·學習成果
我知道學習某種技能的不同方法。
我能夠說出我可以帶來的一些改變。
我能夠為自己想要做出的改變付出努力。
·課前準備
（一）教學場地及材料準備
課前確定足夠寬敞、安全的場地，讓同學們圍成一個圓圈並坐下。
準備以下三組道具。
第一組可以是自行車、籃球和呼啦圈等一些可以滾動的物品；
第二組準備些玩具汽車，還有不同角度的斜坡和平麵；
第三組準備一些形狀可以多變的道具，如柔軟的麵團或黏土、橡皮筋、鬆緊帶、彈簧等。
（二）教學組織與實施準備
這節課是一年級“迎接新改變”中的第三課，是擴展內容。本節課的目的是讓學生理解自己能夠做出改變，知道有些改變很容易，有些改變是需要付出努力的。
本課的一個教學點是讓學生理解有些改變不是自然而然發生的，而是需要付出努力的。可以聯係本冊教材專題四“向目標邁進”的內容，讓學生回憶實現目標的方法，並願意通過自己的努力和同伴的幫助，實現自己想要的改變。
（三）教學組織方式概覽
熱身活動：圓圈遊戲。
主題導航：我可以帶來的改變。
探究與體驗：改變容易嗎？
采訪活動。
總結與反思：我的改變。
·學習過程
（一）熱身活動：圓圈遊戲（5分鍾）
學生圍坐成一個圓圈，輪流說：
“如果我想，我可以改變……”
“即使我想，我也不能改變……”
“我們今天要做的遊戲叫‘圓圈遊戲’，請同學們輪流說一說：
“如果我想要，我可以改變……
“即使我想要，我也不能改變……
“遊戲結束，誰來說說你的感受？”
參見教材第一部分“使用指南”中“給教師的建議”關於“圓圈遊戲”的組織方式和注意事項。
（二）主題導航：我可以帶來的改變（3分鍾）
“在剛才的圓圈遊戲中，有的同學說出了自己能夠改變……（可以引用學生在圓圈遊戲中的發言），但也承認，即使自己很想改變，但也不能改變……（可以引用學生在圓圈遊戲中的發言）。同學們，你們覺得改變容易嗎？今天，我們就來看看咱們能夠帶來哪些變化。試一試，我們怎麽樣才能做出改變。”
（三）探究與體驗
活動1：改變容易嗎（12分鍾）
和學生做一項戶外活動，準備“課前準備”板塊中提到的三組道具。
（如果客觀條件不允許準備這些東西，那麽用身邊的其他東西代替）
學生兩兩一組，運用手中的道具，做出盡可能多的改變，教師記錄下學生做出的改變，以及所使用的方法。
（變化舉例：運用第一組道具，做出的改變可以是停下、開始、轉彎、減速……）
“同學們，你們想出來這麽多種變化。想一想，為什麽會發生這些變化呢？（輪子是圓的，汽車可以在坡上自由行駛，麵團是柔軟的，可以隨意改變形狀）。這些玩具在大家的操作下，可以快速地發生變化。但是，請同學們想一想，剛剛大家提到的那些改變中，是否所有的變化，都可以像汽車加速一樣迅速而容易發生呢？”
第一，如果學生一時沒有想出太多種變化，教師可以給學生一些時間。
第二，輪換分組，盡可能讓更多的學生參與和感受到自己能夠帶來改變。
活動2：采訪活動（15分鍾）
學生兩兩一組，輪流采訪對方。
每一輪采訪的時間約3分鍾。教師提醒時間。采訪者和被采訪者互換角色。
學生匯報采訪結果。
教師引導學生將他們所列出的變化分類，也可以在教室裏設置代表不同類別的圓圈，讓他們將所列變化放入不同的圓圈，或者二人小組繼續合作討論，將不同類別的變化用不同顏色的筆進行標記。
“請同學們兩人一組，其中一名同學扮演小記者，采訪另一名同學以下幾個問題。
“現在的朋友與過去的朋友是同一個人嗎？
“你過去喜歡穿什麽樣的衣服，現在喜歡穿什麽樣的衣服？
“你過去會做什麽？現在，新學會了什麽？
“請同學們想一想，你們采訪到的這些變化，哪些變化是你不能控製的？哪些變化是你可以控製的？哪些變化是你必須通過努力才能控製的？
我在黑板上列出了這個表格，我們可以試著將答案填進表格裏。”
如果學生不好理解三種分類，教師可以通過舉例進行解釋。例如，在學習上有所進步是我們通過努力才能發生的變化，它不會自己發生。
（四）總結與反思：我的改變（5分鍾）
“同學們，通過今天的活動，大家知道了，我們每個人都可以做出改變。有些改變是很容易就發生的，而有些是需要通過我們努力的，如在學業上學生有所進步。我們每個人都可以在自己所做的事情上取得進步，即使最聰明的同學，也還是有進步空間的。（要不斷重申熟能生巧、堅持不懈的重要性）我們之前學習了“向目標邁進”這個專題，教會大家一些幫助我們取得進步的小方法，大家可以與自己的好朋友一起製訂計劃，向著自己的目標努力，做出我們想要的改變。”