生活中，常聽父母這樣感慨：“工作真忙，哪有時間照看孩子呀！”於是乎，他們幹脆把孩子推給了自己的長輩。這樣一來，自己倒是省心了，可孩子受到的隔代教育卻讓人擔憂。
一項調查顯示：在上海，目前0~6歲的孩子中有50%～60%屬於隔代教育，在廣州，接受隔代教育的孩子占到總數的一半，而在北京，接受隔代教育的孩子多達70%，孩子的年齡越小，與祖父母在一起生活的比例就越高。而另一項資料顯示：祖輩帶孫輩的成功率不足30%，失足少年中有60%以上與隔代教育的失敗有關。這說明隔代教育確實存在許多弊端。
從某種程度上來說，不管出於什麽原因，父母自己不帶孩子、不親自教育孩子就是瀆職的表現。
隔代教育的弊端主要表現在以下方麵：
第一，思想觀念陳舊。隔代家庭中祖輩家長受教育年限明顯低於核心家庭父輩家長的受教育年限，且教育觀念陳舊、落後。有人做過這樣的調查，在“人所經曆的一切都是命中注定”這個問題上，83%的祖輩家長同意這個觀點。他們認為孩子來到這個世界上是他們命中的安排，顯然，祖輩家長容易靜止地、片麵地看待問題。而核心家庭中的父輩家長同意此觀點的隻有21%，差異非常明顯。
調查發現，95%以上的家長沒有學習過如何教育子女這門學問，其中，隔代家長的這個比例接近100%。祖輩的世界觀形成於幾十年之前，當時他們受教育的程度低，知識麵窄，他們中不少人對客觀事物的認識水平還停留在幾十年前。在與孩子的親密接觸之中，他們的觀念無意中會傳播給孩子，還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。
第二，容易忽略孩子的成長需求。隔代家庭中的祖輩家長大多數是離退休人員，且年事已高。他們有自己的消遣方式，或做家務，或看書讀報，或從事第二職業，或娛樂等。祖輩家長休閑時與孩子在一起玩耍活動的時間少，對孩子的了解不及孩子的父輩。他們不了解孩子年齡、生理特點，不鼓勵孩子在戶外盡情奔、跑、跳躍、盡情玩耍。調查發現，在“孩子的缺點、錯誤是您自己發現的嗎”的問題上，不能經常發現孩子缺點的祖輩家長有33%，父輩隻有3%。顯然，隔代家庭中的祖輩家長對孩子的了解、觀察不及父輩細心、深入，對孩子的發展有不利影響。
第三，對孩子的個性發展有著極大影響。從諸多兒童心理谘詢個案中發現，隔代撫養方式可能導致孩子心理變異，產生某些心理問題。主要表現為：一是心理老年化。孩子長期處於老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語言和行為，這對於模仿力極強的孩子來說，極有可能加速孩子的成人化，更嚴重的還會造成孩子心理老年化。二是社交恐懼症。由於老年人大都喜歡安靜而不喜歡運動與外出，又顧忌孩子戶外活動的安全問題，而易使孩子的成長環境囿於狹小的家庭空間，缺乏應有的社會交往，不利於養成孩子開闊的胸懷，熱情、寬容的性格。這樣的孩子長大後，容易心胸狹窄，不善與人交際，甚或產生社交恐懼症。三是性格怪異化。人老後，思想很容易固定化，行為模式化，往往表現出固執、偏激、怪異的想法與言行。這極不利於孩子的性格培養，可能導致孩子產生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等。四是心理脆弱化。老年人撫養孩子，常常是過分的關心和溺愛，包辦孩子的一切事情，使孩子缺乏獨立思考與活動的機會。長期下去，會使孩子缺乏獨立性、自信心和執行力，產生依賴心理，受挫力差。而父母撫養往往可以克服這些不足。
第四，容易造成孩子與父母的感情隔閡。孩子長期與父母分離，他們之間缺少應有的溝通和交流，那麽，空間和時間的距離也會致使他們之間的心理距離越拉越遠。對於孩子而言，由於父母的角色缺位，“爸爸”和“媽媽”在他們心中隻是兩個空洞的代名詞。他們感受不到父母的愛撫，無法像其他的孩子一樣享受父母的悉心照料；對於孩子的父母而言，他們盡管為了孩子，為了整個家庭付出了很多艱辛。但他們長期在外，根本無法真正地了解孩子想法和需求，而往往簡單地以充足的物質來補償對孩子的愧疚。然而，金錢彌補不了感情的縫隙，親子關係逐漸淡化。
所以，父母不管有多忙，都要抽時間與孩子在一起。把孩子的教育權、撫養權完全托付給祖輩家長，是對孩子極不負責任的做法。