隨著人們對孩子的教育的關注，對孩子的綜合培養也越來越全麵，在對孩子進行閱讀培養達成共識後，人們開始關注對孩子進行書寫的培養，因為，在培養孩子書寫的過程中，也可以大大提高孩子的語言能力。
但是很多家長認為，孩子在3歲的時候就對他進行書寫的培養，孩子年齡還太小，手部肌肉發育不全，寫字的字體、筆順不規範，不僅不能提高孩子的書寫能力，反而會影響以後的入學學習，因此處在3歲這個時期的幼兒期不宜進行書寫。其實，這一觀點是不全麵的，它不僅忽略了孩子口語學習與文字學習之間的關係，也忽視了孩子發展中自然流露出的一種對於讀寫的需要和渴望，還忽略了孩子通過書寫更容易增加孩子的語言能力。孩子在3歲這個關鍵時期，要全麵培養孩子的書寫能力。
第一，孩子有書寫的傾向。
一個3歲的孩子學習書寫語言和學習口說語言一樣，是孩子能力增長的過程。孩子在生活環境中接觸文字的刺激，就會萌發假設、驗證、發明和構建與文字有關的讀寫知識的各種想法促使孩子形成最初的寫作能力。這並不同於過去傳統上語言教學的閱讀準備度的概念。著重從孩子本身的特征出發，強調讀與寫為一體，在學習寫字的過程中，是一個主動學習和構建的過程。但是需要家長注意的是，孩子在這個年齡段的文字經驗不隻是學習一個認知技巧，也是一個複雜的社會心理語言活動。孩子對書寫的萌發，並非在真空的環境中進行，社會與環境在其中扮演重要的角色，包括環境中文字的分布、文字被使用的情形。
孩子本身就有書寫、圖畫的能力，在孩子剛剛學會走路的時候，孩子就會用他的小手在地上亂畫，他隨意塗寫出文字的某些線條特征，如直線、曲線、交叉線等雖然看來不是有規則的書寫，但是，這是孩子最早書寫的表現形式。
孩子在3歲左右的時候，雖然他們沒有接受過正式書寫教育，但是孩子已經開始顯示出他們逐漸發展中的文字概念，以及他們對語言關係的各種假設，孩子會以他們大腦中萌發的各種書寫傾向來表達他們的不同書寫思想，孩子最初的書寫形式其實是亂塗亂畫，他們會塗畫出包括圖形、數字、英文字母之類的符號，這也是孩子具有創作的天賦。孩子的書寫作品反映出他們對中國文字特質所做的假設與發明，而在形式上有逐漸趨向傳統的規範，其中大多數孩子都具有這種能力。
第二，提高孩子的語言能力，就要全麵培養孩子的書寫能力。
書寫可以提高孩子的語言能力，孩子語言的獲得是在一定的情景中，在與語言環境的相互作用下而自然構建的，這種相互作用包括孩子語言的聽、說、讀、寫之間的相互支持與補充。語言的形式，既有口語，也有文字，它是一個全麵的係統，語言可以通過多種渠道接受信息和表達信息：用耳聽、用口說、用眼看、用手寫等等。書寫可以說是孩子語言學習的一個重要的方麵，因為孩子在日常生活中到處都可以接觸到語言的書寫形式，比如說廣告牌、家庭測量器、報刊雜誌、門牌號碼甚至交通標誌等等，孩子很多時候都會用筆或粉筆在紙、黑板上隨意地塗寫，隨意地畫下來。由此可見，孩子本身就有一種想寫字、想畫字的願望，家長隻要為其提供一些材料，孩子就可以進行一係列的書寫練習。
第三，孩子有他獨自的書寫特點。
孩子在3歲時的書寫學習和發展的過程有其特定的特征，這一特征也決定了孩子書寫的可行性，這些特征主要體現在以下幾個方麵。
孩子在學習書寫時，最好配合他個人各種不同的需要和目的，這樣才能更有效地使用和發揮語言或文字的功能。
孩子學習書寫的方式，往往都是借假設、嚐試和逐漸修正有關語言運用，以及一些規範的書寫係統來提高他的書寫能力的。他能夠正確地使用書寫方式，不是靠簡單教授就能達到理想的效果，需要他不斷地學習、模仿和練習才能逐漸掌握正確的書寫方式。比如說孩子在寫字的時候隻是使用少數幾個筆畫，利用不同的組合就書寫出很多不同的字，這種發現促使孩子自發地練習寫字，探索字是如何形成的。
