多媒體教學課件作為教學內容的傳遞和表達方式，它用各種媒體形式來表征不同的教學內容。正是由於媒體形式的多樣性，使得製作出的教學課件圖文並茂，動靜、聲畫結合，從更大的範圍和更深層次的角度呈現教學內容，促進學生對教學內容形成多角度、多方位的理解。打一個比方來說，如果多媒體課件是一座大廈，那麽媒體素材就是搭建大廈的磚塊，磚塊需要以不同的形式組合起來，不同的組合方式決定了其最終形態存在著巨大的差異。因此，對於素材設計的把握是多媒體課件有效設計的前提。
多媒體課件素材主要有以下幾種表現形式：文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音。在設計過程中，它們通常是結合起來共同使用的。
一、文字
文字是用來傳遞教學信息的最為重要的信息表征方式之一，在整個教學信息中占有很大的比重。在多媒體教學課件中也是如此，文字信息占有很大的比例。
1.文字的作用
在設計和製作課件的過程中，教師常常會發現文字在課件中使用的頻率比較高。文字在傳遞教學信息的過程中發揮著重要的作用。具體來說，文字在多媒體課件中的作用主要表現在：
（1）表達教學內容
在多媒體課件中，教學內容的表達方式方法很多，如動畫、聲音、視頻、圖形、圖像等，文字是其中最基本的一種。文字可以用來表達教學內容，同時，也可以與其他媒體形式相結合，共同傳遞教學信息。文字還可以作為其他表達方式的補充，完善教學內容。
（2）提供教學過程線索
在教學內容呈現的過程中，理想的狀態是所有教學信息整合到一個係統中，形成一個內容傳遞的主線，但是在實際的教學過程中大部分的教學信息都處於離散的狀態，這些信息的呈現過程沒有得以進行的主線，學生對教學內容的變化和過程的開展缺乏清晰的認識。文字通常呈現的是教學信息的關鍵點，通過這些關注點的聯結形成教學信息鏈，讓學生對教學過程的線索有一個清晰的認識，這對於學生把握教學重點和教師的教學進度是很有必要的。
（3）對學生的思維過程產生影響
在課堂教學環境下，教師通常會注意到需要用不同的形式展現教學信息，盡量增強其直觀性和生動性，但是直觀和生動的處理本身不是目的，更重要的是為了讓學生透過對直觀、生動的教學信息呈現的認知過程，實現抽象思維的發展和抽象思維能力的形成，而文字對與學生的思維過程會產生重要的影響，它用符號的形式表征教學信息，可以使學生對事物的認識不僅僅局限在形象思維層麵，而是向抽象思維的層麵發展，抽象思維能力的發展對於學生綜合能力的提升是大有益處的。
2.多媒體課件中文字的呈現
（1）文字的內容
對於文字來說，首先，應該保證文字內容的科學性，以免對學生的理解產生錯誤引導；其次，突出重點強調的重要內容，對不同的教學內容采用不同的處理方式，避免產生視覺疲勞。
（2）文字的色彩
色彩是文字的重要外觀特點，它對於學生的學習心理有著重要的影響。對於不同年齡階段的學生在進行色彩設置的時候有不同的要求：對於小學低年級的學生來說，鮮豔的文字顏色對於學生感知教學內容會起到一定的促進作用；但是對於年齡階段較高的學生來說，這個規律就不一定成立。
首先，色彩設置的靈活性。隻要色彩的設置與課件界麵的整體色彩、風格相協調，不分散學生的注意力，可以考慮其色彩設置的靈活、多樣。而且可以采用設置不同色彩的形式來突出要強調的重點內容。
其次，色彩設置整體風格的一致性。我們強調色彩設置的靈活性，同時也強調色彩設置整體風格的一致性，對於相同章節（模塊）或具有相同地位、作用、性質的文本，可以采用統一的色彩風格，這樣的設置可以使外觀整齊劃一。拿PowerPoint製作多媒體課件為例，在軟件功能上就設置了標題和正文文本的不同區域模塊設置，當然老師可以依據自己的選擇進行靈活設定，但是通過格式和樣式的設計可以使某個特定區域的文字的屬性設置趨於統一的狀態。
