當一名老師被選作班主任時，都會通過開展一些班級活動，來凝聚人心。然而，開展班級活動每個人都會，能否讓班級活動有一定的實效性，卻存在一定的差異。工作中，如果班主任能夠創造性地開展豐富多彩的班級活動，則是較高的境界了。這就要求班主任對班級活動有較深入的理性認識，對不同類型的活動熟練掌握，並能遵循開展活動的原則和方法，付諸實施。
一、班級活動的內涵
班級活動是在班主任指導下，有目的、有計劃地為實現班級教育目標而設計並開展的、師生共同參與的各種教育教學實踐活動。它是班集體形成的基礎，也是班集體發展的催化劑和實現學校教育目標的重要途徑，可分為廣義和狹義兩個方麵。
廣義的班級活動，是指在教育者的組織領導下，為實現我國的教育方針和培養目標，完成學校的教育計劃，組織班級全體成員參加的一切教育活動。如班級的課堂教學活動、思想品德教育活動、課外勞動、各種興趣小組活動等都可統括其中。這裏的“教育者”不僅指班主任，也指各任課教師或學校其他人員。
狹義的班級活動，是指在班主任的指導下，由學生自己參與組織的，為實現班級教育目標而舉行的各種教育活動，它是按班級的組織係統開展的一種集體活動。
班級活動和學科教學是整個教育過程中不可缺少的兩大因素，它們之間相互補充、相互促進，又相對獨立。學科教學側重於使學生獲得大量的間接經驗，它具有較強的係統性，是班級活動的基礎，為班級活動提供了指導和借鑒。班級活動與學科教學相比，其內容豐富多樣，涉及學生學習和生活的各個方麵，可使學生通過親身的實踐和體驗，獲得大量的直接經驗，不斷完善個性、健全人格。
二、班級活動的種類
班級活動根據不同的標準可以劃分為不同的種類。
第一，從活動的經常性上看，班級活動分為常規性和非常規性活動。常規性活動，又叫例行活動，目的在於使學生養成良好的生活和學習習慣，如晨檢、打掃衛生、升旗儀式等。非常規性活動是根據一定的班級狀況設置的不定期活動，如植樹、郊遊等。
第二，從活動對象上看，班級活動可以分為個體活動與群體活動。個體活動是組織學生獨立完成某種任務而設計的活動，如演講比賽、圍棋比賽等，目的是提高學生獨立活動的能力。群體活動是一個班級集體的整體活動，如：植樹、運動會等活動，目的是促進班級整體的改善與發展。
第三，從活動的綜合性來看，班級活動可分為單一活動和綜合活動。單一活動的內容，任務和目標單一，是指就某一項任務、內容設計的，達到的目標也是與內容、任務相關的。如班主任想要增強群體凝聚力，可以設計“拔河比賽”活動；班主任想加強班級學生的協調一致性，可以組織“多足一起向前走”活動等。綜合活動的目標、任務、內容多方麵，是指通過一項活動達到多種目標，如越野賽活動，既是體力與智力的比賽，也是群體協調性的考驗。
第四，從活動的性質來看，班級活動可以分為自助性活動與社會性活動。自助性活動是指學生自理、自我服務的活動。如釘扣子、整理書包等。社會性活動指學生參與社會，發展社會性的活動，如幫助同學、與人溝通、愛護桌椅等。
三、成功的班級活動的標誌
成功的班級活動是在班主任的指導下，有目的、有計劃地為實現班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。開展班級活動有利於培養學生良好的品德，發展個性特長，鍛煉意誌品質，養成良好的行為習慣。班級活動是集體形成的基礎，發展的催化劑。班主任要想開展成功的班級活動，要注意以下幾個方麵：教育性、生活性、多樣性、整體性和易操作性。
（一）教育性
班級活動的教育意義是多方麵的，它可以是提高學生思想道德水平的，可以是開發智力的，可以是提高實際操作能力的，可以是增強審美情趣的、強身健體的，等等。好的班級活動應發揮教育的綜合功能。在製訂班級活動目標時，要寓莊於諧，寓教於樂，最大限度地發揮班級活動的教育作用。
