盥洗活動貫穿於幼兒一日生活活動的各個環節，也是培養幼兒良好生活習慣的重要環節，其內容包括洗手、漱口、刷牙、洗臉、洗澡等。
（一）工作內容
1.準備盥洗用具及漱口水。
2.協助教師檢查並指導幼兒盥洗活動。
3.清潔整理盥洗室及盥洗用品。
（二）操作方法及步驟
1.準備盥洗用具。為幼兒準備好擦手毛巾、洗手液、牙杯、牙膏、牙刷等，要求盥洗用具擺放整齊，順序一致。
2.準備漱口水。水杯口向上，無碰撞，將涼白開倒入幼兒水杯內，水杯數要與幼兒人數相符。
3.指導幼兒洗手。幼兒飯前便後均要用流動水洗手，正確洗手方法是：卷袖子—開水龍頭—衝洗手—關水龍頭—擦洗手液—搓手心、手背、手指縫、手掌、手腕—清水衝洗，甩掉多餘水分並用毛巾將手心、手背以及手腕的水全部擦幹。
4.指導幼兒刷牙漱口。一手拿牙杯，一手打開水龍頭接半杯水，放下水杯，擠黃豆粒大小的牙膏在牙刷上，指導幼兒對唇側、舌側、頰側、咬合麵等四個區域的牙齒反複刷，每個牙麵至少反複刷10次。
5.幼兒盥洗後，用百潔布蘸洗滌靈擦拭水池，刷洗水龍頭、水管、水池、鏡子等，再用清水清洗幹淨的潮幹抹布擦拭幹淨。
6.幼兒盥洗後及時清理盥洗室台麵和地麵，保持幹燥，防止幼兒弄濕衣服及滑倒。
（三）注意事項
1.在春、秋、冬季要提示幼兒擦手油，防止出現手皴現象。
2.幼兒洗手後，教師要指導幼兒將毛巾整齊掛到貼有照片或名字的毛巾掛鉤上。
3.保證牙刷、牙杯個人專用，有標誌，每3個月更換牙刷，牙刷有齜毛現象隨時更換。
4.注意盥洗室的室溫，冬季和秋末春初盥洗室保證23～25度。
5.在盥洗過程中，培養幼兒盥洗的自主性和節約用水的良好習慣。
（四）小竅門
●小竅門一 兒歌來幫助
用朗朗上口的兒歌讓孩子們掌握洗手和刷牙的技巧。例如刷牙兒歌：“要想牙齒好，飯後來刷牙。牙前和側麵，上上下下刷。四個咬合麵，來來回回刷。每麵刷十下，刷夠三分鍾。”
●小竅門二 巧用環境支持
在盥洗室內可創設與盥洗活動相關的牆麵環境，例如洗手、刷牙、掛毛巾等，可以將盥洗活動進行分節展示，可采用卡通表現形式，立體製作方式等進行創設，例如為讓孩子理解豆粒大小的牙膏是多少，可以粘一顆黃豆在鏡子前，注意用透明膠封好，或者貼一張與大豆同大小的圖片在鏡子前，讓幼兒對豆粒的大小一目了然。
●小竅門三 準備吸水毛巾
幼兒盥洗室台麵容易積水，這樣幼兒在洗手時很容易將袖子弄濕，給幼兒帶來不適，因此可以在盥洗室台麵放一塊吸水毛巾，教師隨時將吸水毛巾擰幹後放好，可以有效減少台麵的積水，從而減少幼兒弄濕衣袖的機會。
（五）案例
案例一
手皴了是怎麽回事
最近有家長反映孩子的手腕皴了，還有個別孩子長了濕疹，所以我決定觀察一下都有哪些原因引起了這種情況。到了洗手的環節，我發現鬥鬥小朋友擠完滴露搓出泡泡，隨意衝了兩下就去擦手了；多數小朋友洗完手後沒有在池子裏甩掉多餘的水分；還有小朋友洗手後揚起手臂，手上的水流進了袖口裏；也有小朋友擦手時沒有將毛巾展開，隨意擦了兩下，擦完後手還是濕乎乎的。
針對這種情況，我將不按照常規洗手的小朋友都記錄在我的觀察本上，每天有針對地去提醒和指導這些幼兒，還為他們說洗手兒歌，時間長了，這些孩子能按照兒歌的內容去洗手了。除此之外，我還特意為幼兒更換了一個非常可愛的卡通造型的擦手油瓶，孩子們非常喜歡，都爭著去擦手油。孩子們手皴的現象漸漸消失了。
（張靜）
【分析和提示】
針對幼兒手皴的現象，教師首先是仔細觀察幼兒洗手的情況，找出手皴的原因，隨後及時采取有效措施改善這種狀況。可見，教師不僅具有強烈的保育意識，而且能夠將這種意識轉化為實際的教育行為。因為，幼兒健康的身體和良好的行為習慣需要教師細心的照顧和培養，所以，教師平時要注意關注幼兒的身體狀況，並引導幼兒能及時將身體上的不適主動告訴教師。
案例二