（3）文字的背景
文字本身的設置是達到良好的呈現效果的前提；在設計的過程中，也需要考慮文字背景的設計。在通常情況下，不會對文本的背景進行單獨的設置，會由文本的顏色成為文字設置的重要特征表征項，文字背景的設置同文字顏色的設置一樣，需要遵循一定的規律，把握一定的原則。在多媒體課件設計和製作的過程中，需要處理好文字和它的背景顏色之間的色彩、明暗等方麵的關係，文字背景的設置是為文字的呈現服務的，要避免背景顏色的設置喧賓奪主。
（4）文字的排版
在多媒體課件設計過程中，除了要考慮基於文字本身的屬性，對文字的字體、字形、字號等方麵的屬性進行設置外，應該注意把需要強調的文本放置在屏幕的顯著位置，注意文字的排版情況的設置，通過行距、段落等方麵的設置來實現排版的優化。
（5）文字強調的技巧
在多媒體課件設計的過程中，往往需要對一些重點詞語進行強調，需要用到不同的功能特性來達到吸引學生注意力的目的。通常情況下可以通過以下幾種方式來強調和突出文字：
①改變文字的字號、字體、字形、顏色，以及通過下劃線、加粗、斜體設置等方法突出要強調的文字文本，這些設置可以單獨進行，也可以結合起來綜合應用。
②采用自定義動畫的方式來對特定文本進行強調。在多媒體課件設計的過程中，通常情況下，默認的設置是文本直接出現的，如果需要對某些特定文本進行強調的話，可以通過進行自定義動畫的形式來進行，對選定的文本施加動畫效果，具體可以包括進入方式、出現方式以及強調方式等幾個方麵的設置，這幾個方麵的設置可以單獨使用，也可以綜合運用。
③對所呈現的文字添加聲效。除了通過對文字本身屬性的設置和改變來達到強調特定的文本內容外，還可以通過設置音效的形式來實現，配合文字文本的呈現使用效果聲也可以達到強調所呈現文本的目的。
3.多媒體課件中文字的應用原則和注意事項
（1）把握所呈現文字的數量
多媒體技術允許教師在上課之前把預呈現的教學內容在教學課件中設置，大大提高了課堂教學信息量，與此同時也帶來了一個急需解決的問題，就是對文本數量的控製，學生在既定時間內對教學信息的數量是有接受的極限的，尤其是對於文字文本，教師在設計多媒體教學課件的過程中往往會忽視這個方麵的因素。圖2-3所示的多媒體課件頁麵是教學實踐中的一種普遍現象。
圖2-3 文字數量過多的示例
教師給學生呈現《飛奪瀘定橋》課文中的教學內容，把課文中的文本複製到課件中加以呈現，在一個頁麵內容呈現了過多的教學內容，沒有考慮到學生的心理特點，教學效果自然不會好。教師在進行教學和課件設計的時候，需要對文本的數量進行考慮，避免在實際教學過程中超出學生的可接受程度。
在多媒體課件設計中，課件製作工具提供了各種對文字進行設置的各種功能，在實際的製作過程中可以通過字號大小、行間距、段間距等的設置來控製文本的數量。
（2）文字屬性設置的簡潔性
多媒體課件設計的工具為文字屬性設置的多樣性提供了技術可能性的保障，教師在進行具體的課件設計過程中，應該避免過於複雜的文字屬性的設置。另外，需要盡量避免使用生僻的字體，保證課件的移植性，避免加重學生的認知負擔，文字是呈現教學內容的工具，不能讓學生對文字本身的識別和注意影響到對教學內容重點的把握。
（3）配合文字的動畫和聲效的度的把握
