中小學生的心理承受力遠遠不如成年人。一方麵，已經成年的父母和老師，批評孩子時一定要注意場合和分寸，免得一句不經意間的玩笑，就深深傷害到孩子；更不用說故意傷害了。另一方麵，平時也要注重鍛煉孩子的心理承受力。
經典案例
一位男孩讀小學時成績一直很好，尤其是作文寫得非常出色。他熱愛學習，學習興趣很濃；也熱愛看電視，隻是母親不讓他看。
兩難之下，他想到一條妙計：每天放學回家後，先看電視、不做作業，等到估摸著母親快要回家前的30分鍾，他關掉電視，開始做作業。他非常清楚，隻要母親回家時電視機不發熱，他的行為就不會被發現，即使發現了也沒證據哇！
這是一個很聰明的孩子。可是孩子畢竟是孩子，他心裏藏不住秘密。他把自己的這點小聰明寫在日記裏，把日記本放在床腳底下。不幸的是，他沒有想到母親居然會偷看日記。母親看了日記後，非常惱怒，一把就把已經熟睡的兒子從被窩裏拉出來，用皮帶一陣抽打。
第二天，兒子含著淚悄悄地撕掉了日記本。從此，他再也沒寫過日記，並開始厭學。
粗心的父母並沒有覺察到孩子有什麽細微變化，相反還感到孩子聽話了，因為他再也不偷看電視了。
可是很快地，孩子的成績開始下降。於是，父母對孩子進行打罵。可是打罵並不能代替學習呀，兒子的成績還是慢慢往下掉，最終上了一所普通初中。就這樣，父母更沒有好臉色給他看。
惡性循環之下，兒子從厭學發展到了休學。
父母感到很委屈，也很不理解：自己為孩子付出了全部的愛，孩子卻一點不懂事，竟然不去上學了！
傷害性厭學：指由於受到心理傷害而導致的厭學行為。
中小學生的心理承受能力遠遠不如成年人，已經成年的父母和老師，批評孩子時如果不注意場合和尺度，很可能就會傷害到孩子，從而導致傷害性厭學。
正確的做法是：對孩子要以激勵為主，少批評、少責怪，細心嗬護孩子的自尊。對他學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子品嚐到成功的喜悅，克服厭學心理。
孩子的心理脆弱，容易受到傷害。所以，平時在學習和生活中要多表揚、少批評，多鼓勵、少挖苦。即便批評，也要講點藝術，至少要把握兩個原則：一是表揚式批評，二是對事不對人。
表揚式批評，就是在批評孩子之前，先表揚他其他方麵的優點，讓他有一個好心情，這樣，批評起來也容易接受。對事不對人，就是在批評他的時候隻提一件事，而不是徹底否定他這個人。決不要說他“怎麽這麽笨”、“不可救藥”之類的話，更不允許把祖宗八代包括你自己在內都罵個遍。
小心嗬護孩子的自尊
小心嗬護孩子的自尊，尤其是厭學孩子的自尊，對消除厭學行為很有幫助。一旦孩子的自尊受到傷害，厭學情緒會越來越重。
不寄希望於一蹴而就
厭學生大多經曆了無數次良知與邪惡的內心掙紮，才落到今天這一步。所以，父母和老師不要寄希望於孩子能一蹴而就，否則很容易傷孩子自尊。尤其是新的過高的目標達不到時，就更是如此。
著名教育家魏書生麵對考試隻考8分的孩子問：“你下次準備考多少分？”孩子表態：“努力，再努力，爭取及格！”魏老師笑笑說：“我看你還是先鞏固8分吧，別把8分這個地盤也丟了！”
他說，他這絕不是開玩笑，而是不神化孩子的體現。
基礎差就一步一步來
厭學生學習基礎差，這是肯定的。這時候讓他一步一步來，從零開始，邁小步、不停步，就終究會登上高處。
一位孩子不會寫作文，魏老師就要他用寫日記代替寫作文。孩子說，我日記也不會寫，魏老師說，那你就寫一句話。孩子說，我一句話也不會寫，魏老師說，那你就照我的話寫：“今天，我來到了某年級某班，成了魏老師的學生。”孩子果然這樣寫了，第二天交上來，魏老師並沒有批評他，因為孩子隻有這樣的水平。
第二天，魏老師教他寫了兩句話，第三天寫了三句話，第四天寫了四句話。接下來，在老師和優秀學生的輔導下，讓他分專題練習寫作文，如寫人物訓練“媽媽”，第一天寫“勤勞的媽媽”，第二天寫“樸素的媽媽”……
