在我們的創意寫作過程中，曾經創造了一個“國”之係列。
起因是這樣的。
很久很久以前，班上有很多的小磨蹭，做起事來拖拖拉拉，讓誰看了都想抓狂。據說，是應一些家長的要求，希望他能治治這些小磨蹭的拖拉病。於是，他特意給我們講了一個《磨蹭王國的故事》。
這個故事，我們至今還記得很真切，雖然事後限於不同人的性格特點以及年齡差異，磨蹭王國裏派來的小間諜們還是沒有什麽變化，繼續做他的小拖拉小磨蹭，而他的磨蹭王國的故事，自從開了這個頭以後，也一直沒有講下去，可是，也是從此之後一發不可收拾，我們用文字建立起了各種“國”。
之一：
磨蹭王國裏來的拖拉拉拉和慢吞吞吞的故事
在很久很久以前，在很遠很遠的地方有個磨蹭王國，磨蹭王國裏的人都非常磨蹭，他們自我感覺很好，覺得自己一點兒都不磨蹭，可事實上他們是非常磨蹭的。我來形容一下他們一天的生活吧。
早上起床，坐起來需要1分鍾，然後又在**躺一會兒，一般需要5分鍾，再坐起來，又躺下，來來回回要10次，起床一般需要一個小時。
然後磨磨蹭蹭去刷牙，一般刷牙洗臉起碼需要10分鍾，吃個早餐就更磨蹭啦，先要挑精揀肥一番，這個我不愛吃，端走，那個不想吃也端走，重新又做喜歡吃的，吃的時候，含在嘴裏，1分鍾才吃一口，同時，手裏不忘玩著食物和刀叉。
等他們磨蹭完去上學的時候，多半已經快到中午了。帶著午飯去上學，路上如果被一顆石子絆倒了，他們會爬起來走到起點再走回去，然後又被絆倒一次，一直絆倒10次，才又繼續往前走。如果路上遇到熟人，打招呼，都是慢慢說：“你—好—啊—”
到了學校，就可以開始午餐了，一頓午餐過後，老師看看牆上的鍾說，可以放學了。鍾上指的是7點，其實已經12點了。等磨蹭回到家，天已經亮了。
磨蹭國的人，通常3天睡一次覺。因為他們太磨蹭了，所以他們每次都沒有足夠的時間睡覺，每個人都有黑眼圈，而且很嚴重。外來的人如果不仔細看，還以為到了熊貓國呢。
在磨蹭國裏，有個男孩，叫慢吞吞吞，有個女孩叫拖拉拉拉，他倆都是11歲。他倆是磨蹭國裏最磨蹭的兩個人。他倆最喜歡比賽誰更磨蹭。第一回合，比賽跑步，比賽誰快，但是他倆總也快不起來，因為他們磨蹭慣了。比賽路程是3公裏，拖拉拉拉在樹下睡了3個小時，等她醒來，撒腿就跑，路上又遇見一棵大樹，大樹上有個樹洞，拖拉拉拉就把頭探了進去，抬頭一看，正好對上了一雙眼睛，仔細一看原來是慢吞吞吞。他倆不約而同地說，“怎麽是你？”然後拔腿就跑，等慢吞吞吞到了終點的時候，拖拉拉拉還在3米遠處。於是，第一回合，慢吞吞吞勝出。拖拉拉拉不服氣地說，咱們再比。比啥呢？明天繼續第二回合比賽。
之二：
從前，有一個磨蹭王國，那裏的人都很磨蹭，最磨蹭的兩個小屁孩是拖拉拉拉和慢吞吞吞。
拖拉拉拉是個愛臭美的二年級女生，她留著長長的辮子，每天早上上學前，她要花一個小時加二十分鍾梳辮子，星期五的自由服裝日她要花三十三分鍾挑衣服，她還要花十分鍾挑鞋子。
慢吞吞吞呢？他是一個愛酷的二年級男生，總是丟三落四，做事還慢吞吞的，老師說打開課本讀書，都讀一半了，他還沒找到書，老半天才慢吞吞地說：“我的書忘帶了！”
書寫是在不經意的時候開始的。
靜靜地發生，悄悄地來臨，適合很多美好的事物。
從生字王國開始，經過磨蹭王國、顛倒國，再到稀奇國，無意中，我們竟然建造了一個神奇的“國”之係列。
雖然，這可能隻是童話世界中幾個小小的屬國，可是，在這些笨拙的文字裏，能夠看到我們無羈的想象在空中飛馳，那些沒有規則的句子大著膽子呼嘯而過，留下一片震驚地看著故事的人們。
