儋州在大明統治時期就是本地的文化名城，有數間在大明南方都算是小有名氣的書院，過去也出了不少知名文人。而海漢在接管了這一地區的統治權之後，也延續了之前的傳統，繼續保留這裏傳承了數百年的文教產業。但海漢的做法比大明要更為激進一些，並不是放任這些書院自身自滅，而是由寧崎主管的文教部門對書院的授課內容和經營模式都進行了大刀闊斧的改變。
原本以四書五經，經史子集為主要教材，以科舉金榜題名為教學目的的傳統書院，開始逐步引入了由海漢官方編輯撰寫的新式教材，而以就業為目標的新學科也出現在了這些書院中。當然了，在此過程中也不是沒有遇到抵觸和反彈，但在1631年儋州刺殺案中，儋州忠明書院負責人黃子星因為勾結錦衣衛製造叛亂而被判了死刑，海漢官方因此找到借口，對儋州當地依然堅持傳統教學內容的書院進行了一番清理，之後便再無人敢與官方對著幹了。
而在此期間，一批得到海漢官方扶持的新式書院開始在儋州文化界崛起，如荀鵬程聽過名號的白鹿書院、瓊西書院，都是這類跟上了官方步伐的先行者。這些書院早早便開設了各種職業培訓課程，用短期密集的培訓方式來為海漢發展中所急需的技術性崗位提供人才。這些學科幾乎都是對口就業，入學的時候就已經基本確定了就業去向。
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儋州在大明統治時期就是本地的文化名城，有數間在大明南方都算是小有名氣的書院，過去也出了不少知名文人。而海漢在接管了這一地區的統治權之後，也延續了之前的傳統，繼續保留這裏傳承了數百年的文教產業。但海漢的做法比大明要更為激進一些，並不是放任這些書院自身自滅，而是由寧崎主管的文教部門對書院的授課內容和經營模式都進行了大刀闊斧的改變。
原本以四書五經，經史子集為主要教材，以科舉金榜題名為教學目的的傳統書院，開始逐步引入了由海漢官方編輯撰寫的新式教材，而以就業為目標的新學科也出現在了這些書院中。當然了，在此過程中也不是沒有遇到抵觸和反彈，但在1631年儋州刺殺案中，儋州忠明書院負責人黃子星因為勾結錦衣衛製造叛亂而被判了死刑，海漢官方因此找到借口，對儋州當地依然堅持傳統教學內容的書院進行了一番清理，之後便再無人敢與官方對著幹了。
而在此期間，一批得到海漢官方扶持的新式書院開始在儋州文化界崛起，如荀鵬程聽過名號的白鹿書院、瓊西書院，都是這類跟上了官方步伐的先行者。這些書院早早便開設了各種職業培訓課程，用短期密集的培訓方式來為海漢發展中所急需的技術性崗位提供人才。這些學科幾乎都是對口就業，入學的時候就已經基本確定了就業去向。儋州在大明統治時期就是本地的文化名城，有數間在大明南方都算是小有名氣的書院，過去也出了不少知名文人。而海漢在接管了這一地區的統治權之後，也延續了之前的傳統，繼續保留這裏傳承了數百年的文教產業。但海漢的做法比大明要更為激進一些，並不是放任這些書院自身自滅，而是由寧崎主管的文教部門對書院的授課內容和經營模式都進行了大刀闊斧的改變。
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而在此期間，一批得到海漢官方扶持的新式書院開始在儋州文化界崛起，如荀鵬程聽過名號的白鹿書院、瓊西書院，都是這類跟上了官方步伐的先行者。這些書院早早便開設了各種職業培訓課程，用短期密集的培訓方式來為海漢發展中所急需的技術性崗位提供人才。這些學科幾乎都是對口就業，入學的時候就已經基本確定了就業去向。儋州在大明統治時期就是本地的文化名城，有數間在大明南方都算是小有名氣的書院，過去也出了不少知名文人。而海漢在接管了這一地區的統治權之後，也延續了之前的傳統，繼續保留這裏傳承了數百年的文教產業。但海漢的做法比大明要更為激進一些，並不是放任這些書院自身自滅，而是由寧崎主管的文教部門對書院的授課內容和經營模式都進行了大刀闊斧的改變。
原本以四書五經，經史子集為主要教材，以科舉金榜題名為教學目的的傳統書院，開始逐步引入了由海漢官方編輯撰寫的新式教材，而以就業為目標的新學科也出現在了這些書院中。當然了，在此過程中也不是沒有遇到抵觸和反彈，但在1631年儋州刺殺案中，儋州忠明書院負責人黃子星因為勾結錦衣衛製造叛亂而被判了死刑，海漢官方因此找到借口，對儋州當地依然堅持傳統教學內容的書院進行了一番清理，之後便再無人敢與官方對著幹了。
而在此期間，一批得到海漢官方扶持的新式書院開始在儋州文化界崛起，如荀鵬程聽過名號的白鹿書院、瓊西書院，都是這類跟上了官方步伐的先行者。這些書院早早便開設了各種職業培訓課程，用短期密集的培訓方式來為海漢發展中所急需的技術性崗位提供人才。這些學科幾乎都是對口就業，入學的時候就已經基本確定了就業去向。儋州在大明統治時期就是本地的文化名城，有數間在大明南方都算是小有名氣的書院，過去也出了不少知名文人。而海漢在接管了這一地區的統治權之後，也延續了之前的傳統，繼續保留這裏傳承了數百年的文教產業。但海漢的做法比大明要更為激進一些，並不是放任這些書院自身自滅，而是由寧崎主管的文教部門對書院的授課內容和經營模式都進行了大刀闊斧的改變。
