第八百三十五章資源無底洞
其中的奧妙在於有錢人家的孩子都是上的貴族學校，這些學校的功課是很重的，學習成績也很受重視，而普通的中小學要求則很低，因此給人以西方教育不重成績的假象。可是最後當他們要進入大學的時候，其中的差距就完全顯現出來了，不是美國人到了大學才用功，而是隻有用功的美國人才能考上像樣的大學
要說與中國教育的區別，美國教育主要是多了一些社會實踐和業餘興趣之類的考評內容，這對有錢人家的孩子來說沒有什麽難度，但是窮人子弟卻很難負擔得起鍛煉這些能力所需的高昂費用，因此他們需要在學習成績上明顯比家裏有錢的同學更加出色，才能勉強抵消掉其不利的影響。也就是說，美國的窮學生在學習上需要比中國的窮學生更加勤奮刻苦才能有機會出人頭地，誰能說學習不需要刻苦？考試成績不重要？
不過，在聽取了更多的反饋意見之後，胡衛東還是對原定的教改方案進行了一些修正，例如小學、尤其是三年級之前要以培養學生的學習興趣和良好習慣為主，不能施加太大的學習壓力，並且還對習題數量和考試次數進行了嚴格的限製，以免心智還遠未成熟的小學生因為過重的學習壓力而厭學。此外，胡衛東還規定統考出題組的老師們不準出與考察學生知識儲備與運用能力無關的偏題怪題，違者將被剔除出去。
但是。從小學四年級開始，學生的課業壓力就開始明顯增大了，他們必須在兩年時間裏學完幾乎相當於後世小學三個學年的課程，而進入初中之後的學業壓力則更加沉重，同時因為義務教育的結束，學生們還將開始麵臨殘酷的升學考試。
由於中國在至少二三十年內中高級教師的短缺將長期存在，因此雖然遠比曆史上更早地實現了九年製義務教育（其實很大程度上是以降低教學質量為代價的，但基於當時的國情，這樣做是值得的。），但從高中/小中專一級開始。學校數量與招生人數較之小學初中大幅減少。平均每5個初中生裏麵才有一個能夠考上高中或者小中專（注1），而在高中生裏麵更是每10個才有一個能夠考上大專院校，其中考上本科的不超過5%，因此這個時空中考與高考的殘酷可想而知。
而且與曆史上的後世不同。這個時空的中國學生就算考進了大學也輕鬆不下來。考慮到這個年代的研究生已經堪稱是專家級的高級人才。因此考研難度大一點倒也可以理解，可是隻有不到一半學生能夠順利畢業（注2）就實在有些誇張了，中國也因此成為了後來世界上唯一一個大學是“嚴進嚴出”的國家。甚至即使在幾十年後，由於高中入學率的飛速增加和小中專這種特殊學校的消失，大學生中不能畢業的依然十分普遍
不過，有付出就有回報，且不說大學生畢業之後前途一片光明，甚至在上大學期間，也可以領到國家發放的補貼，雖然數額不算很多，但節儉一點的話足以維持大學生的日常開支還綽綽有餘，如果再做些勤工儉學的工作，大學期間就可以養家了
另外值得一提的是，胡衛東雖然來自於後世，但卻是堅定支持大學畢業後國家包分配的，因為隻有國家能夠不在乎大學生工作經驗的匱乏、並有足夠的耐心等其曆練成長。而後世的那些外企、私企乃至鄉鎮企業卻更在乎眼前利益（不在乎也不行，國家不包分配的一個結果就是跳槽也容易了，大家都不想為別人做嫁衣，因此就普遍都更喜歡現成的人才了，因此大學畢業生、尤其是理工科畢業包分配製度的取消不是一個錯誤，而是兩個錯誤。），招人時動輒要求工作經驗，結果相當一部分大學畢業生都為了就業而被迫轉行，尤其是公務員這種浪費專業才能的位置更是引得大家趨之若鶩（其實這與當初的包分配相比，隻是以前是國家將大學生拉進體製，現在是大學生自己要趕著進來，當初為了能去外企工作而鼓噪廢止包分配製度的那些人現在不知作何感想，當然他們是不會後悔的，因為苦的隻是後來人），很多本來可以成為科技專家的好苗子因此荒廢，這種情況若在這個時空再現，絕對是當年就有過切膚之痛的胡衛東所無法容忍的
不過胡衛東也並沒有搞一刀切，包分配一事學生是可以拒絕的，前提是入學時提出申請，代價是必須放棄補貼和學費免除等一切的福利條件。此外，接受國家分配的大學畢業生隻要不是進了關鍵部門，工作三年期滿後就可以自由跳槽，因此除了那些家庭條件極好的學生，很少有人願意為了短短三年的自由而放棄就讀大學期間的各種待遇
注1：在這個時空的1957年政策調整、將原有的小中專撤並升級之前，中國大部分的優秀中學生都普遍選擇報考小中專而不是高中，因為可以更早地參加工作減輕家庭負擔，同時因為工齡工資製度的存在，後期的收入也不比大學生差太多，而且本書之中高考是對社會人員開放的，不僅僅隻有高中生才能參加（當然，因為社會人員往往難以全心備考，又大多沒有受過針對性更強的高中教育，因此高考中難免吃虧一些，但考慮到他們先參加工作這一優勢，付出一點代價是應該的。），因此高中的吸引力與小中專相比就差遠了
注2：不及格的課程可以補考，但是標準不得降低，而且每門課程最多隻能補考兩次，兩次都考不過就會被大學開除。理論上被開除了還能再次參加高考，但損失還是很大的，而且大部分人經此挫折之後，都很難再有那個心氣了