（二）生活性
班級活動內容要緊貼學生生活，即從學生的角度看自己的內心生活、校園生活、社區生活、時代生活。內容選擇要“新”“實”。所謂“新”就是根據新的形勢，結合最新信息、熱門話題，將聚焦對準熱點，確定活動內容。這樣容易激發學生的興趣，增強活動的吸引力。所謂“實”，就是因時製宜、因地製宜、結合學生思想實際，針對學生年齡特點開展活動。這樣做讓學生感到實在、實用、實惠，從而調動學生參加活動的積極性。
（三）多樣性
班級活動要達到理想的教育目的，就必須注意活動內容、形式、組織方式的多樣性。
首先是活動內容的多樣性。開展班級活動要兼顧學生德、智、體、美、勞各方麵的素質，使活動既有教育性，又有趣味性。活動內容多樣化，使不同程度的學生都有施展的機會，心理上有成功的體驗。其次是活動形式多樣化。學生喜歡求知、求新、求實、求樂，因此，班級活動形式要豐富多彩，變化新奇。讓所有參加活動的學生都能體驗快樂。最後，活動的組織方式也應多樣化。除了集體活動，還可以是小組活動、社團活動，甚至是三五個人自由結合活動。兼顧學生的興趣、愛好、發展需要，讓活動更有實效性。
（四）整體性
整體性是指班級活動的內容、活動的全過程、活動的教育力量都要成為一個係統，用整體的教育思想指導整體的教育活動，達到教育目標實現的整體性和學生身心發展的整體的最高境界。從活動內容看，要有整體教育的考慮，要包含德、智、體、美、勞諸方麵活動，形成全麵的信息網絡，使學生得到多方麵的教育和發展。從教育力量看，班級活動要盡可能地發揮學校、家庭、社會的整體教育功能。要爭取任課教師的支持，向他們谘詢，請他們協助。還可以經常請家長參加班級活動，作報告，出競賽題，給學生寫信，班會中發言等。外出活動，也可以請家長委員會來參與準備、管理，創設開展活動的條件。在爭取社會力量配合時，可采取“請進來”“走出去”的方法。教育力量的整體性，能夠使班級活動由封閉轉為開放，家庭、社會教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。
（五）易操作性
開展班級活動要注意它的易操作性。首先，要注意班級活動的規模。從規模上看，有日常的活動，也有主題突出的活動。其次，要注意活動的頻率。一學期裏，班級主題活動的次數不能過多，也不能沒有。活動過多，學生花很大精力在活動上，必然會衝擊學習，會造成一些人靜不下心來學習。活動過少，學生會感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控製，班主任會疲於應付偶發事件。至於活動多少為宜，要依據具體情況具體分析。最後，班級日常活動要形成自動化操作。如上操、查衛生、主持“每日一說”、讀“班級光榮簿”等，每天有專人負責，固定時間進行，操作就簡單了。每一次大的班級活動，事前要製訂詳細的方案，誰主持、誰發言、誰表演、誰負責錄音、投影、誰總結都要事先安排，這樣，操作起來才能有條不紊，順利進行。
班級活動是班主任育人工作的重要部分，並不是所有的活動都可稱為班級活動，當班級活動具備了以下幾個要素時，班級活動才有了其自身的價值和地位。一是要全員參與；二是要有一致的活動動機；三是要有明確的目的性；四是要有周密的計劃性；五是內容和形式的多樣性。隻要充分發揮學生主體的積極性，遵循以上幾個要素，班級活動就一定會如春風化雨一樣，滋潤學生心田，培育出21世紀的健康人才。
四、班級活動的意義
（一）班級活動是學生掌握知識、發展能力不可缺少的條件
