背起書包去上學，本該是讓孩子們感到十分高興的事。然而，對不少孩子而言，走進校園卻是那麽難。
在本書中您會看到：
8歲的男孩瑞天，上小學二年級，不久前他突然生病了：總是犯困，總想睡覺，總睜不開眼。讓人覺得奇怪的是，瑞天的所謂“總是犯困”，其實是有前提的。他平時待在家裏，跟正常孩子一樣，就是怕上學，一說去上學，就開始犯困，就睜不開眼了。轉眼他已經一個星期沒去上學了。瑞天這是怎麽回事？
11歲的女孩安琪，本該上小學五年級，可事實上她已經半年多沒去上學了。為什麽呢？安琪得了一種奇怪的病：一上學就肚子疼，就嘔吐。讓人感到奇怪的是，安琪隻要待在家裏就沒事，一去學校就犯病，特別是每到星期一準犯病。後來，安琪犯病更頻繁了，更嚴重了，不得不離開校園，待在家裏。安琪為什麽會這樣？
13歲的初中男孩方華，一天早晨，父母說：“該起床準備上學了。”方華卻愣愣地問：“上學？上學幹什麽？”父母以為他說夢話：“快起來吧，整理好書包，要不上學該晚了。”方華還是愣愣的：“什麽書包？書包是什麽？”原來，凡是與學習有關的事，方華都想不起來了。從此，方華就不能上學了。方華為什麽會出現這種問題？
17歲的高中生玉剛是個男孩，卻總為**而困擾，他總覺得自己的**不夠豐滿，**不突出。玉剛反反複複、沒完沒了地想這個問題，以至於不能正常上學，休學將近一年了。玉剛作為男孩子，為什麽會為**而困擾，以至於長期離開校園？
…………
從中您是否看到了自己孩子的影子？
這些孩子究竟是怎麽了？
一句話，這些孩子有了心理障礙。
在心理谘詢臨床實踐中，我了解到許多類似的故事。每次做家教心理講座時，都有許多家長朋友提出諸如此類的問題。不難推想的是，一定還有許多孩子有類似的心理障礙。
孩子們在走向校園的路上會遭遇哪些心理障礙？
我們從本書的案例中可以看到，孩子不愛上學的背後，潛伏著各種各樣的心理障礙：有的是父母期望心理的障礙，有的是家庭親情心理的障礙，有的是孩子情商心理的障礙，有的是孩子人際交往心理的障礙，有的是孩子防衛心理的障礙，有的是孩子懷春心理的障礙，有的是孩子人格心理的障礙，有的是孩子病態心理的障礙。這些心理障礙在不同孩子身上又有不同的表現。
不管什麽樣的心理障礙，隻要擋住了孩子上學的路，家長就會心急火燎，吃不好睡不著，千方百計把孩子重新送進學校。於是，一個非常現實而迫切的問題擺在我們麵前：這些孩子還能克服心理障礙重新回到校園嗎？
在本書中您會看到：
那個8歲的男孩瑞天，經過心理疏導，終於不再犯困，可以去上學了。
那個11歲的女孩安琪，經過心理疏導，終於上學時不再肚子疼，能正常學習了。
那個13歲的初中男孩方華，經過心理疏導，終於恢複了有關學習的記憶，又能背起書包重新走進校門了。
那個17歲的高中男孩玉剛，經過心理疏導，終於告別**的困擾，重新開始正常的校園生活，順利完成了高中學業，成功考入了一所重點大學。
在本書中您會看到，隻要得到恰當的心理疏導，孩子們就能克服心理障礙，重新回到校園。當然，說起來容易做起來難。幫孩子克服上學的心理障礙，絕不是一件容易的事情，要經曆一個艱難的過程，家長和孩子要共同付出不懈的努力。
那麽，怎樣才能更好地幫孩子克服心理障礙從而順利去上學呢？
這正是本書要回答的問題。
這本書中的案例，都來自作者的心理谘詢臨床實踐。案例敘述有以下幾個特點：一是有故事，有人物，有情節，具有可讀性；二是有診斷，有分析，有答疑，確保科學性；三是有建議，有方法，有對策，講究實用性。在案例敘述中，我遵照心理谘詢的準則，隱去了當事人的姓名、住址等背景資料，對有些內容做了必要的技術性處理。
靠諸多助緣，本書要和讀者見麵了。感謝吳法源先生熱忱邀約。感謝張香凝、王瑩編輯愉快合作。感謝我的妻子駱誌霞默默支持。
筆者水平有限，書中難免會有錯誤。如能得到讀者的指正，我在這裏先致謝了。當然，作為心理谘詢師，我也願意為有需要的朋友提供心理谘詢服務。
如果來信，請寄至天津市寶坻區郵政16信箱，郵編：301800，或發郵件，郵箱地址是tjbdmzg@sina.com；如果來電，請在周六晚8～10點撥通我的公益心理谘詢專線022–29228042；如果來訪，請別忘了一定要事先預約。
馬誌國
2019年2月於空心齋
孩子為什麽不愛上學了？走進本輯中的案例，您會從案例中的家長身上看到三個字——高期望。是的，個人發展不太好的家長往往對孩子抱有高期望，個人發展一般的家長也對孩子抱有高期望，個人發展很好的家長對孩子更是抱有高期望。
對孩子抱有高期望沒有錯。問題是，對孩子抱有片麵且盲目的過高期望，就會給孩子帶來難以承受的心理重壓。
如果從案例中看到了自己的影子，您該怎麽辦？