第二百零七章 教育為本
且說黃宗羲等人見蒙學授課方式與私塾完全不同，感到驚奇不已，紛紛詢問林純鴻。
林純鴻帶著眾人遠離教室，苦笑道：“還不是被缺錢和缺先生給逼的！枝江、荊州、夷陵三地，6至14歲男童就有18萬多，按照塾師授課方式，一名先生最多教二十多名學生，也就是說，需要八千多名先生，姑且不談程儀需要多少，這麽多先生上哪裏去找？”
眾人倒吸一口涼氣，八千多名先生！這三地識字的人都不超過五萬，怎麽可能找到八千多名先生？
“塾師在授課時，將學生分開，按照學生的進度不同，一個個地進行授課，這個效率太低了！沒辦法，我們隻好按照進度不同將學生分為五個段，每個段先生隻需要統一講授一遍即可，若有不懂，私下再詢問！”林純鴻不停地解釋著。
黃宗羲詫異不已，問道：“如此一來，如何保證因材施教？”
林純鴻雙手一攤，回道：“左右就是讓學生識字、學點算術而已，因材施教並不重要！”
黃宗羲、馬世奇等人隱隱感到不妥，但又說不上什麽地方不妥，怔怔不能言。倒是宋應星反應敏捷，道：“以往私塾授課，以獲取功名為目的，但獲取功名談何容易，可謂鳳毛麟角，所以因材施教顯得非常重要，將軍辦蒙學，誌不在此吧？”
林純鴻大笑道：“知我者，長庚公也！以往進學的唯一目的就是功名，許多人為功名窮盡一生之力，千軍萬馬齊過獨木橋，能夠折桂者萬中取一，太浪費了！須知，讀書識字，第一要務還在於謀生！豈能隨著科舉忙轉一世？”
眾人歎服不已，紛紛道：“我等愚昧，卻忘了讀書識字的最根本目的！”
林純鴻豪情大發，嘴裏滔滔不絕：“所謂科舉，說穿了，就是官員選拔方式！天下讀書人，豈能全部夢想著去做官？天下實務，需要讀書人的地方太多了！就拿邦泰來說，棉布紡織、鋼鐵製造、貨物轉運……哪裏不需要大量的讀書人？夷陵士子陳麗申出書《植稻小識》，陳麗申既無功名，又無官身，卻惠及天下，此中高下，諸位應該不難判斷！照我說，科舉已經窮途末路，到了非改不可的地步，否則天下凋敝，遲早會釀成大禍！”
林純鴻大力詆毀科舉，讓眾人內心發苦，黃宗羲忍不住反駁道：“大人請明辨，科舉不可或缺，一旦沒有科舉，天下將回到門閥時代，那才是真正的禍國殃民！”
林純鴻笑道：“太衝言之有理，所以，在荊州等地，我並未排斥科舉，誰家願意自請塾師，以功名為念，我求之不得。隻不過，我希望大明天下，人人能算賬、人人能看懂《植稻小識》，方才強自推行蒙學教育。每個男童，隻要進了學堂，除了自備紙筆，並不需要其他費用，誰家有適齡男童不送入學堂，我就找他多收二石糧食。”
眾皆歎服，紛紛言道：“大人澤被湖廣，必為天下人所銘記！”
眾人又轉到另外一間教室旁，發現先生正在教授數學知識。這些數學知識過於簡單，對眾人來說，無甚新意。
林純鴻從先生那裏拿了一套數學教材，遞與眾人賞鑒。數學教材乃林純鴻親自牽頭編訂，凝聚著後世的智慧，且與大明實際相結合。
黃宗羲剛好看到麵積計算一節，大吃一驚：“米為何物？長度無不以尺、丈為度量，何時冒出米？”
宋應星笑道：“大明度量衡混亂，邦泰上上下下深受其苦，不得已，隻好另起爐灶，成立計量局，專事統一度量衡。所謂米，按照大人的建議，長度為地球子午線長度的四千萬分之一，計量局專門製作了米原器，存放在工程院，為邦泰提供比對標準。此外，還有重量、時間、溫度，都製定了標準。”
眾人不知其所以然，聽得稀裏糊塗，怔怔不能言。
看完巫家崗的小學堂之後，眾人又往當陽縣城而去，準備視察當陽的中學堂。
中學堂非強自教育，采用考試招募製，免除學費，學製為三年。目前當陽僅此一所，學生隻有九十八人，規模相當小。
中學堂依然不以四書五經為重點，開設了語文、數學、格物、地理（包含天文）、曆史等科目。為了開闊學生視野，林純鴻邀請傳教士前來授課，專門講授地理和格物等科目，受到了學生的熱烈追捧。尤其是地理，每個學生無不期待拿著價值幾百兩的望遠鏡觀看銀河，看看銀河到底是不是由很多星星組成。
林純鴻豪情萬丈，大放厥詞：“別看現在中學堂隻有九十八個學生，明年，隻需要等到明年，當陽小學堂的第一批學生就畢業，我們必將招到更多的學生。屆時，諸位想想，荊州、夷陵該有多少中學生畢業？我們的行知書堂得著手擴建啦！”