班級活動可以提高學生的認識能力。學生參加各種活動，從不同方麵打開了視野，獲得了知識。許多知識是書本上沒有的。在各種活動中，學生要通過自己的感官去觀察、去傾聽、去感受，更要通過自己的大腦去思考。因為每一項活動都是有明確的目的的。活動為學生提供了很多的信息，這些信息經過大腦的分析、加工，就會得出新的認識。這正是活動內容“內化”了，學生的認識能力當然得到了提高；新的認識，成了學生知識結構的新的補充，增加了學生今後認識活動的基礎。
班級活動促使學生提高實踐能力。學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。社會調查、勞動、參觀、訪問、文藝、體育、科技等活動，都需身體力行，即使是準備一次班會的發言，也必須收集材料，撰寫發言稿。而且，由於學生的“成就動機”，他們總是想說要說得好，做要做得像樣。在說和做的過程中，學生獲得了愉快心理體驗的同時，也獲得了能力的發展。
（二）班級活動是促進學生良好行為習慣養成的土壤
現在的孩子，大多嬌生慣養，以自我為中心，自己動手做事的習慣意識不強，遇到一點挫折又特別容易灰心絕望以致走極端，普遍存在“眼高手低、心理脆弱”的特點。
開展班級活動，可對學生進行挫折教育、成功教育和行為習慣養成教育，鍛煉學生在大庭廣眾之下展示自己的膽魄，提高自己應對各種情況的心理承受力，鍛煉麵對各種環境的意誌品質。
（三）班級活動有利於學生身心健康發展
世界衛生組織認為“健康”是指不但沒有軀體上的缺陷，還要有完整的生理、心理狀況和社會適應能力。現在的孩子大多數是獨生子女，家庭活動也比較少，家長常常為了追求分數而剝奪了學生的課餘時間，使學生越來越封閉。班級活動的開展可以使學生在一個動態的群體中，人際之間的交往最直接、最頻繁，學生之間互助合作，取長補短，共同發展，從而改變自我封閉的狀態，在交往中調整自己的心態，促進健康心理的發展。如在班級中開展心理遊戲活動，對於改進學生不良的心理狀態，糾正偏差，增進學生間的相互了解，改善人際交往隔閡等具有顯著的作用。[1]
（四）班級活動是促進學生全麵發展的有效途徑
班級活動中擁有全麵發展的多種方式，能讓學生廣泛接觸自然、社會、科學技術、文藝體育等領域，如富有教育意義的主題班會、社會調查、參觀訪問、社會服務及社會交往等，活動空間廣闊，為學生的全麵發展與成長提供了實踐的條件和基礎。
（五）班級活動是班集體形成的生命之舟
一般說來，組織、形成班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級活動開始的。如果一個班級不開展或很少開展活動，是永遠也不可能成為一個真正的集體的。
第一，班級活動有助於實現班級的教育目標。班集體的奮鬥目標是通過一個個班級活動實現的，每完成一個活動，就是向目標跨進了一步。
第二，班級活動有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的行為得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的行為則被摒棄。於是，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。
第三，班集體的組織機構及其功能是在班級活動中發揮作用的。在活動的組織實施過程中，通過分工協作，班幹部得到充分的鍛煉，形成堅強的領導核心，班級組織機構得以完善。
五、班級活動的內容
班級是社會的一個細胞，班級活動是社會活動的縮影，因此，班主任要把班級活動融於社會發展之中，使活動的內容體現時代氣息和時代色彩，讓學生在活動中受到時代教育的熏陶。
第一，活動內容要體現社會生活的時代性。社會生活的變化引起學生生活不同程度的變化，班主任工作遇到了新的問題、新的矛盾，如上課帶手機、毫無節製地上網、將頭發染成五顏六色等，班級活動內容就應結合學生的變化求變創新，主動解決出現的新問題，同時要結合時代的發展，優化傳統教育的內容，使傳統的理念精華在新形勢下得以發揚光大。
