一、案例來源
本案例是廣東版《義務教育課程標準美術實驗教科書》第5冊的第13課《雨來了》（第五單元《大自然的奧秘》），執教者是廣州市蘿崗區蘿峰小學季曉琳老師，上課班級為蘿峰小學三年級3班。
二、教學設計簡介
（一）教學思維方式設計
1.知識目標 創造性的表現心中的雨中情境。
2.能力目標 利用卡紙等不同材料，運用剪、撕、畫等方法，鍛煉學生剪、撕、畫等綜合能力，提高想象力及表現力。
3.情意目標 通過回憶以及創造雨景，在培養學生體驗大自然美妙的同時學會珍惜水資源。
（二）教學行為方式設計
1.主動 通過灑水製造下雨情境，喚起學生對雨的記憶，激發起學生的主動參與學習的興趣。
2.互動 設計師生互動演示合作選用彩色卡紙，運用：畫、剪、撕、貼、添畫等手法完成一幅《雨景圖》。
3.能動 通過師生互動演示環節，使學生學會運用：畫、剪、撕、貼、添畫等手法完成一幅《有創意的雨景圖》。
三、教學實施簡介
（一）教學導入
師 用手蘸取盆中少許水量，彈灑向學生，製造下雨情境。
問 發生什麽事了？
生 本能地拿起身邊課本進行遮擋，齊聲說：下雨了！
（很巧妙地喚醒學生對雨的回憶，輕鬆帶入課題。）
（二）告知目標
師 本節課老師將要和同學們一起來學習如何繪畫一幅《雨景圖》。
（三）提供新材料讓學生自主學習，學生反饋及師生、生生研討，提出問題讓學生合作學習
1.教師用教具演示雨景，與學生一同回憶雨景。
師 “滴答滴答”下雨了，你們猜是大雨還是小雨呀？為什麽？
生 小雨，因為它聲音很慢、很細，雨線稀疏。
師 “嘩啦啦、嘩啦啦”下雨了，你們猜是大雨還是小雨呀？為什麽？
生 大雨，因為它聲音很大，雨線很多、很密。
師 “呼隆隆、呼隆隆”又下雨了，這次是什麽雨呀？為什麽？
生 打雷閃電，風雨，雨線斜的。
教師引導學生如何用線條表現“雨景”（在黑板演示線條）
表4.17.1
2.學生小組分享課本的雨景，找出關鍵詞。
師 你找到哪些雨景關鍵詞？
生 雨、傘、水花、雨衣、風、笑（小朋友）……
3.教師根據學生所說的關鍵詞，用教具模板拚出一幅《雨景圖》。
教師歸納畫麵中的“主體物”與“添加物”，讓學生了解雨景的部分元素，為學生的創作做鋪墊。
表4.17.2
4.教師在大屏幕再投影出一幅《雨景》與黑板上的拚貼《雨景圖》對比。
師 同學們看看這幅與黑板上的《雨景》對比，哪一幅畫更有想象力？
生 紛紛發表見解，有人認為大屏幕中《雨景》中的“主體物”和“添加物”更有想象力，更加生動……
師 你能想到什麽更有想象力，更有趣，更加天馬行空的雨中情境嗎？請大家暢所欲言的把自己的所想所感說出來？
生 紛紛說出自己想象的《雨景圖》……
5.教師示範（師生互動）。
師 老師現在想製作一幅《雨景圖》，第一步，該幹什麽？
接下來該怎麽辦？
師生互動演示合作完成選用彩色卡紙，運用：畫、剪、撕、貼、添畫等手法完成一幅《雨景圖》。
表4.17.3
6.生生研討，藝術實踐（生生互動，能動）。
發揮想象力，小組合作天馬行空的創作一幅富有想象力的《雨景圖》
表4.17.4
（四）課堂總結，教育升華（實現情意目標）
師 今天我們的《雨景圖》表現得很好，在我們享受這美妙《雨景》的時候，有些人很羨慕我們，他們就是西南旱災的人們，因為很久沒有下雨，他們的大地、農田、河流都幹了，莊稼、牲畜、動物都渴死了……看到這些，你有什麽想說的嗎？
（教師通過大屏幕播放一組中國西南大幹旱的照片）
（背景 2010年中國西南大旱是2010年發生於中國西南五省市雲南、貴州、廣西、四川及重慶的百年一遇的特大旱災）
生 紛紛發言，要為解救西南大幹旱出謀劃策……
師 珍惜水資源，珍惜我們身邊的每一滴水，保護環境，從我做起！
四、評析
本節課是一節很好地體現“六要素”教學法的中小學美術教學範例：
首先是教學導入很精彩，教師用手蘸取盆中少許水彈灑向學生，製造下雨情景，這樣就很巧妙喚起了學生對雨的記憶，輕鬆帶入課題，並且能夠激發起學生的學習興趣。
其次是教學環節設計充分體現師生互動，由師生演示合作選用彩色卡紙，運用：畫、剪、撕、貼、添畫等手法完成一幅《雨景圖》：教師把彩色卡紙定位，然後學生說，教師按照學生說的畫出主體物基本形，接下來教師示範剪、撕出主體物，最後由學生添畫添加物完成這《雨景圖》。整個教學環節輕鬆活潑，又能引起學生的高度關注和接受，使之很好地完成和掌握本節美術專業技能的學習。
然後是學生動手體驗環節，分小組討論、分工，合作完成一幅有創意的《雨景圖》，整個環節學生們都能非常主動、愉快地接觸的繪畫，進入忘我的投入境界。每個小組繪畫製作的《雨景圖》都很有創意，效果很好！
最後在課堂總結環節，教師很敏銳地抓住當時的熱點新聞：2010年中國西南大旱是2010年發生於中國西南五省市雲南、貴州、廣西、四川及重慶的百年一遇的特大旱災，播放一組很有震撼的旱災組圖，教育學生要“珍惜水資源，珍惜我們身邊的每一滴水，保護環境，從我做起！”，很好地實現了情意目標，使課堂教學得到進一步升華。