他知道，循著孩子的想象總會發現差強人意的表達，或有語言不暢，或者內容重複，或許語序不清，或許標點錯誤用詞不當，甚或還有三言兩語匆匆了結一個表述……幸好他一而再再而三地鼓勵，我們才敢張開翅膀。不然，我們可能並不知道自己還有翅膀可以飛翔。
他也看到，因為家長的引導和老師的指點會幫助孩子的表達臻於完善，但是他堅持認為可以放手，但不會任其自流。
從我們認真的文字裏，他應該看到了一個想象世界的合理與邏輯所在，這是堅實的基礎，是趨於成熟的跡象，任誰讀過之後，都能看到“功力”二字。
寫得比較成熟又頗有氣魄的，小Y是其中的一個吧。下麵是他某晚的口頭作業，因為他隻需要專注於他的故事敘述，而不會因為有字不能寫而望而卻步，甚或偷工減料。有個媽媽幫他做書記員，所以，他的故事總是完整而細致，一氣嗬成，極為順利：
在彩虹橋上，有個稀奇國。稀奇國裏的古怪事兒可真多呀！要說這些事兒有多麽古怪，請聽我細細地告訴你。
有一天，小Z老師買了一箱櫻桃，過了3天收到了，打開一看全都是白白的棉花，他用手拿起一塊棉花往嘴裏一塞，說真好吃。原來這個棉花是甜的，因為棉花太甜了，把小Z老師的牙給甜掉了，小Z老師說“我係小眼界爺爺。”（因為他的牙掉了，所以說話漏風）
這事在稀奇國裏根本就不算啥古怪事兒，還有更古怪的事情呢。有一天，小W同學對天上的魚說：“你快快飛吧，把我的信帶給公主。”魚說：“遵命，保證完成任務。”說完魚就嗡嗡地飛走了。那天天氣很熱，魚忘記自己是條魚，跳進水裏去遊泳，結果被淹死了，信被一隻鳥撿到了，它繼續去送信，它把信送到了螃蟹公主家，螃蟹公主用大鉗子剪開信一看，上麵寫著：嫁給我吧，親愛的公主。於是，螃蟹公主就高興地上路去找小W同學了。路上遇到蛤蟆公主，搶走了螃蟹公主的信，然後自己找小W同學結婚了。小W同學在教堂裏等了很久，等來了蛤蟆公主，他以為是稀奇國公主被施了魔咒，於是就親吻了公主，結果蛤蟆公主真的變成了一個三寸長的公主了。後來他們結婚了，生了個小寶寶，小寶寶一天長2米，最後變成了一個30米高的巨人寶寶。
稀奇國的古怪事還有很多很多，說也說不完，如果你想知道更多的古怪事，你可以自己親自去稀奇國一遊，稀奇國就在彩虹橋上，你一定可以找得到。
如此自信又從容不迫，讀過之後，你能相信這是出自低年級小男孩之口嗎？
這就是閱讀的功效，小Y可是咱班有名的讀書狂人！一本《紅塵王國》他能讀二十遍還不厭倦！其他書就不用提了，對他來說，一個學期讀一萬頁書沒有任何問題。
何須千言萬語，也不需我枉費口舌，讀一讀這樣的文字，你就知道，閱讀對於我們孩子的文字成長之不可或缺。
或許，你提筆書寫或者口頭言說的內容未必能與所閱讀過的書籍取得一一對應的關係。然而，離開了閱讀，你的表達一定是枯竭的，咬破筆頭擠出來的那幾句幹巴巴的話，隻會讓人不忍卒讀。
稀奇國的故事真多，那個時候，我們編起來樂此不疲，在這之前，從來沒有這樣對寫字興致勃勃過。雖然有些情節性不強，隻是一些對現象的描述，但哪怕隻是三言兩語，蘊藏其中的不羈的想象力就足以讓人讚歎不已：
之一：
稀奇國裏的古怪事可多了，它們可奇怪了。那裏有一個人買了小小的一個蘋果，回家後發現它變得很大很大；還有一個人，正要吃蘑菇，突然，一個蘑菇爆炸了，炸了他的房子，還好他沒有吃那蘑菇。
還有更怪的，一隻小螞蟻吃了一頭象，然後那螞蟻變成了螞蟻象，長了六條象腿，一條象尾巴。
這麽奇怪的國家，你沒聽過吧？