第二，班級活動內容要體現發展性。班級活動的內容應有利於學生的全麵發展，有利於對學生未來的發展給予必要引導，使學生具有未來社會和經濟發展所必備的素質，具備現代人應具備的理念、意識、知識和能力，為學生的健康成長打下基礎。在新時期班級活動中，要適度重視和增加科技意識教育、環保意識教育、競爭意識教育和合作精神的活動內容。
按照上述思路，班級活動內容應該包括以下幾個方麵。
德育活動。德育活動指引導學生從我做起，從小事做起，學習禮儀規範，踐行文明知識，培養其健康的人格，成為遵守社會公德的公民的活動。
學習活動。學習活動指擴展學生的知識領域，提高學習積極性的活動。主要活動方式有：學習方法指導、學習經驗交流會、知識競賽、課外閱讀等。
班級文體活動。文體活動是指豐富學生的課餘生活，活躍班級氣氛，增進團結，提高學生的藝術修養，增強身體素質的活動。主要活動形式有聯歡會、詩歌朗誦會、遊藝活動、故事會、體育競賽等。在活動中培養學生勇敢頑強、團結協作、拚搏進取、機智靈活的品質。
科技活動。科技活動是指讓學生完成科學實驗或設計一些作品等活動。開展科技活動，可以鞏固學生在課堂上所學的基礎知識和基本技能，豐富和開闊學生的視野，滿足學生的求知欲和多方麵的興趣愛好。主要形式有：科技參觀、科技班會、各種科技興趣小組活動等。
勞動活動。勞動活動指有計劃地開展植樹、愛護公物等活動，對於培養勞動習慣，樹立勞動觀念非常有益。主要形式有：自我服務性勞動、社會公益勞動等。
社會實踐活動。社會實踐活動指班主任有計劃地組織學生到社會中，接觸工人、農民和社會各階層人士，以培養其社會責任感和義務感的活動。主要形式有：參觀訪問、社會調查、社會服務、遠足、遊覽等。
心理健康教育活動。心理健康教育活動是指班主任為解決學生出現的心理困惑，幫助學生學會調控自己的情緒，提高學生的心理健康水平而組織開展的活動。主要形式有：輔導與谘詢，團體心理拓展訓練，心理劇表演等。
六、班級活動的環節
第一，設定活動目標。班主任老師在活動之前，要和學生一起設定活動目標。
第二，確定活動主題。根據目標確定活動的主題，如父親節來臨，可以“我愛父親”為主題，開展活動。
第三，選擇活動形式。根據活動主題和活動目標確定本次活動的形式，形式應該新穎，吸引學生積極參與。
第四，製訂活動計劃。這是實現教育目標、提高活動效果的重要保證。製訂活動計劃就是要構思大體的活動步驟、框架，確定活動時間、地點、人員數量及需要的活動工具等，以防因活動忙亂導致疏漏。
第五，落實組織準備工作。本環節要認真落實各項工作的人員安排，準備活動場地和活動工具，還應做好與活動相關的常識與技能培訓，如野炊活動，需要掌握火候的控製及飯菜製作流程及技巧等。
第六，活動的具體實施。活動時，班主任要指導學生按計劃有序進行，如遇突發事件，班主任要頭腦冷靜，及時處理，使活動順利進行。
第七，活動總結。在班級活動結束後，要進行再研究。主要是聽取學生的意見，聽取意見的渠道主要有：班級日記、周記、班級活動紀實等。班級日記由全班同學輪流寫作，班主任鼓勵值日生將班級活動的感受、建議寫下來，與全班同學交流。周記，是對班級一周的各方麵情況進行的記錄，並將記錄情況公布全班，並讓學生找出問題所在，商討解決方案。班級活動紀實，要求每開展一個活動，都由活動主持人執筆完成，班主任稍加修改後印發給全班同學。[2]總結是為了吸取班級活動中的經驗和教訓，找出存在的問題，不斷改進，積累經驗，提高質量。
[1] 林曉芹：《開展班級活動是凝聚學生合力的有效方式》，載《教學與管理》，2010（8）。
[2] 丁如許：《班級活動的設計與開展舉要》，載《思想理論教育》，2010（6）。