多媒體課件設計的過程中可以運用各種動畫和生效來配合文字的呈現，但是，需要把握運用的數量，例如，有的老師在課件設計的過程中，把呈現的每一部分文字都用動畫和聲效的形式來進行強調，這樣不但不能達到突出特定教學內容的目的，還會造成學生的感官疲勞。教師在進行多媒體課件設計的過程中，首先要對需要呈現的文本內容的重點進行把握，之後考慮運用何種設置來達到突出特定教學內容的目的。正確的思路是運用多媒體技術特性來實現教師在多媒體教學設計中選定的重點教學內容。
二、圖形、圖像
這裏有必要首先對圖形和圖像這兩個基本的概念有一個認識。在計算機科學中，圖形和圖像這兩個概念是有區別的：圖形一般指用計算機繪製的畫麵，如直線的、圓、圓弧、任意曲線和圖表等；圖像則是指由輸入設備捕捉的實際場景畫麵或以數字化形式存儲的任意畫麵。在多媒體課件中，同樣存在著圖形和圖像這樣兩種基本的圖片信息呈現形式。
1.圖形、圖像的作用
日常生活中，我們經常會有這樣的體驗：在現代印刷廣告中，不論是報紙、雜誌、樣本或招貼廣告設計，圖片總是占據著整個廣告畫麵的大部分，部分甚至是圖片占據了整個畫麵，由此可見圖片在畫麵中的位置的重要程度。在多媒體課件設計過程中，圖片素材也是一種重要的素材形式，圖片在多媒體課件中的作用主要表現在：
（1）直觀、形象地表征教學信息
相對於文字來說，圖形、圖像素材的直觀性更強，這一點是由素材本身的特點所帶來的。教師在教學中經常會發現很多信息通過描述和文字表達的方式效果不佳，這個時候常常需要借助圖形、圖像。在一個老師準備《一個中國孩子的呼聲》一課使用的課件時，用圖片呈現硝煙彌漫下的城市的圖片，讓學生對戰爭的情形有了更深的認識，建立在此基礎上，學生們才能理解文章小作者對“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛”的渴望。
（2）表征知識之間的邏輯關係
教師在教學過程中，對於邏輯關係稍微複雜一些的知識體係，需要呈現他們之間的邏輯關係，讓學生通過對知識點之間邏輯關係的理解促進對具體知識點的掌握。圖形、圖示在呈現邏輯關係方麵具有得天獨厚的優勢。教師在進行多媒體課件進行時設置的過程中，可以通過多媒體製作課件提供的各種圖形和邏輯關係圖示來展現知識體係，提升學生知識理解的水平。
（3）彌補學生生活經驗的不足
學生並不是對於所有的教學內容都有生活經驗，很多情況下，學生缺乏對所傳授教學內容的生活經驗的積累，缺乏對其背景的初步認識，這個時候圖片可以發揮重要的作用。例如，一位教師在製作《董存瑞舍身炸暗堡》課件時，用到一幅圖片，這幅圖片描繪了董存瑞拉了導火索，在炸藥包即將爆炸時，昂首挺胸，像巨人一樣挺立著的情景，引導學生感悟當時情況的危急，讓學生想象情景，在頭腦裏浮現出一幅完整生動的畫麵，從中感悟到董存瑞為了革命事業不惜犧牲的獻身精神。
（4）提升教學內容的表現力
圖片能夠提升預傳遞教學內容的藝術表現力。首先，圖片的呈現能夠為學生提供生活化的情景，富有生活氣息的圖片，特別富有情緒的感染力，給學生以身臨其境的感受，調動學生學習的積極性；其次，圖片能夠通過視覺上的衝擊，吸引學生的注意力，帶給學生美的感受。在一個小學語文的教學課件《美麗的大興安嶺》中，教師用一組圖片展示大興安嶺叢林的景色，讓學生對大興安嶺的感受大為加深。
2.多媒體課件中圖形、圖像的應用原則和注意事項
（1）圖形、圖像數量的控製
