對孩子進行藝術教育

目前，許多家長過分強調孩子在語言、計算方麵的發展，認為隻要多識字、會數數、能做題就是聰明的好學生。其實不然，幼兒教育是一個全麵的、係統的教育。眾多的成功教子經驗告訴我們：藝術教育是孩子全麵發展的重要組成部分。

的確如此，幼兒期是一個人的藝術才能開始展現的時期，這一時期對孩子進行藝術教育，讓孩子親身進行藝術創作，對孩子一生的健康成長都有著積極的作用。

第一，藝術創作是培養孩子手、眼、腦協調活動的操作教育。蘇聯教育家列符讚科夫認為，現在社會需要“手腦並用”的人，即所謂的“全腦思維”。藝術創作是一個手、眼、腦並用的過程，需要孩子用多種感官去感知審美對象——用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現自己的審美感受、思想情感和所見所聞。比如，孩子在進行美術創作時，通過心理操作和實際操作，把自身對美的感受轉達給他人。像執筆、畫線、塗色、捏泥、折紙、剪貼等，這種手、眼、腦並用的心理操作和實際操作，能夠促使其手部小肌肉群逐漸發育成熟，使手、眼、腦逐漸協調一致。

第二，孩子在從事藝術創作時發展起來的直覺能力和空間想象能力，可以對抽象、邏輯思維起到互補作用，有助於智力發展。在此過程中，孩子通過各種感官去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到較好的鍛煉和培養。同時，藝術創作能夠有效地催生孩子的想象力，激起他們種種美妙的聯想。創作活動是比較自由的，它不受客觀自然規律的限製，能使人超越時間和空間、有生命與無生命、現實和幻想的種種限製，從而為想象和創造提供可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現實化、形象化、具體到可見可聞的形式，使孩子的想象和創造能夠借助藝術媒介表達出來。

第三，藝術教育有助於孩子大腦潛能的開發。美國科學家斯佩裏博士研究發現，人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，分工明確，每一半球的功能獨立、完整、又相互配合。而以形象思維為主的藝術活動主要是由大腦右半球支配的，對孩子進行藝術教育將有助於他們大腦的健康、協調發展及大腦右半球潛能的開發。早期右腦得到充分發展，可與日後邏輯思維加工的學習任務大量增加、刺激左腦功能迅速發展之間起到平衡和協調的作用，也為入學後右腦功能獲得持續發展打下良好的基礎。幼兒時期是大腦發育最快的時期，如果在這一時期隻注重教孩子識字、計算，而不注意對他們視覺空間能力的培養，便會阻礙他們大腦右半球的發育。而如果適當地多讓孩子參加藝術創作活動，則對其大腦的健全發育會起促進作用。

在幼兒期，大腦正處於發育之中，此時，既需要新穎鮮明的信息刺激以開發智力，又要防止和避免疲勞，藝術創作恰恰兼有二者之長，它對孩子的發育成長有著特別的意義。藝術教育的功能是整體的，它雖主要作用於右腦，卻又不止局限於右腦，它所培養的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且對左腦語言功能也有促進作用。因此藝術教育的特別意義還在於它有利於大腦潛能的全麵開發。

第四，藝術教育有利於孩子學習其他學科和適應將來的工作。美國吉爾福特與洛厄福爾特兩位博士曾報告，透過藝術創作活動培養出的能力有八種，即感受性、流暢性、整體性、獨創性，再決定與再構成的能力、分析及抽象能力、綜合與接合能力、組織之一慣性等。而這些能力不僅是藝術家所必須具備的，其他行業從事創作的人也必須具有這類能力。故他們曾追蹤研究而證實了這種創造性學習遷移的可能性。現在，社會主義物質文明與精神文明建設、各行各業都需要各種類型的德、智、體、美全麵發展的人才。社會經濟各個部門和自然科學各個領域都離不開一定的藝術基本知識與技能，這些領域中的人都需要有一定的藝術修養。

總之，藝術教育對於孩子的全麵發展具有至關重要的作用。通過早期藝術教育可以充分挖掘孩子大腦的潛能，使直覺與抽象、情感與理智、感性與理性得以平衡，奠定完整的人格基礎。在未來，表現和創造能力將是每個人所必備的素質，它顯示了人作為主體的一麵。所以，家長應充分挖掘孩子的藝術和審美潛能，給他們提供自由寬鬆的家庭環境，為他們的全麵發展奠定良好的基礎。