1想改變孩子，要先弄清孩子的能力水平

俄國教育家斯坦丁·烏申斯基說：“孩子之間存在著很大的個體差異。父母隻有認識到孩子的天性，了解到孩子獨有的特點，因材施教，才會少一些困惑，多一些明智；孩子也才會少一些挫折，多一些成功。”這句話的意思就是家長可以望子成龍，但是要清楚自己的孩子是什麽樣的“龍”，是騰雲駕霧的那種，還是翻江倒海的那種，弄明白才有可能讓自己的孩子成“龍”成“鳳”。

飛飛是個十分聰明的孩子，從小就表現出極高的數學天賦，每次上數學課幾乎都是一聽就懂，在班裏數學成績常年保持第一名。飛飛跟媽媽路過書店，看見有關奧數的書籍就走不動了，一定要買到手才行，飛飛還曾獲得市裏的數學競賽冠軍。

但是媽媽並沒有因此有多驕傲，因為飛飛的作文不好，作文在語文考試裏占據著“半壁江山”，作文不好就代表著語文成績不可能有高分，媽媽為了激勵他就不斷地用班上作文最好的同學跟他比，還把人家的作文拿過來，反複地讓飛飛抄寫，搞得飛飛極為厭煩。此外，媽媽還經常批評飛飛沒有想象力，缺少語言組織能力等，飛飛自己也很沮喪，他也搞不明白為什麽寫作文這麽難，媽媽逼迫得越來越緊，也不讓自己做數學題了，每天要交給媽媽兩篇作文，每次一想到這些，飛飛都非常地不開心。

很多家長花費了很多心血教育孩子，卻沒有收到預期的效果，因而感覺很困惑，其實這正是沒有根據孩子的特點，采取適合的方式因材施教的結果。什麽叫因材施教？因材施教就是發現孩子擅長的地方，並著重培養和開發，發揮出孩子最大的潛能來。

這一點說起來容易，做起來太難，關鍵在於發現孩子擅長的地方太難了，很多家長都不知道自己孩子的能力水平，一味地給孩子施壓，孩子考試得了60分，非得讓孩子下次考試得90分，這不是為難孩子嗎？又或者像飛飛媽一樣，孩子數學好、作文差，家長就鉚足了勁讓孩子鍛煉寫作能力，這都是不可取的。我們千萬不要忽略孩子的長處，更不要拿孩子的短處去跟別人的長處比較，需要認真分析孩子的智力結構、興趣愛好、性格差異等，然後再采取適合孩子特點的教育方式，才能讓孩子協調健康地成長。

每個孩子都有著自己的特長，做家長的要先徹底了解孩子的能力特點和水平，不要照搬他人的教育理念，不能看某個同事或鄰居把孩子教育得挺好，自己就把方法學過來，這是很不科學、不負責任的。隻有因材施教，才會達到事半功倍的效果。有個孩子成績下滑很快，爸爸聽人說不用管孩子，讓孩子自己調整，結果成績越來越差，趕緊敦促孩子學習，成績這才提升回來。

想因材施教，發揮出孩子的能力，我們就要有一雙慧眼，懂得發現孩子的長處。可以讓孩子嚐試做不同的事情，如畫畫、音樂、跳舞等讓他都嚐試一遍，我們負責觀察孩子跟哪一個比較“來電”，還有一些性格上的差異也需要我們注意，如我們的孩子很內向，那麽就要慢慢鍛煉孩子與人交往的膽量，不要一下子把孩子置於人群中，這是一種完全不了解孩子的錯誤做法。隻有鼓勵孩子發揮自己的優勢，才能讓優勢產生更大的價值，不至於埋沒了孩子的天賦。

小山從小學習成績並不好，但是也沒差得太遠，小山的優點是身體好，小小年紀就有肌肉的線條，小學時每次舉辦運動會，小山都要捧幾個獎狀回來。小山喜歡鍛煉，他每天都要用很多時間鍛煉身體，父母看到這一幕也不阻止，甚至鼓勵小山發展體育強項，小山的父母很開明，覺得體育好的孩子一樣有出息。

後來發現小山的長跑天賦非常好，在初中時的一次運動會後，小山破了學校的3000米記錄，隨即就被省體校看中。很多人都來勸小山的父母，說體校太艱苦，小山這麽小就去太受罪。爸爸擺擺手，對小山說：“小山，我尊重你的決定，如果你喜歡長跑，那你就去體校，全家人都支持你，將來你要進了國家隊就是全家的驕傲。”

小山堅定地點了點頭，由於父母的鼓勵，他下定決心去了省體校。

有些父母有這樣的困惑：“孩子上學前也挺聰明的，可上學以後就漸漸地沒有了靈性，從初中開始成績不斷下滑。”這個問題的答案是沒能因材施教造成的，學校教的知識都是一樣的，教育的差異化在於家長，孩子在家接受的教育遠遠比學校多得多，所以我們能否依據孩子的興趣、能力、長處對之進行有針對性的教育是非常關鍵的，我們可以給孩子打造一個適合他的學習環境和學習方式，讓孩子充分享受“個性化”教育，這樣才會把孩子的能力突出出來。

另外，對孩子的教育不能超出孩子所能承受的範圍，不能違背孩子的意誌，比如孩子一點也不喜歡舞蹈，同時也沒有突出的舞蹈天賦，家長硬逼著孩子每天去練習，這無疑是對孩子成長的一種摧殘。每個孩子的天賦都不一樣，即使是同一個孩子，在他不同的成長階段所適合的教育也都是不一樣的，我們要時時改變教育策略，不能強加給孩子硬性要求，否則會給孩子的心理造成非常大的負擔。

說句不好聽的話，或許我們的孩子沒有優秀的學習天賦，那我們就要觀察他與眾不同之處在哪裏，或許孩子對機械天生親近、感興趣，那麽就可以在這方麵著重培養，孩子的將來或許會更加閃亮。