在英國的家庭中，絕對看不到對孩子沒有理由的嬌寵，犯了錯誤的孩子會受到糾正甚至懲罰。家長們往往在尊重孩子獨立人格的前提下，對孩子進行嚴格的管束，讓他們明白，他們的行為不是沒有邊際的，不可以為所欲為。英國的法律明確規定允許家長體罰孩子，至今許多學校仍保留著體罰學生的規矩。
在一般家庭中，家長不允許5歲以下的孩子挑吃挑穿，到了該做什麽的時候一律按規矩辦事，故意犯錯誤和欺負幼小，都將受到嚴厲的懲罰。
英國家長普遍認為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙。要使孩子在日後能適應社會的需求，獨立地去生活、工作，就必須從小培養他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克製，知道對自己的行為負責任。“子不教，父之過”也是英國家長的觀點。他們認為，應對孩子長大成人後的行為負責，如果孩子日後不能像其他人一樣適應社會，對社會有所貢獻，作為家長就沒盡到教育的職責，這樣的家長是不稱職的，他們應該感到愧疚，向社會檢討。
在孩子幼小的時候，作為家長會悉心照料他們，但不應嬌寵、溺愛他們。所以，英國的年輕家長很少將孩子抱在懷裏，而是讓他們隨便地爬、隨意地玩。如果孩子不慎摔倒在地，英國家長絕不會馬上扶他們起來，而是爭取讓孩子自己站起來，用一點一滴的小事去訓練孩子的獨立能力，使孩子明白，他們每一個人都不能依靠家長去生活，而完全要靠自己。所以，在英國的家庭裏，孩子永遠不是中心。這一點西方大部分國家的觀念是一致的。
在英國，無論是富人家庭還是平民家庭，無論條件如何，都不會對小孩嬌寵，人們會有意識地創造一些艱苦的環境，讓孩子在其中遭受人為的艱難，磨煉他們的意誌，以便在以後的生活中應對各種困難。公學是英國的貴族學校，有些公學舉世聞名。公學學費昂貴，在公學裏上學的學生強調品學兼優。然而，在公學裏讀書的富家子弟卻生活在極其艱苦的環境中。校方故意將夥食弄得很差，又缺少取暖設備……在公學裏，人們以吃苦為榮，以意誌堅定為高尚，樹立一種合乎自然的價值觀。在英國家長的眼裏，這是一種模擬的生活環境，目的是讓學生通過這一環境的磨煉，練習許多實際生活的本領，以增強在艱難的環境下生活的能力。這也是對孩子的愛的另一種表現，這種愛超越了對孩子的嗬護，是家長對孩子的一種真愛。
“傳統是無所不在的，一旦形成傳統，習慣就會不問理由地存在於人們的行為和思想當中，具有不可抗拒的巨大力量，成為不問其所以然則然的自覺。”傳統的人文思想作為一種傳承深深地植根於英國家長的頭腦中，成為他們認識事物的標準和價值所在，也成為他們行為的主導。在對待孩子教育的問題上，家長的認識是那樣的統一，以至於他們自覺或不自覺地都在按傳統辦事、按傳統的標準去評定孩子的行為。幾乎所有的英國家長都認為孩子應該懂得忍耐，因為現實的成人社會裏有太多需要忍耐的事情。他們認為，缺乏忍耐和自我克製是最令人瞧不起、最沒有修養的。即使是孩子，如果不能學會忍耐，將來也不會有大的作為。所以，在家庭中，如果孩子受到一般性的傷害，即使他們大哭大鬧也絕不會在家長那裏得到安慰和同情。相反，對那些不能忍受疼痛而肆意大哭的孩子，家長會給予嚴厲的訓斥。這樣，日子久了，孩子漸漸地就會明白，他是生活在一個隻能依靠自己的環境當中，不管是哪種痛苦，都不必求助別人，要自己去忍耐。時間一長，孩子的堅忍性格就自然養成了。堅韌不拔的性格有助於成就偉大的事業，這是英國家長一致的看法。
英國家長的一係列做法，使孩子長大後受益匪淺，多數人在後來的生活中深深地領會了家長的良苦用心。所以，有過這種經曆的英國孩子在其成人後也會這樣去要求他們的孩子，如此便形成了傳統，成為英國兒童教育的一種固定的模式。