你會“咕嚕咕嚕”嗎
言言小朋友現在上幼兒園不哭了，可是每天漱口卻是一件為難的事。每當老師說：“言言，拿杯子漱口。”他總是著急地把水倒掉。我說：“漱口可以幫助小朋友保護牙齒和口腔，把嘴巴裏的小細菌都衝跑。”言言扭頭要走，我拿著杯子喝了一口，然後發出了“咕嚕咕嚕”的聲音，言言停住了。於是我開始說起了兒歌：“小杯子，手中拿；清清水，喝一口；仰仰脖，搖搖頭；咕嚕咕嚕吐出水，細菌衝跑了。”聽我說兒歌，言言又回來了：“老師，我也要水。”言言學著我的樣子漱口，可是他卻不會“咕嚕咕嚕”，他對我說：“老師，你咕嚕咕嚕。”我“咕嚕咕嚕”了幾遍，言言笑著說：“真好玩，可是我怎麽不會呀。”我告訴他，“咕嚕咕嚕”的時候嘴巴要閉起來，然後讓水在嘴巴裏來回打滾，就會發出“咕嚕咕嚕”的聲音了。言言照著我的樣子又學了一遍，這次“咕嚕咕嚕”的聲音雖然有點小，但方法是正確的。他又跟我要了一點水，這回他“咕嚕”的聲音大一些了。言言終於高興地拿著小杯子走出了盥洗室，他還告訴其他老師和小朋友：“我會咕嚕咕嚕了，你會嗎？”
（謝紅玉）
【分析和提示】
教師抓住了小班孩子的年齡特點，利用兒歌對孩子的吸引以及有趣的“咕嚕咕嚕”聲，讓孩子克服了漱口的困難，並且喜歡上了漱口。對於小班孩子，遊戲化的教育方法更容易吸引他們。平時，教師可以多將有趣的遊戲、兒歌融入生活常規的培養中來，調動幼兒學習的興趣和積極性。
案例三
認真洗手不玩水
曉曉小朋友最近洗手時衣服總是濕的，我們多次提醒，但她依然如此。今天我一直跟在她的後麵，想看看她的衣服是怎麽濕的，也好采取針對性策略。喝牛奶時間到了，孩子們該洗手了，我把曉曉叫到身邊告訴她：“曉曉，一會兒洗手時要彎下腰，這樣就不會把漂亮的衣服弄濕了，好嗎？”“好。”她高高興興地去盥洗室了。我跟在後麵，看到曉曉的水龍頭開得很大，右手緊緊捏住水龍頭，水一下子就像噴泉一樣，噴得到處都是，她邊玩邊樂。我站在一旁說：“曉曉，你喜歡玩水嗎？一會兒出去玩時，我帶你玩水好嗎？這個水池太小了，玩水衣服容易濕，而且也影響別的小朋友洗手，現在快彎下腰洗手，喝完奶後我就帶你去玩水。”這回，她不玩水了，按照我說的樣子認真洗手了。
夏天來了，天氣較熱，孩子們洗手時會不由自主地邊洗手邊玩水。碰到此事時，我們不能簡單粗暴地指責幼兒，而是要采取巧妙而有效的方法，平時也要多提示和指導幼兒用正確的方法洗手。此外，在戶外時也可以組織一些玩水的活動，滿足幼兒玩水的興趣。
（劉崢明）
【分析和提示】
愛玩是孩子的天性，教師要理解他們的這種天性。在上麵的案例中，教師發現幼兒經常濕衣服，就重點對幼兒進行觀察，找出衣服濕了的原因，並恰當地理解了幼兒愛玩水的天性，一方麵引導幼兒認真洗手，另一方麵滿足幼兒玩水的願望。這個案例既體現了教師對幼兒年齡特點的把握、對幼兒興趣需要的理解，又反映出教師日常生活中的保育意識。
案例四
請便後洗手
午餐時，小小小朋友提出小便，便後很快就回到座位上，我感覺他沒有洗手就出來了，便走到他麵前。
我：“小小，你洗手了嗎？”
小小：“洗了。”他小聲說。
我：“等一下，先洗手才能吃飯啊。”
小小：“我洗了。”
我：“那我聞聞香不香？”小小不給我聞。
我：“上完廁所的手上會有很多小細菌，打洗手液才能洗幹淨，要不然把細菌吃到肚子裏可就壞了。”
小小看看自己的小手說：“我沒打洗手液。”轉身就去重新洗了一遍，回來後主動把小手伸給我聞：“香嗎？”
“真香！”我說。“以後上完廁所要記得打洗手液洗手啊！”
小小使勁兒點了點頭。
（王穎）
【分析和提示】
幼兒忽略便後洗手是幼兒園中很普遍的現象，案例中的教師能及時關注到幼兒便後是否洗手，而且是否認真打洗手液的情況，保育的意識比較強。教師還可以多運用一些故事、兒歌、道理來引導幼兒便後洗手，培養幼兒良好的衛生習慣。