之二：
今天，小迷糊去農場玩。在路途中，他發現樹上結滿了小南瓜，地上長出了五光十色的蘋果。到了農場，他找到了銀光閃閃的雞窩，他看到了母雞在打鳴，公雞在下蛋。公雞下的蛋是五顏六色的，奶牛擠出來的是鮮紅的羊奶。農場主可以下又大又肥的雞蛋，羊吃的不是草，是吃銀光閃閃的魚。他和農場主在談話。小迷糊說中文，農場主說西班牙語。小迷糊問：你們農場有多少雞？農場主說：我家有五棵樹。
之三：
從前有個稀奇王國，那裏的古怪事兒特別多。
夏天的時候，他們住在冰箱裏，因為天氣太熱了，所以他們怕出來會變成一股煙。
要是他們想出去的話，就要穿上冰塊做成的衣服，冰涼涼的，感覺好爽！
不過，隻能出去一個小時，要不冰塊會融化，那就光屁屁了，哈哈哈哈！
之四：
今天，我去圖書館看書。我看到一本書，名叫《稀奇王國……》。我迫不及待地打開書的第一頁，沒有字；第二頁，沒有字；第三頁，沒有字……到了最後一頁，終於有一行字，說的是誰有耐心看到這一頁，誰就能去稀奇王國。剛看完，我就被吸到書裏去了。
到了稀奇王國，一下子就看見了一大片鑽石，有幾個人在找石頭，我參與到了他們中間。可我給鑽石他們不要！要石頭！我在那裏一幹就幹了三年。一天，我想看一些礦石的資料，卻看到一本叫《去中國的方法》的書，我剛打開到第一頁，突然，我就回到了家！
之五：
在很久很久以前，在世界的西麵有一個稀奇王國，那裏天上飄的白雲就是棉花，而且飄得很低，人們需要時伸手就能摘下一朵。
在這個國家有很多稀奇古怪的人和事，人們的頭長得奇形怪狀，有的像個大南瓜，有的像鍾表，有的像鞋子，而且他們都長著三隻眼睛，四隻耳朵，兩個鼻子，五個嘴巴，看上去很嚇人。但是，他們對自己的長相已經習以為常，如果我們去稀奇王國，這裏的人會把我們當作怪物，遠遠避開。
在稀奇王國裏，最煩的事情是上學，因為這裏的房子會走路。孩子們早晨起床後，經常不知道自己的家在哪裏，得背上書包到處去找學校。如果想打電話，得花半天時間找手機，因為這裏的手機也會走路，會躲起來，在家裏的衣櫃裏、枕頭下或者冰箱裏都有可能看到手機。
這就是傳說中的稀奇王國，你想去嗎？
如果我們的靈性被發掘出來，絕對是一個豐富的寶藏。很顯然，他的創意寫作就是想引爆我們的想象力，讓我們的書寫變得更為自信，而又才華橫溢。
我不知道北在哪，我也不想知道北在哪兒。我更想知道東在哪兒。一個日初升的地方。北，一個風淒淒的地方。我不知道它們的意思，但我知道，你在哪兒。
你被厚厚的土和沉沉的石壓著。但我更願意相信你是在穿著隱身衣跟我玩一個長達數十年的遊戲，你看得見我，但我看不見你。
求你了，不要玩了，這不好玩，不要再穿隱身衣了。我多想你現在站在我麵前呀！
然後，我對你說一聲：“爺爺，雖然你去了，但是，我永遠愛著你……”
天梯斷了……藍色看來也會斷啊……
我用手指慢慢編著一層層的天梯，是不是隨著這暖藍上去，我就能看到你了呢？三歲時，第一次也是最後一次看你時，你會誇我乖。要是這次我翻著花鼓又翻到屬於你的彼岸去看你時，你仍會誇我乖嗎？雖然你離開了我，但我不恨你，我隻想親口對你說一聲：“爺爺，雖然你去了，但我永遠愛著你……”
