“這個，叫天球儀。而這個，叫地球儀。”

張德沒有解釋什麽是天球儀，什麽是地球儀，而是對台下年齡不一的少年們如是道，“你們已經學過了坐標，那麽，坐標在生活中的具體作用，又是怎麽用的呢？”

“測量臨漳山的高度，測繪臨漳山的地形，你們已經運用過等高線，也學會了比例尺。但是，當有人問你：這位老兄，請問臨漳山在哪兒？你們如何回答？”

“很顯然，你們會說：漢陽向西多少裏，漢水往南多少裏。這，就是坐標的作用。”

世界地圖要畫出來，除了個別類似所羅門群島或者塞舌爾島的冷僻地點，作為一條工科狗，大差不差都能畫出來。

但要說精確到地球儀上投影如何如何按照比例，這依然需要測繪。當然，依照現在三大船隊的實力，要做一次環球航行是完全沒有問題的，從太平洋北部順溜而下，最快兩個月就能讓貞觀八年造大船抵達北美洲的西海岸。

不過張德從沒提過這一點，三大船隊的主要作用，除了劫掠之外，就是定點清除近海那些死活不肯合作的土著，然後，建立據點，開辟種植園或者鹽場，接下來就是填奴隸進去榨取每一滴利潤。

嘩……

張德轉動了地球儀：“今天我們要說的，就是為了天圓地方是錯的，地如雞子也是錯的。”

地圓說提出的年代相當久遠，但中古遠古的學者，並不能解釋這一切，因為沒有實證。

可是數學家卻在天體觀測和周期計算中，隱約覺得“地如雞子”是對的，可在無法證明的情況下，這並不符合統治精英們的需要。

正常、不正常、熊以及不熊的孩子們，在大腦當機之後，又懵逼了許久。他們的接受能力已經相當的好，《曹衝定理》讓他們已經可以在船行上班，再學習的久一些，做個計吏也綽綽有餘。

十四五歲的少年，已經將老邁的六七十歲的《算經》高手甩到了身後。

這是一群已經明白“力”，明白“加速度”，明白“質量”的孩子，學習是痛苦的，但求知欲，在無知之時，最是猶如無法戒斷的癮，讓他們不管貧窮還是富餘，都樂此不疲。

哪怕，他們現在學習的知識，似乎隻能做底層的一員小吏，甚至連小吏都未必會用他們。唐朝的上升渠道，和他們無關。

這些“黔首工匠商賈”之子，通過科舉拚搏一條光耀門楣的道路，大約和張德在今年就造出一台小霸王學習機的難度差不多。

極端衝擊力的一堂課，張德允許他們懷疑，但並不會去解釋。而是用數學來說話，潮汐和月亮的數學關係，地球和太陽的數學關係，都是實實在在反應在生活中。年、月、日，這是看得見摸不著的，但卻真實的無以複加，哪怕再過一千年，也是這樣的真實。

萬年之前，千年之前，百年之前的人們，各有不同的人生際遇，但他們頭頂的星空、月光、驕陽，隻有微小的變化。

春分秋分對農官們而言是了如指掌的事情，老農或許知道，但更多的是不知道，他們一代代不管種多少年的地，最終還是要求到那些掌握農時知識的朝廷中人或者望族世家。

孩子們學到了“太陽回歸”這個詞，然後張德在地球儀上，劃了一條虛線，告訴他們，這叫北太陽回歸線。

“後天開始，我們要用這個工具，去看一看，頭頂的金木水火土，究竟是什麽樣子的。”

一架簡陋的望遠鏡放在了一旁，實際上，它並不能看到金木水火土長什麽模樣，隻是，足夠讓熊孩子們知道，那頭頂的月亮上，其實屁也沒有。

正如他們通過排水法，知道空氣裏麵真正提供燃燒作用的成分，其實隻有兩成多。

學童們瞪大了眼睛，他們用過望遠鏡，但那隻是玩具一樣的東西。他們也用過顯微鏡，知道水中不止四萬八千毛蟲，光頭們那都是鬼扯。他們看到了隻有一個細胞的蟲子，拖著一根長長的鞭毛，甚是醜陋。

“先生，那今天的課業呢？”

“按組分配，年長的帶著年幼的，前往汊川各自設計一個風車。最低要求是能禦風而轉，評分以做工廣泛性為準。要什麽材料，要多少，各自組內計算，然後交給鬆白先生。”

“是，先生！”

有的人皺起眉頭，有的人興奮無比，有的人揮舞拳頭……

張德需要天才級的人物出現，但同樣需要添磚加瓦之輩。或許這第三批的學生中，依然沒有驚才絕豔之輩，那種類似李善的怪物，實在是可遇而不可求。

可惜，李善是曹夫子的關門弟子。雖然這個弟子已經學會自稱“冬日所生摩羯座”，然而這也是個自稱“冬日所生摩羯座”的曹憲關門弟子。

每次想到這裏，老張總有一種手指之間溜走一隻活生生牛頓或者麥克斯韋的痛心。

白瞎他那麽一套龍星座聖衣以及馬克五鋼鐵俠套裝……肉包子打狗，典型的有去無回。

漢水兩岸已經有風車在運轉，這些風車一開始是作為沔州衙署的資產在運作，主營磨製米麵糧油以及深加工麩皮稻糠，但很快因為加工迅捷收費低廉，將漢陽附近所有操持這等營生的中小地主擠兌到破產。

窮則思變，這些原本就難以收到地租，隻能靠額外經營保證生活水準的中小地主，在無奈之下，用手中的田地抵押，向半官方性質的錢莊舉債。

新增的每一座風車，都是這些中小地主的營生。他們將自己田地所產的糧食，加工之後，由沔州衙署驗收，然後統一采購統一入庫，再交由順豐號，運往長安和洛陽進行增值銷售。

如今的關洛之地，隻要是市民階層，食物原來越走向精細化，即便是鍾鼎鳴食之家，也時常在外聚餐消費，這些二次加工的農產品，才能上得了他們的餐桌。

而能不能修一個風車，對中，是能不能進入這個消費鏈的重要生產要素。但是誰能修，誰修的好，卻又是另外一件事情。

張德要做的，就是讓學生們在汲取知識之餘，不至於進入社會後四處受挫，讓他們至少有一個安生立命之術。