知曉IEP中要包含什麽目的或目標是很複雜的事情，尤其當孩子的學校並不配合用IEP或沒有足夠的關於IEP的知識的情況下。幾乎所有自閉症孩子都需要某種程度的替代溝通，不要自我安慰覺得孩子的口齒清晰，就認定孩子的語言技能沒有問題，措辭用語隻是語言和溝通這門複雜學科中的一個組成部分。這裏有30個針對有語言孩子在語言溝通領域的短期項目。所謂短期，是指在一學年內可以達到的目標。要記住，每個IEP目標都必須是可測量的，有可計量的標準、評估的方法和頻率。以第一個建議為例：
1.孩子可以回答何時、怎樣、為什麽（因為……）和誰的（你的，我的）等問題。
2.孩子可以回答比較性的問題（哪個更重/輕，更慢/快）。
3.孩子可以描述一個兩步或三步程序（我先……然後……）。
4.孩子可以按順序排列三張圖片，講一個關於某個人、某個動作和某個物品的故事。
5.孩子可以準確運用空間術語：在……下麵，在……上麵，在……後麵，在……前麵。
6.孩子可以準確運用時間術語：首先，最後，昨天，明天。
7.孩子可以在對話中準確運用代詞：我，他們，他，她，他的，她的。
8.孩子可以描述事物的特征：尺寸（更大，更小，長的，短的，很小，很大），質地（粗糙的，光滑的），顏色。
9.孩子可以描述物品的功能（我用它來……）。
10.孩子可以描述事物的某個部分（它有一個紅色的把手和一個圓圓的輪子）。
11.孩子可以理解每個新的教學主題中的四個新詞匯（潮汐、甲殼類動物、海洋、魚鰓、血管、骨骼、器官、肌肉）。
12.孩子可以學會適當的拒絕（先不要，謝謝）。
13.孩子能理解與數學有關的指令：大於，小於，不超過。
隨著孩子能力的提高，IEP中應該顯示出更深一層次的溝通（表達性和接受性）方麵的目標，並引入語言和溝通的社會功能性（語用學）。要根據孩子的換位思考（perspective taking）和社會認識能力的初始水平來設置，並不是所有的目標都要在這一年當中全部實現。
14.孩子能跟一個交談對象圍繞一個話題進行幾（3、4、5）個回合的交談。
15.孩子能學會在不同（正式、非正式的）環境中跟不同的人（家人、好朋友、熟悉的人、陌生人）進行適當的簡短交談。
16.孩子可以分辨自己或別人的基本情緒（生氣、沮喪、傷心、興奮）。
17.當識別出別人的情緒狀態時，孩子可以用語言以適當的方式回應。
18.孩子可以在講完故事之後，進行複述或回答與故事相關的問題，包括角色、環境和主要事件發生的順序。
19.孩子能學會讚美其他人（看本章的“我的讚美之詞”）。
20.孩子能在對話中給予適合的言語反饋，包括評論和問問題。
21.在不理解或沒記住別人的話的時候，孩子能尋求幫助，或請求對方解釋或再說一次。
22.孩子能描述兩個事件、物品或人之間的相同和不同之處。
23.孩子可以描述他為什麽喜歡或不喜歡這個故事。
24.孩子能學會識別交談的需要以及維持和修補對話。
25.孩子能學會識別和使用溝通中常用的非語言提示。
26.孩子學會根據溝通環境的狀況來使用不同的語音語調。
27.孩子能在必要的情況下假裝對話題感興趣，以維持與交談對象或群體的溝通。
28.孩子能理解並準確運用閱讀材料中的十種同音異義詞（反義詞，近義詞）。
29.孩子能理解十種常見慣用語。
30.孩子能準確運用不規則動詞的過去式（ate 是eat的過去式，drew 是draw的過去式，rode 是ride的過去式）。
小貼士
使用與孩子有關聯的主題內容來教概念。如果山姆是一個電影愛好者，就可以讓他來比較《史瑞克》和《史瑞克2》有什麽一樣和不一樣的地方。