前麵兩節分別論述了多媒體教學效果評價的目的和對象，以及多媒體教學效果評價的內容。通過這兩個方麵的內容明確了多媒體教學評價的基本框架和具體方麵，在此基礎上，教師還需要評價方法與工具的支撐，能夠把評價的過程落實到實際教學過程當中。

在對多媒體有效應用進行評價的具體實施過程中，應把教師群體評價和個體評價相結合，通過互評和自評達到從他人和自身的角度對多媒體應用有效性進行深層次思考的目的。

一、評價工具

以往的評價工具在列出了各個評價項目之後，對每一級的評價指標按照重要性確定權重，再計算出各個評價項目的累積總分，最後判定評價總分所在的區間段，如“優”“良”“中”“差”等。這樣的評價結果會從宏觀的層麵給教師一個反饋，但是對教師的指導作用不強，教師無法明確具體的改進方向。

評價工具的設計，應該從教學與學習出發，分別針對教學和課件，關注多媒體對教師教學和學生學習的實際影響。這裏，給出一個評價工具的範例。

多媒體課件評價表

續表

二、評價的基本方法

應用多媒體教學評價工具進行多媒體教學效果評價主要有兩個基本的方法：基於觀摩的群體評價和基於反思的個體評價。群體評價能夠匯總其他老師的意見，從授課教師外部的角度來對多媒體教學的效果進行評定；而個體評價能夠讓教師反思自己的多媒體教學過程，把實際的教學效果與預期的設計進行比較，同時把自己的評定意見同其他教師的評定意見相結合，使其能夠更為科學、客觀地評價自己的多媒體教學效果。這樣的評價過程結束後，教師能夠更為準確地揭示和理解具體問題出現在哪裏，給他們後續改進多媒體應用過程提供明確的方向。

1.基於觀摩的群體評價

在群體教研的時候，教師們以團體的形式對一位老師的教學效果進行評價。這種評價方式大多數的時候都是主觀性的，沒有一個可以參照的科學依據，對教師有一定的作用，但是指導往往不夠具體；評價的過程也不能夠係統地進行，而且教師經常不清楚應該從哪些方麵進行考慮。因此，很多情況下評價的過程流於形式，針對性不夠強。群體評價的操作過程包括以下幾個要點：

（1）評課教師們首先利用評價工具對受評教師的各項評價指標項目的符合程度進行判定，勾選出每一項對應分值；

（2）匯總評課教師的評價結果；

（3）把匯總後的評價結果反饋給受評教師。

通過上麵的幾個基本過程，受評教師可以獲得同行的評價意見，明確自己具體在哪些評價指標項目上處理得好，哪些評價指標項目上處理得不好，找到自己多媒體教學的不足所在，有針對性地加以改進。

2.基於反思的個體評價

除了群體評價之外，基於反思的教師個體評價也是多媒體教學效果評價的重要方麵。教師在上課之後，利用多媒體教學評價工具來對自身的多媒體教學效果進行反思性評價，這種操作可以采用兩種方式來進行：

（1）教師觀看自身的課堂教學實錄，利用多媒體教學評價工具來進行反思性評價；

（2）教師通過對課堂教學過程的回憶，利用多媒體教學評價工具來進行反思性評價。

通過同行的群體評價和基於反思的個體評價，教師可以獲得關於自身多媒體教學效果的全麵、客觀的認識。通過對評價結果的匯總和分析，教師可以明確其多媒體應用過程中存在的優勢和不足，有目的地提高教學實際中多媒體應用的效果，達到通過評價提高多媒體課堂教學應用效果的目的。評價的目的不是區分而是促進“轉變性發展”，使教師有可以參照的依據和標準，從實際教學的角度重新思考課堂環境下多媒體應用效果的評價問題，使“以評促教”落到實處，更好地應用多媒體技術手段來優化教學過程，全麵提升多媒體教學效果。