一般來說，在一定的時間和一定的範圍內，引起學生注意的點是有限的。因此，在進行多媒體課件的設計中，在同一個頁麵內以及在一定的時間範圍內，圖形、圖像的使用數量必須要有一定的限製，否則就會“過猶不及”，達不到突出重點內容的效果。同時，對所使用的單獨的圖形、圖像素材來說，要簡單明了，對於圖片中需要加以特殊說明的部分，用最簡練的語言或者文字來加以說明。簡潔明了的圖形、圖像有利於學習者進行正確的視覺判斷，否則學習者會花費大量精力在辨別和加工所呈現的圖形、圖像素材上，而不是在圖形、圖像素材所要表征的特定的教學內容上。
（2）控製圖形、圖像色彩的信息量
在課件製作中，為最大限度地降低視覺的疲勞程度，提高視覺的信息獲取能力。一個頁麵中不要使用過多的顏色，否則會出現“花”“亂”“雜”的負麵效果，使整個畫麵有雜亂無章之嫌，這樣製作出來的教學課件既不美觀，也易分散學習者的注意力。因此，對顏色種類的選擇，應盡量保持在4種以下為最佳，對於一些特殊的需要，也盡量不超過5～7種顏色。這種選擇不僅僅是指對於同一個頁麵的不同圖片來說，對於同一幅圖片來說也是如此，一張圖片中所包含的顏色視覺信息也不可過多。
（3）注意圖形、圖像的色彩搭配
在課件製作過程中，如果使用多種顏色，要特別注意選擇合適的對比度的顏色組合。對一些特定的組合，如紅色與藍色、綠色與藍色、藍色與黃色、紅色與綠色應盡量避免同時使用。另外，對於多次出現的同一個信息應該盡量設置成同一顏色，保持顏色的一貫性，避免給學生造成認知負擔。對於不需強調的信息，可以使用低飽和度、低亮度、柔和、平淡的色彩，避免喧賓奪主。
（4）圖形、圖像空間位置的設置
人們在閱讀時視線多為從左到右，從上到下。因此計算機屏幕的左上部分內容是觀察頻度最高，最容易引人注目的，其次是左下部分和右上部分。按照這個原則，在進行圖片排版時應該把最重要的內容放在觀察頻度最高的部位，以達到最佳的效果。
（5）合理運用各種特技效果呈現圖形、圖像信息
多媒體課件的工具可以讓教師對圖形、圖像信息的進入、強調和突出等方式進行設置，實現不同的藝術效果，通過這些效果的設置強調所要呈現的圖形、圖像信息。但是在具體的運用過程中需要把握這些效果的運用頻率和方式，避免過於花哨，從而達不到突出重點教學內容的目的。
（6）圖形、圖像與文本信息的配合
在多媒體課件設計的過程中，圖形、圖像信息的呈現和文字信息的呈現要進行合理搭配，“圖文匹配”是多媒體課件設計的重要原則。圖形、圖像信息對於直觀、生動的傳遞教學信息有著文字所不具有的優勢，但是有些圖片信息僅僅通過對圖片本身的觀察是無法傳遞全部信息的，需要用文字對需要重點突出的內容和觀察圖片的提示進行說明。例如，《威尼斯小艇》課件中，教師運用了許多呈現威尼斯景色的圖片，學生們缺乏對於所傳授教學內容的地域特征的認識，教師對於每一幅圖片進行了簡要的說明，讓學生對課文內容有更清晰的認識。
三、動畫和視頻
動畫、視頻能把看不見、摸不著、講不清的抽象概念和科學理論，以簡潔概括的手法加以形象化，它能彌補實物畫麵在揭示事物本質特性等方麵的不足，所以在課件中製作動畫、引入視頻的目的是要把那些教學內容中不易表達的、看不清的或無法用實景來表達的情景，借助於動畫和視頻便於人們接受和領會。
1.動畫和視頻的作用
（1）呈現事物現象的本質特征和動態發展過程
在多媒體課件中，運用動畫和視頻可以動態地模擬演示一些學生在現實生活中無法觀察的現象和變化過程。通過動畫可以把抽象內容形象化，使許多難以理解的教學內容生動有趣，達到事半功倍的效果。例如，在小學數學《射線和直線》課件中，教師用動畫展示了射線形成的過程，通過多媒體課件模擬手電筒發出光線的過程，讓學生理解射線的本質和特征。還有一些表征事物動態發展過程的教學內容，教師如果單純用語言的形式來表示，會很吃力，同時也起不到預期的效果，如在小學數學《圓的麵積》這一課的內容時，教師們通常就會用Flash動畫來表征圓的麵積的推導過程，加深學生的理解。