林純鴻手舞足蹈：“諸位也知道，行知書堂的學生多麽受歡迎，一畢業，就被搶奪一空，有的商家甚至開出了年薪五百兩的高價！這可比官吏的俸祿高多了！”
除林純鴻和宋應星外，眾人被格物、地理等學科震得一愣一愣的，這天下也太奇妙了，完全顛覆了他們的傳統認知。
黃宗羲甚為謹慎，提醒道：“大人，自古星象觀測乃禁忌，大人就不怕惹禍上身？”
林純鴻向北方拱了拱手，道：“聖上乃有道明君，組織天下、海外才智之士修訂《崇禎曆書》，闡述星象運行自然之理，怎麽會反對天下人觀測星象呢？《崇禎曆書》已修訂完畢，雖未正式頒行天下，行知書堂就有一份，諸位若有興趣，可借閱觀摩，裏麵基本都是真知灼見！”
“如此甚好！”黃宗羲點頭道，“在下估計，學生學了地理、格物，對四書五經難有絲毫興趣！”
林純鴻竊笑不已，這黃宗羲可算一言中的，讓開了眼界的學生再去窮一生之力學習四書五經，這比殺了他們還難受。林純鴻有這份信心，畢業的學生有良好的待遇，又找到了興趣所在，必然將四書五經扔到垃圾堆裏去，長此以往，大明的整個風氣將被改變，所有士子將認識到，除了科舉，其他的出路非常廣闊。
黃宗羲的感知非常敏銳，他已經模模糊糊認識到，林純鴻普及教育一策，恐怕會比土地贖買更為影響深遠，說不定，若幹年後，會讓大明發生翻天覆地的變化。
回到荊州後，黃宗羲茶飯不思，整日恍恍惚惚，總覺得摸到了點東西，卻怎麽也想不明白。
在邦泰境內遊曆半月，黃宗羲看到了諸多新奇之物，切身體會到邦泰的強大實力，並從普通小民上感受到大明上下所沒有的活力。這裏秩序井然，這裏規則完善合理，這裏堪稱大明管理最為嚴格的地方。
同時，黃宗羲察覺到，在邦泰境內，鄉村延續千年的宗族勢力受到了或多或少的衝擊，士紳統治體係日趨瓦解。邦泰借助鄉村貨棧和弓兵體係，對鄉村實施有效的管理，這堪稱史上第一次。
黃宗羲相信，憑借邦泰完善的管理體係，其後備力量幾乎無窮。一旦邦泰與朝廷發生衝突，即使朝廷調集天下兵馬攻打邦泰，邦泰也並非無還手之力。
更為致命的是，邦泰將境內的大部土地直接控製在手中，對境內的控製力達到了空前絕後的地步。黃宗羲對邦泰的政策了如指掌，他給林純鴻算了一筆賬：目前林純鴻租給佃戶的土地高達九百萬畝，一畝地按時價六成的價格收購一石糧食，邦泰將為佃戶支付五百多萬兩銀子，從而得到九百多萬石糧食。
九百多萬石糧食是什麽概念？可供三四百萬人吃一年！
邦泰境內遠遠消耗不了這麽多糧食，林純鴻手握這麽多糧食，無論是投機倒把，還是利用糧食控製其他勢力，可謂易如反掌！
黃宗羲對糧食收購政策拍案叫絕，荊州地區一畝地糧食產量在兩石半左右，佃戶租種林純鴻的土地，相當於租稅為二成五，這個政策極大地提升了佃戶的積極性，畢竟，租稅不是簡單的按成計算，每年繳多少是一定的，農夫生產的糧食越多，得利也越多！
事實也確實如此，黃宗羲就發現農夫們披星戴月，勤於耕作。而且《植稻小識》一出版，就被搶購一空，進入千家萬戶，明年，必然變成更多的糧食擺放在倉庫內。
而且收購糧食乃硬性規定，如果今年不能賣夠糧食數量，土地將被收回！從這點出發，也算強製性規定農夫必須種糧。
“一條政策，居然考慮到方方麵麵，委實可懼！太湖熟天下足該改為湖廣熟天下足嘍！”黃宗羲說不清是高興還失落，歎道。
這還不是最關鍵的，黃宗羲從邦泰的普及教育一策，想到了太多的東西。
最終，他給好友長興縣知縣吳鍾巒寫了封信，闡述他的所想所思。
“……大明麵臨著千年未有之大變局，朝堂之臣目不及遠，誠為可笑也……朝廷視荊州軍為腹心之患，江南豪商視邦泰工坊為競爭對手，天下士紳視土地贖買為洪水猛獸，皆未看到實質，在下看來，普及教育才是真正的洪水猛獸，若幹年後，必將動搖大明國本……”
“普及教育堪稱邦泰第一策，吾不知，林純鴻推行此策，是無意之舉，還是成心為之，若成心為之，其謀劃之深遠，甚為可懼！複社諸君，當退避三舍，與其謀共同之利……”
“竊以為，複社執念於科舉，落了下乘，當學林純鴻，以普及教育為根本。林純鴻以書堂為先導，以實學為根本，隱隱有開派立宗之勢，吾輩再不奮起，定將湮滅不知所蹤……”