㊣理論與實踐：掌握全球思維的“金鑰匙”

領導幹部要掌握全球思維，必須發揮主觀能動性，並積極地、主動地適應時代發展的需要，自覺樹立全球思維方式。目前，培養全球思維的不利因素在於，大多數領導幹部都是在單一文化背景下成長的，培養全球思維實屬不易，但這也絕非一項不可能完成的任務。要掌握全球思維方式，領導幹部應該在世界觀、知識結構和思維方法等方麵有意識地進行學習和培養。

領導幹部在堅持全球思維的同時，必須以馬克思主義世界觀為指導。馬克思主義是理論化、係統化的科學世界觀和方法論。同時，馬克思主義具有與時俱進的內在品質，一直在實踐中發展前進。馬克思主義同我國具體實際緊密結合所形成的毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，是科學的世界觀，是指導我們認識世界和改造世界的強大思想武器。要堅持馬克思主義世界觀，必須學習和掌握馬克思主義的基本理論和立場、觀點、方法。這是全麵建成小康社會的指南，是啟迪我們全麵建成小康社會的科學武器。唯有尊重全麵建成小康社會的實踐，堅持理論聯係實際，才能真正學到馬克思主義。

全球思維需要知識與知識結構不斷地更新與擴充。知識在不同的曆史時期具有不同的內容和數量，一個時代的知識的質量和數量是決定該時代思維方

式的主要內容。當一個人知識貯存和積累達到一定程度時，就會形成一定的知識結構，就會具有相對穩定性，演化為一定的思維方式。因此，知識、知識結構是領導幹部全球思維方式形成和發展的基礎因素，這就要求領導幹部不斷更新知識和知識結構。如果領導幹部具有豐富的理論知識和經驗知識，其知識結構又呈開放型，他就會隨著知識貯存和積累的增加，進一步開拓新的知識領域，從而在接受和處理信息的思維活動中，表現出強烈的對象性意識和時代感，容易形成和確立全球思維方式。領導幹部不斷更新知識和知識結構，其基本的方法就是在實踐中加強學習。要達到全麵建成小康社會的目標，就要“形成全民學習、終身學習的學習型社會”。同時，在知識經濟時代，對學習知識還有更高的要求。從傳統意義上講，學習隻是知識的積累，而在知識經濟時代，學習知識還應包括知識結構的優化和學習能力的提高。隨著互聯網的出現，依靠網絡學習成為一種新的學習方式，這就要求領導幹部首先具備熟練操作電腦的能力，善於運用網絡進行學習，以便提高自己的思維能力。此外，領導幹部學習能力還包括如何從繁雜的知識和信息中，選擇對自己有用的知識的能力和如何將所學知識應用到實際生活中的能力。

在世界聯係日益緊密的今天，全球思維的培養對於領導幹部而言有著非凡的意義。領導幹部隻

有科學地掌握全球思維方法，才能正確地更好地發揮其認識世界、改造世界的作用，也才能建立起符合全麵建成小康社會需要的全球思維方式。為此，我們應從理論和實踐兩方麵努力。首先，應從理論上學習和掌握全球思維。全球思維要求領導幹部在大量的、豐富的、可供認識的國內外材料麵前，能夠對其進行去粗取精、由表及裏、由此及彼的加工處理，能夠把握事物之間的內在聯係和相互之間的影響，從而做出科學的決策，降低決策的風險性，避免給經濟社會發展製造障礙或帶來損失。其次，應在實踐中學習和掌握全球思維。全球化時代所需要的既不是封閉的整體主義，也不是直線的進步主義，而是依據差異互動的良性循環論。全球思維要求領導幹部要向包括西方文明在內的一切先進文化學習。在哲學理念上，全球思維承認差異、尊重多樣，各美其美、美人之美，這樣才能將過時的非友即敵、你死我活的局麵，轉換提升為共生共榮、和而不同的境界。隨著國家間的相互依存變成事實，反過來要求人們超越本國中心，一視同仁地看待各國的相互關係，推動全人類的公平正義。由於全人類越來越成為一個休戚與共的整體，“以鄰為壑”之類損害別人的行為，到頭來幾乎都會指向自己。資源和空間有限的地球，客觀上要求人類改變自私貪婪的物化取向及相互敵視態度，樹立“人類命運共同體”的現代文明意識。

（本章完）