1866 失敗教育2

“針對對象而言，都有自身暴力和他人施暴之分。自虐自殘也是一種暴力。國內現階段這樣隻關注於受害者身體上承受的傷害是遠遠不夠的。像寧老師說的，這是一種非常複雜需要社會全方麵協調來解決的社會現象。施暴者的心理問題，施暴者是不是同時是某種受害者，追究其根源的話，會更加複雜。我們不是說提倡施暴者不得到懲罰，而是要去追溯到暴力產生源頭來解決問題再次發生。”

季大夫這樣一個專業的人員一番專業的論述下來，令所有人再次感覺到表麵看起來不嚴重的暴力事件實際上的嚴重性。

沒有仇。令婷之所以欺負一個學生，有可能是令婷自己說的話。她受到了誰的影響深遠，認為強者一定得勢，強者可以對待弱者下手。更何況，當時寧雲夕本身的性格上過於軟弱，助長了施暴者的氣焰。

一個可以很容易讓自己欺負的人擺在自己眼前，為什麽不欺負呢？有人帶頭這樣想的話，很容易產生了校園暴力。

像餘艾喜這樣的學生，則是因為大環境所影響。倘若她不跟隨大部隊行動，有可能和寧雲夕一樣被大部隊暴打，所以隻能為了保全自己默默地選邊站。像潘琪，因為當年的不懂事，隻以為跟著有勢力的人是對的，對暴力選擇了跟隨。

誰讓他們當時都是學生，沒有真正進入過社會，不懂人間疾苦，更不懂正義需要守護。給他們學生的定義讓他們把自己當成了是孩子，於是有了這樣惡劣的後果。

老師可能總是在教堂上一直教育學生做一個正直的人，然而，如果遇到了令婷這樣的老師的話，可怕的後果已經看得見摸得著了。

孟晨浩臉皮繃緊著，交叉握緊媳婦的手指久久沒有放鬆絲毫。

寧雲夕從他握著她手的力度上，可以感覺到他的內心繼續在為了她擔心。

季大夫說的沒有後遺症真的沒有嗎？孟晨浩不知道，隻知道自己心裏並不能完全放下心來。

周科長走到陳思明麵前，交代領導的話說：“鄭局長讓你在情況全部明朗以後到他辦公室談話，陳老師。”

陳思明站都站不起來了，口舌結巴著問：“鄭局長找我談話，是，是為什麽？”