通過這種方式來處處嗬護他的自尊，孩子慢慢喜歡上了學習。
尊重問題孩子的缺點
問題孩子身上一定有缺點，而且缺點可能還不少。父母和老師如果把這些缺點放大，甚至抓住不放，就可能會對孩子構成嚴重傷害。相反，如果能尊重孩子的缺點，就會把這種傷害減少到最低程度。
讓孩子慢慢改掉壞習慣
孩子的缺點不是一朝一夕形成的，所以不要企圖一朝一夕就能改掉。
一位孩子特別喜歡吐痰，座位下經常被口水、口痰弄得濕濕的，很惡心，大家都很反感他，由此他產生了厭學情緒。
老師找他談心，他說：“我也知道吐痰的壞處，可是已經養成了習慣，不吐不舒服，想改又改不了。”老師說：“沒關係，我幫你！”
老師把他的座位調到最後一排，讓他一個人坐。關照他每天多帶一些衛生紙，要吐痰的時候就吐在紙裏，放在抽屜裏，下課後再丟到垃圾桶裏去，並且要一直這樣堅持下去。什麽時候一點都不吐痰了，就搬回原座位。
老師和學生都說到做到。老師每天進行檢查，對他進行鼓勵，不時地在班上表揚他，在全班同學麵前樹立他的正麵形象。兩個月左右，他就徹底克服了隨地吐痰的壞習慣，搬回了原座位。
形成尊重“差生”的良好氛圍
在學校，活得最不容易的不是校長，不是老師，不是好學生，而是“差生”。他們在學校裏每天都要受到批評、嘲諷，大多數課程都聽不懂，或者聽得不是很懂，除了外語都是“外語”。可就是這樣，每天還要坐在那裏耐著性子聽。好不容易熬到放學，回家後還要聽父母批評、嘮叨。一天又一天，一年又一年，怎麽能不厭學呢！
無論在家裏還是在學校，都要形成尊重“差生”的良好氛圍。讓他們感到溫暖了，就不至於一點點學習興趣也沒有。
這種氛圍從哪裏來？關鍵是要尊重他們身上的缺點，把缺點暫時放一放；及時發現他們身上的優點，給予表揚和鼓勵。
注意運用暗示原則
中小學生的心裏特別脆弱，特別容易受暗示。有鑒於此，父母和老師應當特別注意運用暗示原則，謹防傷害他們。
真心鼓勵孩子
要運用明示和暗示等各種手段，真心鼓勵孩子。別看孩子年齡小，他們非常容易受暗示。一個動作、一個眼神、一句話，稍有不妥，就會給孩子造成傷害，從而導致傷害性厭學。
一位幼兒園孩子放寒假時，領到了一張紅紅的獎狀，回家後高高興興地要爸爸媽媽貼在牆上。爸爸媽媽一看這張獎狀，就對孩子鼓鼻子瞪眼睛的，支支吾吾地怎麽也不肯貼。原來，這張獎狀是獎給“不講衛生、不聽話”的孩子的，班上有許多小朋友領到了這樣的獎狀。
孩子不識字，他看到父母不肯把獎狀貼在牆上，就發起了脾氣。父母不得不告訴他原因，孩子氣壞了，寒假後就再也不肯去幼兒園了！
在這裏，幼兒園老師的做法可謂別出心裁。可是，麵對孩子，他們怎麽就狠得下心來如此“別出心裁”地傷害孩子呢？！
讓孩子自己解剖自己
孩子學習成績差、厭學，什麽辦法既能維護他們的自尊心、又能達到治病救人的效果呢？讓他們自己解剖自己是一個好方法。
無論是父母還是老師，對犯了錯誤的孩子總是喜歡讓他寫檢討。讓孩子寫檢討書，名義上是讓他罵自己，實際上是讓他罵父母、罵老師，反思效果並不好。
相反，如果換一種方式，讓孩子寫“心理病曆”或“說明書”，卻能更好地檢討自己。
因為在這個過程中，孩子必須寫清事情發生的過程、心路曆程，這樣就必然會觸及靈魂深處，而不是像寫檢查書那樣喊幾句口號。
通過“疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、療程療效”等過程的整理和闡述，便於孩子站在客觀、公正的立場上冷靜地思考問題，而且又不失自尊。
避免使用冷暴力
麵對孩子，除了不能打罵、體罰以外，更要避免使用冷暴力。因為冷暴力的殺傷力更大，對孩子的傷害也大。
謹防破壞孩子學習興致
父母要注意自己的言行舉止。一些看上去無意識的舉措，很可能會刺傷孩子的心靈，讓孩子厭倦學習。
一位女孩三歲時就對畫畫表現出濃厚興趣，常常在家裏的牆壁上、家具上任意塗鴉，即興創作奧特曼打怪獸、光能使者、四驅兄弟、數碼寶貝、飛機、大炮等各種畫作，而且態度還非常認真，作品很像印象派大師名作，頗有情趣。為此，父母把她送到美術班進行正規學習。