（2）虛擬再現，克服時空局限性
動畫和視頻可以再現或創設具有情緒色彩的具體生動的形象或場景，使學生在愉快的氛圍中學習知識、受到感染和教育；可以模仿事物運動狀態和過程，揭示事物的發展規律，突破時空對教學的限製。《飛奪瀘定橋》課件中，有一位老師向學生展示了電影《飛奪瀘定橋》的視頻片段，該片段中戰士們浴血奮戰，在敵人的槍林彈雨下強渡瀘定橋的壯烈場麵，讓學生仿佛身臨其境。
2.多媒體課件中動畫、視頻的應用原則和注意事項
（1）動畫、視頻設計要“去繁就簡”
在進行多媒體課件設計的過程中，首先要考慮素材的可獲取性，動畫、視頻具有其他媒體形式無法比擬的生動、形象、完整性，但是獲取適合教學使用的動畫、視頻素材往往不那麽容易。因此，教師在進行課件設計的過程中，要對素材的可獲取性進行判定，對於能夠用其他形式的素材呈現的教學內容，完全可以考慮不用動畫和視頻的形式進行。
（2）控製動畫和視頻的長度與使用頻率
動畫和視頻相對於其他媒體形式來說信息量比較大，所以在運用的過程需要對長度和使用頻率進行控製，動畫和視頻長度過長會給學生造成很大的認知負擔。例如，在小學數學課件《秒的認識》中，教師采用春節晚會倒計時的視頻來引入教學內容，整個視頻持續了將近3分鍾的時間，視頻中包含主持人現場主持的大量信息，學生們的精力自然被吸引到主持人的整個主持過程，而不是對於倒計時這環節的關注。因此，動畫和視頻的使用一定要注意時間的控製和把握。
（3）切忌動畫過於追求逼真，未能揭示事物本質
有些多媒體課件動畫呈現時，對於要表現的事物，為了追求逼真程度，用盡各種辦法把事物的各個方麵，哪怕是不是特別重要的信息，都麵麵俱到地表現出來，但是這樣往往起不到好的效果，對於細節的過度關注會分散學生有限的注意力，不易於學生把精力集中於重點教學內容。一切信息傳播包括教學信息傳播的本質是使信息的接收者的大腦中產生有效且有意義的信號，這種信號是通過人的感官收到刺激而產生的。動畫和視頻信息作為一種信息呈現方式，在一定條件下過分的逼真極有可能引起傳播和學習過程的幹擾，這對於向學習者揭示事物的本質是極為不利的。
（4）動畫素材與聲音等其他媒體信息配合使用
計算機多媒體課件中的各種媒介很多，各自具有不同的特點和作用，沒有哪一種媒體是萬能的，每種媒體都有其特定的功能和適用範圍。計算機動畫與其他媒介綜合利用，作用於學習者的多種感官，如果運用合理，可以取得更好的效果。計算機動畫在呈現教學信息的同時，伴以解說、音響和音樂去補充和加強信息傳送效果，可以大大提高信息傳遞效率。在動畫素材的使用過程中，通常需要與聲音素材進行配合，然而配合得不好，就會出現問題，主要表現在以下幾個方麵：聲音進入太突兀、聲音切出太生硬；聲音主題與動畫畫麵主題相差太遠；聲音與動畫對位不準確等。這些方麵的問題都是動畫素材運用過程中需要特別注意的地方。另外，在播放動畫時，聲音的音量調節要適當。在教學課件的設計中注意避免以上幾點問題，才能使動畫與聲音等其他媒體信息相得益彰，取得更好的協同效果，讓不同形式的媒體信息為教學內容的傳遞服務。
（5）區分動畫運用的不同情境
動畫具有視頻所不具備的特點，即其所具有的情趣性適應學生的心理特點。因此，在多媒體課件的製作中適當加入動畫效果，不僅可以活躍氣氛，還可以增加情趣，適用於對比事物的內部結構及相互關係、事物進程、工藝流程，不同角度、不同距離地顯示物體及多層次表現同一物體。在動畫的運用過程中首先要對動畫運用的情境有明確的預設，具體來說，動畫運用情形表現在以下兩個方麵：
