864 國家隊集訓1
寧雲夕和石老師點點頭。
會議開始了。
教程擬定，訓練題目，老師們唇槍舌劍，甚至到了一部分白熱化的程度。
薛教授不時提拉著自己的老花眼鏡，表情頗為憂愁。對於imo，他們的了解確實很少的。沒有去過，沒有在現場見識過，完全不知道是什麽一種情況。
“寧老師，要不你再說說你了解到的情況。比如，那邊的命題組是哪裏人？命題組老師從哪裏選拔出來的？”想起那天聽見寧雲夕說過的話，薛教授最後選擇了問寧雲夕。指靠人家去問外國人，估計不知道問到什麽時候來，還不如問自己人。
其他老師都看向了寧雲夕。
寧雲夕誠實地說道：“imo的命題組，準確來說沒有命題組。他們的題目，來自於各成員國提供，不包括主辦國的。以後我們國家參加imo後，也會給imo提供我們老師出的題目。”
竟然是這樣。全體老師流露出相當的意外驚訝。他們以為，是有一個特別的命題組比如國際數學大師專門命題。
“這個本來是考孩子的，不考到高數的範圍，怎麽可能請數學大師出來命題。”寧雲夕告訴這些在座的老師實情。
“可是既然是競賽，有難度，這些題目應該是精挑細選出來的吧。”
“是。”寧雲夕對這點不否認，“有部分應該是，可能比大學的題目還取巧。”
何為取巧，在普通人眼裏，一個好像類似很複雜的題目但是天才能用巧妙思維破解，即為取巧。
“我明白了。”薛教授道，“說來說去考的還是學生的思維能力。”
“所以應該是注重鍛煉學生的邏輯思維？”石老師問。
“這不是我們一般教數學一直在做的事情嗎？”
“那可不一定。現在的教學方法，大都是教到學生類似的題目知道用什麽解題方法去解決。說到鍛煉他們自己的邏輯思維，真的是——”