一段時間後，父母從自己的眼光中感覺孩子畫得“越來越不像”了，心急之下把她的畫撕了個粉碎。
孩子見狀，逃出去大哭了一陣。從此，畫畫時小心翼翼，膽子越來越小，靈氣和膽氣**然無存，後來幹脆不畫了。
謹防產生心理疾病
疏遠、隔離、諷刺挖苦的冷暴力，對孩子心靈造成的傷害比體罰更大，很容易造成心理疾病。
一位高中生上課好動，學習成績不是十分理想。老師為了隨時“監控”他，讓身高1.80米的他坐在教室第一排。班上出了什麽不好的事情，首先想到的就是他。
有一次考試，他考得較好，老師居然在課堂上這樣“表揚”他說：“如果這次考試不是偷看的話，考得還是可以的！”
這名孩子事後對人說：“我原來也想努力學習的，可是聽了這樣的話，我連死的心都有了，就別提什麽學習的事了。”
看看，是老師的偏見給他造成的心理傷害，讓他產生了厭學情緒。
增強心理承受力
孩子的心理容易受到傷害，有相當一部分是“誤會”造成的。適當增強孩子的心理承受力，這些傷害本不該發生。
發生小問題立即解決
當對孩子的傷害發生時，如果父母能及時和老師取得溝通，妥善加以處理、增強孩子的心理承受力，結局就不會過於糟糕。
沈陽市一位初一學生，由於沒有完成數學作業，數學老師讓他去辦公室補寫作業。如果是規規矩矩補作業也就罷了，這位老師偏偏讓他撅著屁股、趴在地上寫。孩子當然不願意。從此，老師上課時不讓他發言、交上來的作業也不批。
初二上學期開學時，他上課遲到了，班主任老師多次罰他拖地。從此，他就不願意上學了，脾氣越來越差，動不動就砸東西。
為了避免發生意外，父母整天在家陪著他，每個月的醫藥費高達5000至8000元。司法精神醫學鑒定證明，孩子患有神經症，而這與老師的不當教育方式有關。
這件事情如果當初能得到及時處理，並不至於發展到這一步的。
少拿身高外貌開玩笑
青春期孩子的身體變化，尤其是某種不尋常的身體特征比較顯眼時，會引起孩子的特別關注和擔心，並可能導致他們拒絕上學。
一位女孩身高出類拔萃，上初中後就一直擔心自己的身高對男孩沒有吸引力，為此感到非常痛苦。讀高中時，有一次上課，一位男老師隨便提到她比他還高，這無意中又傷害了她的感情——因為這進一步證實了她的猜想：她很特別，不像其他女生那樣小巧玲瓏得可愛。
雖然父母和其他周圍人都勸說她，她還是感到在學校裏上學很痛苦。以至於後來考大學時，她填報了一所外地的大學。不為別的，就是因為聽說那裏的大多數男孩個子都很高。
在這裏，父母如果能及早對她灌輸有關發育、身高、審美觀方麵的問題，使她覺得隻要身體健康、身材高矮並不是什麽問題時，這種由於老師一句話而導致的傷害性厭學，本來是可以避免的。
與此同時，如果孩子還能對自己的身高進行一番自嘲，那就說不定更能成為學習的動力了。
關鍵之關鍵
★俗話說，“人活一口氣。”這“一口氣”就是人格。父母和老師對孩子應該嚴格要求，但這是建立在尊重孩子人格基礎上的。隻有尊重他，你才能要求他、批評他。人格受侮辱，就構成了一種嚴重傷害。
★台球神童丁俊暉曾經拋出過“讀書無用論”，這與他的輕微傷害性厭學有關。上初一時，有一次他上課走神，眼睛看著窗外，老師走過來對他說：“你要看就出去看！”正是在初一，他放棄了學業。
★對已經受到過傷害的孩子，老師要做到四個一點：“感情投資”增加一點；學習指導優先一點（提問優先、板演優先、批改作業優先、課後輔導優先）；鍛煉機會多給一點；表揚獎勵標準放寬一點。
★科學實驗表明：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤能跳到其身高100倍以上。可是，如果在它的頭上罩上一個玻璃罩，然後再讓它跳，多次之後，即使撤了玻璃罩，跳蚤也成了“爬蚤”。實際上，它並沒有失去跳躍能力，隻是在受到多次傷害之後，它學乖了。