1700 命題方向2
填空題一般四道。應用題最考驗老師和學生，共六道題。更有最後一道考天才考生的附加題，堪稱最難題。
按照題目數來算，是這樣分比較公平。問題是，出應用題的難度很高，尤其後麵有難度的題目對於學生來說需要想，對於出題老師更是要想。
石老師想了想，補充道：“不然，我幫著出兩道難度相對較小的應用題。寧老師幫我出幾道難度高的選擇題。”
寧雲夕聽完他這話，差點大哭，說：“石老師，你盡叫我出難題，不是要讓我被學生們和家長們罵死嗎？”
石老師愣了一下後真正大笑：“寧老師，原來你會開玩笑的。”
誰說她不會開玩笑。不過是一般人想著她是高考狀元的老師，沒見過她人都可以把她想象為嚴厲有古板的形象。
石老師事後又想想她這話說道：“不對，怎麽是學生家長罵死你？”
寧雲夕說：“有的學生都沒有家長緊張。”
石老師嗯了兩聲。皇帝不急急死太監，這是考生家長群裏的集體形象。寧老師說的有道理。
兩人再協商協商，最終敲定了，所有題型兩人平分，難題更是要平分。附加題的話，各自出一道，讓葉老師來挑。之所以後來石老師接受了寧雲夕的提議，是因為寧雲夕說：“這不是出題老師水平高低的問題。而是出題老師思維方向的問題。我的思維方向，和石老師你的不一定一樣。如果一套題全部按照我的思維方向思維邏輯方式去出題，有可能落入一些與我思維邏輯性有相似性的學生的下懷。這樣一來，對於這些考生來說，或許容易得高分，同時又很容易在不是我出題的考卷上得低分，分數大起大落的話，會讓他們懷疑自己的能力。”
正因為如此的緣故，高考命題是諸多位老師出題，這樣能盡可能地涵蓋所有考生的思維方向。數學，最終考的是學生思維能力而不是考其它。
兩人討論到這裏，回頭看葉老師站在門口再度靜悄悄聽他們說話，不由喊了一聲：“葉老師。”
“沒事沒事，你們繼續討論。我聽你們年輕人說話挺好的。”葉老師給他們鼓鼓掌鼓鼓勁頭說。