一種是用來表示科學性的知識，對於這種動畫，常常采取引入外部動畫的形式；另一種是用來點綴屏幕版麵或者起到襯托其他媒體作用的動畫，這種動畫常常采用運用課件開發工具自身的功能來實現教學內容呈現方式的動畫設置。拿PPT動畫的設置來說，就是我們通常所說的自定義動畫設置。教師在進行課件設計和製作的過程中，可以通過自定義動畫的設置突出重點教學內容，引導學生關注教學中的重點內容。
四、聲音
除了上麵提到的幾種媒體類型外，在多媒體課件中還有一種重要的媒體素材——聲音。
1.聲音的作用
聲音是多媒體課件中運用的一種重要媒體，聲音運用得是否合理將直接影響多媒體課件的質量，進而影響學習者的學習主動性和學習質量。聲音的教學作用主要表現在以下幾個方麵：
（1）提供聲音示範
在語言類與音樂類的教學課件中，通常需要用聲音媒體起到示範的作用。例如，在小學語文教學中，可以引入聲音來進行範讀；外語教學中的語音、音調的示範，會話、朗讀示範等方麵的內容也通常需要用聲音來表述。學生會通過仿效來實現能力的不斷提升。
（2）提供聲音的真實經驗
學生對事物的認識，除了通過視覺感知其形象，通常還需要通過聽覺感知聲音，才能形成完整的認識。大自然乃至日常生活中的各種聲響，如鳥的鳴叫、狗的叫聲、電閃雷鳴等，這些聲音可以為學生提供各種關於聲音的直觀感受，加深學生對事物的感知和認識。這種直接經驗的體驗是通過對聲音信息的再現，激起學生原有的生活經驗，把生活中的經驗移植到學習過程中來，從而加深對教學內容的體驗。
（3）強化教學信息
多媒體課件中，教學信息是以多媒體形式呈現的，相同的教學信息可以用畫麵和聲音同時呈現，這樣可以起到強化教學信息的作用。有些信息是可以僅用圖片、動畫等視覺信息來呈現的，但是有些信息是無法用視覺信息完全表征的，這個時候就需要用聲音來達到補充視覺信息的作用。
（4）激發學習者的積極性
如果在多媒體課件中隻是用視覺信息來呈現教學信息，那麽信息刺激就過於單一，學生就會產生疲勞，特別是小學階段的學生，注意力特別容易分散，要吸引他們的注意就要在教學課件中引入畫麵以外的刺激，而聲音的加入則恰恰能解決這方麵的問題。不同形式的信息輪換呈現，能夠維持學生對教學內容的注意力，專注課堂教學內容。
（5）創設情境，加深學生的體驗
音樂是有情感色彩的，在多媒體課件中，加入不同情感色彩的聲音可以起到烘托課堂氣氛，創設情境，加深學生體驗的作用。例如，在《西湖》課件中，可以配上舒緩的音樂，創設一種平和、寧靜的氣氛，可以把西湖的秀麗表現得淋漓盡致，給學生以寧靜致遠的感覺。在戰爭題材的主題中則需要播放激昂的音樂，激發學生的情感。
2.多媒體課件中聲音素材的應用原則和注意事項
（1）區分聲音的表現形式
在多媒體課件中運用聲音素材的時候，首先要對聲音的表現形式進行區分，在界定聲音表現形式的基礎上，考慮具體的處理方式。通常來說，在多媒體課件中，聲音主要有三種表現形式：解說、音響和配樂，通常情況下，這三種聲音相互配合，會產生富有立體感的聽覺效果，使畫麵內容或者主題思想能夠得到充分的烘托和渲染。
解說在課件中通常是畫麵內容的補充和解釋說明，幫助學生對所呈現的內容形成更加全麵的理解，能夠起到承上啟下的過渡作用。
音響在多媒體課件中的主要作用在於營造畫麵所呈現的現場效果，增強畫麵的真實氣氛和生活氣息，加強畫麵的表現力。同時，音響的運用能夠解釋事物的本質，擴大視覺信息的表現力，增強畫麵視覺信息的空間感和層次感，具有重要的作用。例如，一位老師在製作《賣火柴的小女孩》課件時，課件中有一個圖片呈現的是小女孩蜷縮在一個角落裏，點燃火柴取暖的圖片，該教師在本頁PPT中加入了表現凜冽的寒風的音響，讓學生體會小女孩當時的艱難處境。
