作為準教師的師範生，其職業認同對未來的教師職業生涯具有基礎性的影響，值得關注和研究。師範生的自我認同可以從多個角度進行研究，本研究主要選擇了頂崗實習這一重要的學習體驗過程對師範生的專業認同進行研究。在整個教育變革過程中，教師教育模式也在進行改革。實踐取向的教師教育模式相對於強調理論學習的傳統師範教育模式，更強調師範生的實踐體驗和實踐性知識的獲得。而頂崗實習正是實踐取向教師教育模式改革的典型體現，為此，本研究從頂崗實習入手，研究其對師範生職業認同的影響，同時對頂崗實習中的受挫事件進行了專門研究，因為受挫事件在頂崗實習中是師範生最深刻的實習體驗，產生了重要的職業認同影響。
本章首先研究分析了頂崗實習對師範生職業認同的整體影響。通過參加頂崗實習，師範生的職業認同感得到顯著增強，但存在職業認同與職業選擇之間的現實矛盾；頂崗實習有效提升了師範生的學科專業認同，但不同學科存在具體差異；頂崗實習使師範生對職業自我的認知更為清晰，但麵臨不同程度的角色衝突。也就是說，頂崗實習對師範生職業認同的影響是複雜的，需要通過具有針對性的指導進行幹預，發揮其積極影響，消除其消極影響。為此，就需要開展基於現實的職業理想教育，幫助師範生建立理性的職業認同，並能進行理性的職業選擇，此外要針對不同專業進行有針對性的差異化指導，提升各個專業學生的學科專業認同。最後，要培養師範生基於反思的自我認知能力，推進師範生職業自我的成長和成熟。
在頂崗實習中，師範生會經曆各種類型的關鍵事件，然而處於入職期的師範生，經曆最多、對其影響最大的是受挫事件。師範生在頂崗實習過程中經曆的主要類型的受挫事件包括課堂管理受挫事件、教學受挫事件、後進生轉化受挫事件、師生關係受挫事件等幾個方麵。受挫事件對師範生的影響包括消極影響和積極影響兩個方麵。
受挫事件產生的消極影響包括：自我職業勝任力受挫，職業自信被削弱；產生職業價值認同危機，職業理想和選擇發生動搖；對已有職業觀念產生認同危機，導致職業觀念上的混亂。與此同時，受挫事件也會產生一些積極的影響，包括：受挫體驗使師範生對職業自我的認知更為清晰，初步建立教師職業的現實感，同時有力地推進了師範生的職業社會化。因為受挫事件具有不同性質的影響，因此，就需要采取一定的教育幹預策略，降低甚至消除其不利影響，充分發揮其積極影響。為此，就需要指導師範生在實習過程中進行反思性學習，提升關鍵事件的專業成長價值，維護職業認同，同時提供專業跟進指導，實現觀念澄清和正確觀念的建立，深化職業認同。此外，還可以建立實習共同體，形成支持係統，穩固職業認同。
師範生職業認同的建立會受到很多不確定性因素的影響，因此，就需要教育者關注師範生培養中各個環節可能對其職業認同產生的影響。師範教育過程往往注重顯性的教學質量，而忽視了隱性的對師範生職業認同的影響，而事實上，這些隱性內在的影響，也許更具有深刻性和持久性。所以，關注頂崗實習這一實踐教學環節對師範生職業認同的影響及其教育幹預策略，可以提示人們重視師範生職業認同感的培育和維護，為其未來職業生涯的成功奠定內在基礎。