戶外運動不斷發展，協會的工作範圍也在不斷擴展。定向運動又進入了他們的視野，而且理事會認為定向運動適合全體人群，因此發展前景廣闊。
有一則故事很說明問題：一群經濟學家攀登阿爾卑斯山。出發幾個小時後，他們徹底迷路了。其中一位很是認真地研究地圖。正著看，反著看，側著看，倒過來看，又是打量周圍地形，又是用羅盤定位，還眯著眼睛目測太陽高度.最後，他終於說話了：“諸位，看見那邊那座大山沒有？”“看見了。”眾人滿懷希望地回答。這位經濟學家道：“根據地圖，我們正站在那座山頂上！”
聽著可笑，但正說明我國在地理地質教育方麵的缺陷，令太多的人並沒有接受過等高線地形圖方向的科學教育，也未曾接觸過在陌生的地方，如何憑借地圖和地形圖來走向光明。人們可能遊曆過名山大川，但卻似在茫然行走，不辯南北東西，不知山高水長。雖然一生也走過來了，但可以說著實是有所缺憾吧。
接觸到定向運動，人們就有機會學習和認識等高線地形圖，王一夫本人就不懂什麽叫等高線。但在學習中，特別是劉老師解釋後理解了：“等高線指的是地形圖上高程相等的相鄰各點所連成的閉合曲線。”即將地麵上海拔高度相同的點連成的閉合曲線，並垂直投影到一個水平麵上，並按比例縮繪在圖紙上，就得到等高線地形圖。等高線也可以看作是不同海拔高度的水平麵與實際地麵的交線，所以等高線是閉合曲線。在等高線上標注的數字為該等高線的海拔高度。
在實際生活中，人們不注意所謂的等高線有何指導作用。讓我們來實際看一下吧：當我們拿到地圖，我們會看到地圖上的某一個點或段的圖標，那麽，假設在這個段上標示的是一條路，用斷的線段表示，即如虛線，那麽，這段路的等高線是多少呢？
為什麽要問這樣的問題？路就是路嘛，管它什麽等高線呢？這個問題在於，同一段上，空間上會形成重疊，即可能存在著：地下隧道（假設其海拔高度為+90米）、地麵道路（+100）、路上空的橋梁（+110）、橋上的橋（+120）等物。那麽，如果此時一輛車在這個路段上，在GPS上將顯示車在這段上，但不能確定車是在地下道路上，地麵道路上，還是橋上，或者是橋上橋的道路上行駛，不是嗎？但是，如果我們用等高線表示該車的垂直高度，我們就可以輕而易舉地知道該車是在哪層道路上行駛了。這就是等高線地形圖的作用。
上麵說的是垂直方向。如果在水平方向上表示，我們都知道從A點到B點以直線距離為最短，但當你從A點出發以最短路線直線走時，圖上顯示著在這條直線上有湖水、橋梁、建築物等阻礙了直線前進的路，那麽你就要判斷並選擇另一條最短的路徑到達B點。這就是等高線地形圖的目的。特別是如果規定你在從A點到B點的過程中必須經過C、D等點時，你就要很好地先找到其它各點，才能到達目的地，這就增加了難度，調動起人的智力和體力。
定向運動，就是要靠等高線地形圖和指北針來引導我們從一個地點走向目標地。沒有這地形圖及指北針，或你不會看圖，不會用指北針，您將無法到達目的地。特別是在陌生的地方，以及黑夜裏，我們就成了睜眼瞎。
這就是定向運動所展現出的智慧與魅力。而通過定向運動，我們就會豐富我們的認知，讓我們在運動中，不隻鍛煉了身體，還鍛煉了頭腦。
“定向運動起源於瑞典，最初隻是一項軍事體育活動。“定向”這二個字在1886年首次使用，意思是：在地圖和指南針的幫助下，越過不被人所知的地帶。真正的定向比賽於1895年在瑞典 、斯德哥爾摩、挪威和奧斯陸的軍營區舉行，它標誌著定向運動作為一種體育比賽項目的誕生。”所以定向運動就是利用地圖和指南針依次到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標者為勝。定向運動通常設在森林、郊外和城市公園裏進行，也可在大學校園裏進行。
戶外運動熱心者劉老師對於定向運動有很久的關注，而且他已經在北山公園園區內自費安裝了定向點標，隻待時機成熟，即可開展電子測向活動。
這位劉老師文質彬彬，雖然不是專業的體育老師或體育人士，但他的愛好卻是體育運動，而且是前沿體育運動，例如攀岩、定向運動等，而且達到準專業水準。經過一段時間的交流，並參與其組織的攀岩、溯溪活動，感悟到戶外運動要想突破發展的瓶頸，就必須由我協會來引領新鮮的、讓人一見就喜歡的運動項目，走出隻是轉山，直到無山可登的囧態。
劉老師介紹：作為科技體育、國防體育、素質體育、體育旅遊、體育休閑的重點項目，國家體育總局、教育部、團中央、國家測繪局和國家國防教育辦公室等國家有關部委都在大力推廣定向運動。定向運動也正作為“全民健身計劃綱要”和“陽光體育工程”中的一個重點項目在全國廣泛開展，並受到了越來越多的人群的推崇。定向運動是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力並重的運動。它不僅能強健體魄，而且能培養人獨立思考，獨立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應，果斷決定的能力。還有助於在世界範圍內建立起強大的社交網絡。