說是一種思維，寫又是另一種思維，隻有靠家長的正確引導，小女孩的語言天賦才會轉變為寫作的優勢。
語言能力是女孩子最值得驕傲的優勢之一，在社會上，女性擁有天然的親和力與良好的交際溝通的能力，就是因為她們可以很好地利用語言這個工具表達自己、打動他人。在我們對女孩教養的過程中，本著“讓優勢更優”的原則，當家長的，切不可白白地浪費了她們的語言天賦。
在家庭教育中培養女孩的語言能力，家長一定要重視的兩個字就是：“傾聽。”於婷是一家公司的銷售主管，平時工作很忙。唯一的女兒從小就很獨立，這一點本來是很讓於婷自豪的，但是這段時間她發現了一個問題。她的女兒，有時說話總是匆忙而急促，語調越來越快，有時卻吞吞吐吐。不知從什麽時候開始，她說話還喜歡搶著說。於是，於婷就注意努力矯正她說話的速度，叫她慢慢地說，但沒有什麽效果。後來才逐漸發現，原來問題根子在自己的身上。他們夫妻倆工作都很忙，就很少和孩子聊天。即使有了一點時間，也情願坐在那裏看書看報，或者看電視，甚至覺得閉著眼睛休息一會兒也比和孩子談話重要。而孩子心中的許多感受、疑問或者喜樂，找不到機會表達。所以她總是一有機會，就想對父母傾吐，又怕父母聽不完她的傾訴就又有其他的事情，所以就盡量快說，久而久之，就養成了說話又急又快的不良習慣。有時，孩子又發現父母在聽她說話時顯得心不在焉，於是，就又吞吞吐吐起來。
於婷找到了孩子毛病的成因後，首先從自己著手，改變傾聽孩子說話時的態度，對孩子的講話表示了應有的熱情與耐心。很快，女兒的講話就不再那麽匆忙急促了。父母的傾聽，會使未成年的孩子從小學會以自然和平等的心態與人建立聯係，而她們的表達能力，就是在一次次溝通交流中鍛煉出來的。
當我們的孩子的表達能力已經非常流暢時，家長就要有意識地指點她們將“說”和“寫”聯係起來。
有些家長會認為自己的孩子能說、會說、愛說，作文寫得棒，那是順理成章的事兒。但兒童心理學家認為，說是一種思維，寫又是另一種思維，隻有靠家長的正確引導，小女孩的語言天賦才會轉變為寫作的優勢。
一位媽媽曾經這樣介紹她的經驗：我的女兒從小就是一個小演說家，而我和她爸爸都是她的忠實聽眾。我想，如果女兒所說的這些話稍微再加工一下，就是一篇很好的文章。為什麽不試著讓她把這些話寫下來呢？
想到了，我就去實施。這一天，女兒放學回家，又開始跟在我的後麵滔滔不絕地說個不停：“媽媽，今天老師表揚我了，我可高興了……”
當女兒的“演說”告一段落後，我對她說：“女兒，你知道嗎？你剛才所說的那段話如果再加工一下，就是一篇很出色的作文。如果你把它寫下來後去投稿，說不定還能在報紙上發表呢！”
女兒一聽可以在報紙上發表，馬上來了精神，說道：“媽媽，我現在就去寫。”
但當女兒寫完後，我一看，她隻寫了100字左右，很多精彩的內容都省略了，能概括的就一句話帶過去了。
“老師表揚你時，你是怎樣的心情？”我問她。
“我心裏緊張極了，像敲起了小鼓，又像揣著小兔子亂蹦亂跳。”
“這不是說得很好嗎，你為什麽不把它寫到你的文章裏呢？”
“那要是都寫出來就太多了。再說，當我寫的時候，我又忽然覺得沒那麽多話可說了。”
“寶貝女兒，這就是‘說’與‘寫’的差距，所以你要想讓自己的文章能發表，必須從現在開始就練習寫作。你願意嗎？”
“我願意！媽媽，每次我寫作之前，先跟你講一遍，然後再寫，到時候你再幫我對照，是說得好還是寫得好！”
經過一段時間的鍛煉，女兒“寫”的能力大大超過了“說”的能力。的確，說是一種思維，寫是另一種思維。說的時候，邊想邊說，思維比較連貫，所以女孩子往往會說得有聲有色。但是落實到寫上，由於她們寫字速度較慢，寫完一句後再回來思索，就缺乏連貫性，所以，往往會造成說與寫的脫節。
隨著女孩年齡的增長，這種狀況就會慢慢地得到改善。但要培養孩子的寫作能力，還需要家長有意識地去引導孩子把語言天賦轉變成寫作的優勢。
不論孩子的話題有多麽簡單，如果你想要表現出有興趣的姿態，那麽興趣也會自然而然地產生出來。如果你總是沉著臉，一言不發，一副漫不經心的樣子，就會令孩子十分失望。慢慢地，他（她）也會養成對什麽事情都不關心的毛病，什麽都懶得說的習慣。那些在課堂上發呆、不愛發言的孩子，幼年時可能就缺少好的聽眾。孩子從小沒有感受過自己語言的魅力，必定會對自己的語言表達能力失去應有的信心。