原本以四書五經，經史子集為主要教材，以科舉金榜題名為教學目的的傳統書院，開始逐步引入了由海漢官方編輯撰寫的新式教材，而以就業為目標的新學科也出現在了這些書院中。當然了，在此過程中也不是沒有遇到抵觸和反彈，但在1631年儋州刺殺案中，儋州忠明書院負責人黃子星因為勾結錦衣衛製造叛亂而被判了死刑，海漢官方因此找到借口，對儋州當地依然堅持傳統教學內容的書院進行了一番清理，之後便再無人敢與官方對著幹了。
而在此期間，一批得到海漢官方扶持的新式書院開始在儋州文化界崛起，如荀鵬程聽過名號的白鹿書院、瓊西書院，都是這類跟上了官方步伐的先行者。這些書院早早便開設了各種職業培訓課程，用短期密集的培訓方式來為海漢發展中所急需的技術性崗位提供人才。這些學科幾乎都是對口就業，入學的時候就已經基本確定了就業去向。儋州在大明統治時期就是本地的文化名城，有數間在大明南方都算是小有名氣的書院，過去也出了不少知名文人。而海漢在接管了這一地區的統治權之後，也延續了之前的傳統，繼續保留這裏傳承了數百年的文教產業。但海漢的做法比大明要更為激進一些，並不是放任這些書院自身自滅，而是由寧崎主管的文教部門對書院的授課內容和經營模式都進行了大刀闊斧的改變。
原本以四書五經，經史子集為主要教材，以科舉金榜題名為教學目的的傳統書院，開始逐步引入了由海漢官方編輯撰寫的新式教材，而以就業為目標的新學科也出現在了這些書院中。當然了，在此過程中也不是沒有遇到抵觸和反彈，但在1631年儋州刺殺案中，儋州忠明書院負責人黃子星因為勾結錦衣衛製造叛亂而被判了死刑，海漢官方因此找到借口，對儋州當地依然堅持傳統教學內容的書院進行了一番清理，之後便再無人敢與官方對著幹了。
而在此期間，一批得到海漢官方扶持的新式書院開始在儋州文化界崛起，如荀鵬程聽過名號的白鹿書院、瓊西書院，都是這類跟上了官方步伐的先行者。這些書院早早便開設了各種職業培訓課程，用短期密集的培訓方式來為海漢發展中所急需的技術性崗位提供人才。這些學科幾乎都是對口就業，入學的時候就已經基本確定了就業去向。儋州在大明統治時期就是本地的文化名城，有數間在大明南方都算是小有名氣的書院，過去也出了不少知名文人。而海漢在接管了這一地區的統治權之後，也延續了之前的傳統，繼續保留這裏傳承了數百年的文教產業。但海漢的做法比大明要更為激進一些，並不是放任這些書院自身自滅，而是由寧崎主管的文教部門對書院的授課內容和經營模式都進行了大刀闊斧的改變。
原本以四書五經，經史子集為主要教材，以科舉金榜題名為教學目的的傳統書院，開始逐步引入了由海漢官方編輯撰寫的新式教材，而以就業為目標的新學科也出現在了這些書院中。當然了，在此過程中也不是沒有遇到抵觸和反彈，但在1631年儋州刺殺案中，儋州忠明書院負責人黃子星因為勾結錦衣衛製造叛亂而被判了死刑，海漢官方因此找到借口，對儋州當地依然堅持傳統教學內容的書院進行了一番清理，之後便再無人敢與官方對著幹了。
而在此期間，一批得到海漢官方扶持的新式書院開始在儋州文化界崛起，如荀鵬程聽過名號的白鹿書院、瓊西書院，都是這類跟上了官方步伐的先行者。這些書院早早便開設了各種職業培訓課程，用短期密集的培訓方式來為海漢發展中所急需的技術性崗位提供人才。這些學科幾乎都是對口就業，入學的時候就已經基本確定了就業去向。儋州在大明統治時期就是本地的文化名城，有數間在大明南方都算是小有名氣的書院，過去也出了不少知名文人。而海漢在接管了這一地區的統治權之後，也延續了之前的傳統，繼續保留這裏傳承了數百年的文教產業。但海漢的做法比大明要更為激進一些，並不是放任這些書院自身自滅，而是由寧崎主管的文教部門對書院的授課內容和經營模式都進行了大刀闊斧的改變。
原本以四書五經，經史子集為主要教材，以科舉金榜題名為教學目的的傳統書院，開始逐步引入了由海漢官方編輯撰寫的新式教材，而以就業為目標的新學科也出現在了這些書院中。當然了，在此過程中也不是沒有遇到抵觸和反彈，但在1631年儋州刺殺案中，儋州忠明書院負責人黃子星因為勾結錦衣衛製造叛亂而被判了死刑，海漢官方因此找到借口，對儋州當地依然堅持傳統教學內容的書院進行了一番清理，之後便再無人敢與官方對著幹了。
而在此期間，一批得到海漢官方扶持的新式書院開始在儋州文化界崛起，如荀鵬程聽過名號的白鹿書院、瓊西書院，都是這類跟上了官方步伐的先行者。這些書院早早便開設了各種職業培訓課程，用短期密集的培訓方式來為海漢發展中所急需的技術性崗位提供人才。
(本章完)