配樂是聲音的另外一種重要表現形式，配樂可以深化教學主題，烘托氣氛。最為重要的一點是所選擇的配樂素材要根據教學內容要表達的基調和節奏的需要，不同的教學內容要選擇不同的樂曲，這樣才能表達出不同的意境。音樂是有感情色彩的，因此，對配樂色彩基調的把握尤為重要，否則會使效果大打折扣，甚至是歪曲了原有的感情色彩，不利於學生理解教學內容。
（2）不同聲音素材之間的配合
在多媒體課件設計中，有的時候用到的聲音素材不隻一段，這就需要對聲音進行處理，不同素材之間的配合要把握以下幾個方麵：首先，要實現聲音之間的互相補充，當一種聲音元素不能夠完全表現內容時，可以考慮轉接或增加另一種聲音，來補充前一種聲音的不足，並和前一種聲音共同實現某種效果；其次，應該合理調整聲音的長短，聲音長短的選擇要與畫麵長短取得一致；最後，需要注意聲音的層次，根據聲音作用的不同，應該增強主聲、弱化伴隨聲，突出重點，切忌喧賓奪主。
（3）聲音節奏和長度的控製
聲音具有其自身的節奏，聲音與其他素材相互配合又會產生與畫麵呈現的教學內容相統一的課堂教學信息傳播節奏，進而形成多媒體課件的節奏韻律。在設計過程中一方麵需要考察聲音信息的節奏；另一個方麵也需要考慮聲音與畫麵配合之後的教學內容呈現的節奏。
在多媒體課件中，與其他素材形式一樣，在使用聲音媒體的過程中，同樣需要注意聲音長度的控製，提供的聲音長度過長會導致學生的感官疲勞，這樣起不到突出重點教學內容的作用。
（4）聲音素材與所呈現教學內容基調的配合
聲音是具有感情色彩的，不同的音樂的感情色彩是不同的，就像中國的民樂有很多種，但是每一種樂器所適合表現的音樂是不同的。在多媒體課件製作的過程中，對於聲音的問題需要注意把握聲音素材與所呈現教學內容基調的配合。悲傷、喜悅、舒緩、寧靜等的基調是需要不同的音樂來表征的。
另外，在音樂選取的過程中，要注意把握學生對音樂的熟悉程度，如果隻是讓學生來體會某種意境的話，盡量不要選擇學生特別熟悉的內容，否則學生會不由自主地跟著音樂哼唱起來，分散了其對教學內容的注意力。但如果是要調動學生的情緒和情感方麵，就不是這種處理方式，例如，在革命題材的課件中，可以加入《紅梅頌》之類的歌曲，讓學生可以跟著一起歌唱，抒發他們的情感。
（5）把握聲音和畫麵之間的關係
在多媒體課件設計過程中，“聲畫合一”是經常被強調的一個重要原則，在實際的運用過程中，聲畫合一的程度也是需要把握的。
聲畫合一是最簡單、最常見的聲畫結合形式，畫麵中的視覺形象和它所發出的聲音同時出現、同時消失，聲音和畫麵形象完全符合。采用聲畫合一的方式能夠將兩種不同的感覺相互滲透、互相補充，這樣能夠使學生的感受更為深刻、真實，配合學生的感官，達成更好的教學效果。
與聲畫合一這樣的表現形式互補的是“聲畫分離”，聲畫分離是畫麵中視覺形象和它發出的聲音互相離異的聲畫有機結合形式。由於學生在聽覺上的感受習慣和視覺上的感受習慣有很大的區別，畫麵之間的切換可以讓學生感覺很自然，但是聲音突然出現、消失以及轉換往往帶給學生的衝擊比較大。
在聲音和畫麵關係的處理中，要意識到如果要求所有的聲音都與畫麵保持一致必將破壞聲音本身存在的真實感，可以適當考慮采取聲畫分離的方法。聲音不重複畫麵已經表現的東西，而是以分離的畫外音方式把表現空間由畫麵內擴大到畫麵外，這樣在某種程度上可以有效增大教學信息量。