孩子在練習書寫的時候，最好給孩子一個語言和文字被有意義地使用的環境，這樣孩子才能更加有效地進行書寫，他們才會知道自己的姓名是有意義的，從而萌發塗寫自己名字的願望。
所以，我們可以看出，孩子學習寫字的過程就像他學習說話的過程一樣，不僅要有家長正確的引導，更重要的是孩子有他自己的主動性，通過循序漸進的學習，逐漸提高他的書寫能力。
對孩子的書寫培養，是為了更好地提高孩子的語言能力，這也體現了時下比較流行的一種完整教育的方法，完整教育論認為盡管3歲的孩子還處於學前階段，他們的語言還是以聽、說能力為主，但應為孩子創造一定的接觸讀和寫的機會，讓孩子多接觸一些書寫信息，為孩子日後在書寫方麵的學習打下基礎。
孩子在剛剛學習書寫時，常常會出現一些問題，比如說，孩子拿筆的姿勢，他們常常把筆握得很低，有的孩子幾乎把手指都握在了鉛筆芯上了；還有一些孩子在寫字的時候，常常是讓筆垂直於紙麵寫字。這樣的情況很常見，這樣的書寫方式會導致孩子寫字時手指擋住了視線，看不見筆尖的移動，故而不得不歪著頭，俯下身去看，好像是要用鼻子去感受那些筆劃，這就使眼睛與筆尖的距離過近。等孩子入學以後，每天有許多時間坐在書桌前書寫，如果他們養成了不良的書寫習慣，勢必會影響孩子的視力，對孩子的脊髓、胸廓非常不利，甚至會影響心肺功能。
那麽怎麽才能培養孩子正確的書寫姿勢呢？
第一，抓住書寫的關鍵。
造成孩子錯誤握筆的原因有二：一是孩子還保持著握蠟筆的習慣；二是孩子的指力不夠，還不能很好地把筆拿穩。所以孩子在書寫過程中，讓孩子抓住手指離筆尖一寸的關鍵，這才是正確書寫的保證。
第二，引導孩子觀察模仿。
孩子在3歲的時候，他的觀察好奇心是非常強，家長可以抓住孩子的這種心理，引導孩子去觀察大人們的握筆姿勢，讓孩子仔細觀察家長是如何正確下筆書寫的，同時激發他的模仿興趣，讓孩子在觀察、模仿中學習到正確的書寫方式。
第三，教給孩子一些書寫口訣。
在教孩子書寫的時候，家長可以編一些書寫兒歌，引起孩子的注意，激發孩子的書寫興趣。如：老大老二緊握筆，老三筆下穩穩靠，筆杆兒緊靠老虎口，寫起字來穩又好。同時我們又把“三個一”（眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）簡化成七個字：頭正背直腳放平。圍繞著這些形象、有趣、易理解的小口訣，孩子更容易掌握書寫的正確姿勢。
第四，在比較中讓孩子自己區分正誤。
比較是認識事物、把握本質特征的重要手段。家長可以利用這種方法，給孩子舉一些例子說明因為書寫姿勢不正確而帶來的危害，比如說爸爸的近視眼就是因為書寫不正確才造成的，還有一些彎腰、駝背之類的現象，讓孩子認識因為錯誤的書寫方式造成的不美、不好、不方便的後果，讓孩子在比較中領悟、把握、區分正誤。
第五，鼓勵孩子，樹立孩子的自信心。
在指導孩子書寫的過程中，要不斷地鼓勵孩子，給孩子充分的自信。在孩子初步掌握了正確書寫姿勢後，家長要及時肯定孩子的姿勢，對孩子豎起大拇指，給一個小紅花等等，讓孩子對自己越來越有信心，鼓勵孩子保持這樣的書寫姿勢，充分調動孩子保持正確書寫姿勢的主動性和積極性。
書寫是學習語言的一個重要環節。良好的書寫姿勢對人的一生有至關重要的影響。所以，我們一定要重視對孩子的書寫培養，讓孩子從小就養成一個良好的書寫姿勢，為孩子以後在語言的學習中打下紮實的基礎。