“我的地盤，我做主”。校園信息網絡是孩子們的網絡，是他們學習、溝通、成長的園地。學校要將網絡回歸到孩子們身上，為他們的成長保駕護航。校園信息網絡建設得好不好，其標準之一是人氣旺不旺。人氣旺不僅僅取決於校園信息網絡的設計和管理，更重要的是師生參與建設和應用的熱情度。正所謂興趣是最好的老師，愛好是學習最好的動力。每個人的興趣點都不同，每個人的愛好都會有所偏差。所謂“大鍋飯眾口難調”，怎麽樣才能適應不同興趣愛好的需求呢？校園信息網絡的建設，必須采取花式多姿多彩，版式不斷推陳出新，並且設立留言板，多傾聽師生的呼聲，滿足師生真正的需求，及時修正不合時宜的版塊，隻有這樣才能吸引不同愛好的學生積極參與。

其中，“要把音樂作為校園信息網絡文化的連接線，主流的、經典的、新潮的和前衛的都應在校園信息網絡中有自己的位置；要把繪畫作為校園信息網絡文化的藍天，讓學生把自己美好的記憶和內心的希望留在天空中；要把學生所有感興趣的東西用生動活潑的形式表現在校園信息網絡中，讓所有的學生都有自己愛好的園地。實踐證明，校園信息網絡不僅培養了學生高雅的興趣愛好，同時也讓學生在平等、開放、互動、輕鬆的環境中提高了素質”[17]。因此，作為校長，應該想方設法地提高校園信息網絡的服務水平和質量，充分調動學生、教師、校友的參與熱情，這樣的校園信息網絡站才會有長久的生命力，才能夠最大限度地發揮校園信息網絡的育人作用。校長在校園信息網絡建設中，要切實結合學生的興趣愛好，根據學生的身心特點，以及網絡德育工作理念進行構建。其一是圍繞學生興趣點舉辦專題德育教育活動和收集優質德育教育資源，將其作為網絡文化的重要源泉進行特色網站建設，提高網絡文化服務水平，以調動學生參與的積極性和持久性，從而教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全麵發展，彰顯校園信息網絡文化特有的思想價值。其二是針對學校學生中關注的熱點、難點問題，開展一係列的網上交流活動，並邀請相關專家、學者參與回答和釋疑，從而調動學生參與的積極性，並緊緊掌控網上輿論主導權，引導積極向上的主流輿論，有效形成網上教育與網下教育的合力。其三是通過在校園信息網絡中開辟學生喜聞樂見的讀書、藝術、體育廣角、興趣小組、研討、微課堂、自製電影等欄目，從而調動全體師生參與學校德育工作的積極性，提高學校文化育人的效果，營造高品位和高格調的校園信息網絡文化氛圍。

案例分享

《網絡專題講座》開設的思考與實踐

隨著信息技術的飛速發展，校本課程改革的不斷深入，作為全國現代教育技術實驗校，多年來，我們致力於將校本課程的建設建築在信息技術這樣一個平台上，旨在充分發揮計算機及其網絡的技術優勢，實現學生學習資源優化、德育資源網絡化，培育學生現代的學習方式，營造網絡育人的文化氛圍。經過多年的研究與實踐，我們發現開設“網絡專題講座”是一條實施校本課程的可行途徑。

興趣是最好的老師。我們根據不同學生的興趣、特長和思想特征，確定不同的知識文化和德育活動主題，充分利用網絡資源，開設各類專題講座。多媒體呈現的專題內容，能強烈地刺激學生的各種感官，喚起學生記憶、知識的沉澱和思想道德的升華。講座過程中，師生平等自由地討論、爭辯等學習形式，形成群體的“頭腦風暴”，使學生在知識、興趣增長和思想進步的同時，不斷萌生出新的問題。最後，教師因勢利導，引導學生將問題轉化成小課題，進行自主學習和自主德育研究。這就是我們所說的網絡專題講座，一種可行的校本課程開發的模式。

目前，我們已開發了四種形式的網絡專題講座。

其一，“欣賞+研究”型講座，此類講座借助於精美的媒介信息環境，給學生以強烈的視覺刺激，讓學生在審美中形成積極的情感和道德追求，並引導他們自覺地進入學習研究和德育探索的過程。

其二，“瀏覽+研究”型講座，此類講座借助於豐富的學科和德育資源性輸入，讓學生在視覺、聽覺等多種感官的大信息量的刺激下，自覺針對具體主題，進行微型研究和自我教育。

其三，“動手+研究”型講座，此類講座以中低年級學生為主要對象，通過豐富的圖片材料，為學生提供身臨其境的信息環境，教師適度動手，生動呈現成果的產生過程，引發學生動手試一試的衝動，讓學生充滿好奇地進入想要探究其中規律和追求人生真理的學習中。

其四，“思辨+研究”型講座，此類講座以高年級學生為主要對象，通過向學生呈現大量司空見慣的但卻有同一內在規律的現象，使學生的思維發生碰撞，然後在教師的幫助和引導下，讓學生經曆運用哲學的思辨方法思維並感悟人生哲理的過程。

“網絡專題講座”的課程方式具有易於開發又貼近學生實際的特點，使學生成為信息的分享者和創造者，不僅豐富了學校的教學和德育資源，更是提高了學生搜集、運用信息的能力，進而提升自我學習、自我研究和自我教育的能力。在講座設計的過程中提高了教師的創新意識和多方麵的能力，最終將這種課程方式上升至學校文化建設的亮點。

兩年來，我校80%的教師參與了為學生整合各類資源、創設信息環境的研究與實踐，目前已形成了動物、宇宙、藝術、民俗、節日、體育與健身、人與環境、生活小常識等8大類64個講座的教學資源庫。可以說，教學形式的改革，給教師的發展帶來了嶄新的變化；學習方式的轉變，德育途徑的更新，極大提高了學生的信息素養、思想品位和文化內涵；“網絡專題講座”的開設，構建了自主、平等、合作的學校“文化生態”。

資料來源：上海師範大學跨學科研究中心組織編寫.信息網絡與文化教育［M］.上海：上海三聯書店，2006：341-349.