幼兒園教育活動的組織形式主要有集體教育活動、小組活動、區角活動。集體活動是教師對幼兒進行的有目的、有計劃、有組織的學習活動。小組活動是指將一個班級的幼兒分為幾個小組，每組由教師帶領開展不同內容的活動。分組教學能有效解決班級學生人數過多的問題，使教師能更好地關注每個孩子。小組活動隻是小型化的集體活動。區角活動是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。區角活動中有多項活動區域，主要有生活區、語言區、美工區、科學區、建構區、角色遊戲區等。

在當代社會，幼小銜接問題是幼兒園與小學老師非常關注的問題。所謂幼小銜接是指幼兒園與小學教育的銜接，這是幼兒在其發展過程中所麵臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，會對幼兒日後的發展帶來不利的影響。《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒園和小學應密切聯係，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。因為幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯係，又有區別。二者的聯係就是幼兒園大班的孩子與剛入學的一年級新生，在智力、體力的發展上沒有很大差別，小學教育是幼兒園教育的繼續；而區別在於幼兒園與小學的教學要求、教學方法、活動形式和管理製度等各方麵都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以遊戲為主的生活，轉入以學習為主的小學生活。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”這說明幼兒園有責任為幼兒升入小學做好各種銜接工作。

★案例★

開學已經一個月了，一年級學生雯雯每天早晨起床心事重重，上學時哭哭啼啼，到了學校不進教室，嚷著要回幼兒園上課，說小學學的東西沒意思，每天都是寫寫抄抄，作業還很多，胳膊酸疼，一點玩的時間都沒有。她很想回到幼兒園，脾氣也變得很糟糕，家長為此很苦惱。

航航今年上一年級，從小好動，好探索，喜歡問為什麽，自己做小實驗、畫畫、看電視、玩玩具車、閱讀都很專注。可老師跟家長反映航航在課堂上連10分鍾都坐不住，經檢查並非是得了多動症。現在航航不願意上學，回家做作業老磨蹭，晚上睡覺也不踏實，航航的媽媽對此束手無策，苦惱不已。

分析

這樣的情況在小學一年級學生中比較常見。幼兒園以遊戲為主要活動形式，而小學則是集體教學，要求學生在40分鍾的課堂上嚴格遵守紀律，兩者有很大的不同。案例中的情況產生的原因有兩個。一是孩子還不能適應小學的規則。幼兒園時期，孩子並沒有真正脫離家長和老師的“掌控”。老師和家長嗬護有加，教學是寓教於樂式的。進入小學，更多的事情要求孩子自己完成，更要學會團隊生存，與同學建立良好的關係，孩子不適應。二是由於孩子無法適應另一種學習方式。心理學家朱智賢指出，進入小學的兒童思維的基本特點是從以具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。小學入學後，教學以及各種日益複雜的新的實踐活動向兒童提出了多種多樣的新要求。幼小銜接時期比較適合孩子的教學方式是循序漸進的快樂式教學。

策略

目前幼兒園常見的活動形式有集體活動、小組活動、遊戲、觀察、操作、表述、戶外活動等。教師根據各種活動組織形式的特點、目的、功能和作用，合理恰當地安排一日活動和課程，針對即將升入小學的大班兒童進行有目的的、循序漸進的能力培養，做好幼小銜接工作，為幼兒的可持續發展奠定堅實的基礎。

1.培養時間意識

在幼兒園大班，按規定集體活動時間是30分鍾左右，教師要注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是40分鍾，與幼兒園相比靜多動少，而且要求學生嚴格遵守課堂紀律。這對很多一年級小學生來講無疑是一場嚴峻的考驗。對此，幼兒園大班的集體活動時間可以適當延長，下學期集體活動時間安排在35分左右，讓幼兒在心理上、時間概念上有所準備。同時，為了營造小學的課堂氣氛，從大班幼兒的身心特點出發，幼兒園在活動形式上多選擇集體活動，在討論活動中以小組為單位安排討論活動。

2.學習習慣的培養

開展相關活動引導幼兒，如“比比誰坐得好”“誰的姿勢最正確”等，幫助幼兒認識不良習慣的危害，從而養成良好的習慣。引導幼兒在集體活動時間裏逐漸保持注意力的穩定和持久，盡量在活動後喝水和如廁。集體活動時要求幼兒專心聽講，積極發言，加強對幼兒進行注意力和思維敏捷性的訓練。幼兒園可以開展“句子接龍”“學說別人的話”等活動，培養幼兒良好的傾聽習慣，使幼兒發自內心地對事物產生興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

3.生活能力的培養

幼兒園大班應加強幼兒生活自理能力的培養。如準時上幼兒園，按時睡覺，管理好自己的物品，整理書包等。可以開展一係列活動，幫助幼兒了解小學生的書包裏應該有哪些物品，怎樣管理好自己的物品，學會整理書包，讓幼兒在升入小學後能夠有條不紊地學習、生活。針對有家長反映的幼兒不會主動喝水的問題，幼兒園可以采取模仿小學生喝水的方法。每名幼兒自帶水壺，活動結束後由教師提醒幼兒自主喝水，使幼兒養成規律的喝水次數和時間。另外，可以利用區角活動時間，安排“今天我是值日生”活動，讓每個幼兒擦自己的小椅子，看看誰擦得幹淨並評比。

4.任務意識的培養

可以開展活動培養幼兒的任務意識。如“我是小小播報員”，讓幼兒講述發生在身邊的小事件，“記錄天氣情況”“記錄植物生長的變化”等，每天離園時，把任務告訴家長，並在任務宣告板上寫明“今天的任務”，使家長能夠心中有數，與幼兒共同完成任務。這樣能夠幫助幼兒樹立任務意識，培養幼兒堅持不懈完成任務的良好品質。

5.規則意識的培養

為了使幼兒能夠更好地適應小學學習生活，應注重培養幼兒的規則意識。在一日活動的各個環節中，教師應創設和利用環境，幫助幼兒樹立規則意識，養成遵守規則的好習慣。教師可以把一些規則運用於遊戲的情節中，使孩子通過遊戲對規則有深層的理解。比如，在各個活動區製定遊戲規則，做戶外遊戲活動時注重對幼兒規則意識的滲透，如果違反規則就要受到相應的“懲罰”，等等。通過各種活動，使幼兒對規則形成一種條件反射，有助於他們提早適應小學的活動常規。

在幼兒園大班階段，通過各種活動形式和不同的方式方法，培養幼兒良好習慣，為幼兒順利進入小學打下堅實基礎，從而順利度過幼小銜接階段。