本節主要講述中小學美術學科的主動、互動、能動的含義和在小學美術課堂教學當中如何設計主動、互動、能動的教學行為，並以小學美術學科《美麗的梅花》為例加以闡述。

一、中小學美術學科的主動、互動、能動的含義

中小學美術課堂教學的主動就是指學生能主動地投入美術學習和創作活動。在教師的引導下，學生在課前積極主動通過各種媒體整理和收集與本次美術創作活動相關的資料，然後在課堂學習中通過自主學習、小組討論解決自己的美術創作實踐活動，而教師在整個學習過程中是一名“引導者”，最後教師針對學生在美術創作活動中不能解決的問題進行幫助和指導。

互動就是指美術課堂教學過程中，學生與學生在小組合作學習積極而直接的互動，他們能積極完成所承擔繪畫或手工製作等的任務，相互信任，而且能有效地解決組內衝突，互助合作。同時，還包括在課堂教學當中，師生之間默契和相互聯動。

能動就是指在美術課堂當中，學生如何創作美術作品，積極主動開展探究的學習活動。學生在教師的指導下在美術創作活動中自主發現問題以及研究問題、解決問題的教學情境。學生是通過對相應的美術主題活動進行自主的調查、搜集及信息整理、分析和思考、設計或創作，表達與交流等探究活動。

二、中小學美術學科的主動、互動、能動行為的設計

《義務教育美術課程標準（2011年版）》的課程基本理念中闡述“興趣是學習美術的基本動力之一。”美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化為持久的情感態度。

因此，在美術課堂教學之前，教師首先要對學生有充分的認識和了解，了解學生的興趣和愛好，將美術課程設計中所注重的內容與學生的生活經驗緊密聯係，發揮美術知識和美術技能在幫助學生提高精神和生活品質方麵的作用，這樣才能讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，從而對美術創作活動產生持久的興趣。

有了學生對美術活動產生興趣的前提，接下來美術課堂教學在設計主動、互動、能動的行為時，教師可以從以下這些方麵考慮：

1.如何讓學生意識到美術創作活動對象的存在，學生能有意識地注意和觀察美術創作活動對象，如何讓學生能集中注意教師對美術創作技巧講解或演示；

2.如何讓學生能欣賞新奇的藝術作品、接納作者或敢於質疑；學生能主動、愉快地接觸對象，有進一步了解的意願，不願立刻停止正在從事的美術創作活動，進入忘我的投入境界；

3.如何讓學生能體會美術作品的構成元素、美術語言與形式特征；並且能理解美術作品的形式與內容的關係，保持一種開放而寬容的心態和審美觀，敢於表達自己的審美見解；能發現並理解自己喜愛的藝術家的表現風格及其觀念，有自己獨特的創作理念和想法。

如：以小學二年級《美麗的梅花》為例：玉樹小學何老師選取梅花作為學習題材，而“梅花”對於蘿峰小學的小學生來說，是再熟悉不過的事物。他們的校園有梅花，他們幾乎每個人都在香雪公園梅花盛開的時候去賞過梅，這是他們童年很快樂的記憶，因此，老師布置學生把自己在公園裏賞梅的照片帶回來和大家一起分享時，他們都很樂意。

何老師把課堂教學的第一步設計為：集體欣賞，感受梅趣，很快就把小學生們帶入快樂的情境。

接下來，何老師巧妙設計了情境：樂趣中學，蜜蜂之旅，通過動畫蜜蜂的旅行來認識梅花和學習梅花的表現手法：（主動、互動）

表3.17.1

續表

緊接著，老師和學生一起欣賞美術家用不同手法表現梅花的作品。學生分小組討論並說出都可以用哪些手法來繪畫和創作《梅花圖》，然後學生分小組嚐試用各種表現手法和繪畫材料來合作完成一幅《梅花圖》。