我在隱藏很多，高興的，不高興的，我不知道，我不知道。有時候我哭，不是因為爺爺，我希望有一個借口來抒發很多。那“很多”不知是不是花兒，我不知道它能不能睡著，我不知道我的自畫像是什麽樣，我不知道我現在是一個混亂的球還是一片迷茫的霧，我知道一些東西，但我也不知道很多東西。也許這是一個花開的曆程。我沒辦法讓花醒。花兒時刻處於半夢半醒之間。我現在很清晰，但我的筆卻時刻寫下交雜的文字，使我很難招架。太陽不是真正的太陽，就像文字不是真正的文字，生活不是真正的生活一樣。我有點累。我害怕長大，恐懼長大。因為長大會更累。周圍很多同學都很累，他們城府很深。我不知道城府是什麽意思，但我知道我沒有一個真正的朋友。但我不知道如何找到真朋友。程瑋阿姨沒有給我明確的答複，我也不明白。
我真的什麽都不知道。
當C把這篇在課堂上即興寫出的隨筆交給你時，她告訴你，現在好多了。
是的，你完全能夠理解她，文字可以宣泄情緒梳理心情。當你把心裏的真實感受一股腦地倒出來後，那種舒暢是難以言表的。作家程瑋老師在你們的讀書會上不正是這樣告訴你們的嗎？
你想和大家說說寫這篇文章的小女孩。
就是她，將《小王子》看過很多遍。有一天，在你給他們讀完其中一章時，她追出來告訴你：“老師，我知道你為什麽喜歡《小王子》。因為，你像小王子一樣憂鬱。”
就是她，每次與同位共讀一本書時，同桌的孩子總是向你埋怨“她這根本不是看書，簡直就是翻書嘛。一目十行啊，我沒法看了”！
就是她，在一次讀書會結束時說，老師說這樣的閱讀（死亡文學閱讀）可以幫我們打開一扇窗（生命之窗），可是她不願打開這扇窗，哪怕是從窗口往外看一眼。如果真的要看的話，她寧願相信，死亡不是真正的結束，而是一個新的開始。
就是這樣的一位女孩，就在某天的課堂上，在你讀完班上一位女孩寫的讀書會的範文後，她在自己本子上自顧自地寫著。同位偷窺後告訴你說她找不著北，你心裏知道，她肯定是用筆在作詩意的傾訴與追尋。
果然，當她上到講台來，針對她上次寫的習作，你們聊到與程瑋老師麵對麵時她提出的問題，一個關於友誼的問題。你告訴她，還是程老師說得對，長久的友誼很可能是一方很強大，一方較弱小，這樣就會少了很多衝突，或許更穩固。於是很自然提到了她相交四年的好朋友，她們一起相處總是很快樂。可是，對方很強大很霸道時，總得她讓步，讓得多了，心裏總有不踏實。你說，就像我們讀過的圖畫書《親愛的小魚》，小魚總有一天要長大，何必把她留在家裏，到了該放手的時候，就自然地放吧。
就在這時，她哭了，問：“要是放了以後她不回來了呢？”
接著，她又自己接下去說道：“哦，那就不是真正的朋友了。”
你告訴她，生命中會有很多人進進出出，一路上會有人與我們相伴而行，也會有人離我們而去，我們該珍惜和感恩，每一個在我們麵前出現的人，如果她真的要離開你，且真的不會回來，我們隻是深深地祝福。《親愛的小魚》裏的小魚長大後雖然回到了大海，但她後來不還是回來看愛她的貓了嗎？別擔心。
她又告訴你，她哭不隻是為了那位朋友，也不隻是為了死去的爺爺，不知道是不是為了花兒。
你很奇怪，問她，花兒怎麽了。
她告訴你，她不知道花兒能不能睡著，可是她沒辦法讓花醒來。
你還是沒有弄清她心裏在想些什麽，但是你知道，她說自己走不出來，是因為她受到先前那位女孩兒習作的影響，那個小女孩兒在讀書會上想到了她故去的外公，所以很傷心。這樣的情緒感染了她，也撥動了她敏感的心弦。於是，才會被莫名的悲傷沉浸。
你讓她把自己心裏所有的話都寫出來，總會過去的，這隻是一個片段。你這樣安慰她。
她去寫了，下課時，終於寫完，交給你看。就是開始的那幾段靈動而深切的文字。
這是對一朵小花曾經開過的紀念。
你把她這些真純的文字取了個名字，叫作《一朵小花的低語》。
那天早上，你和女兒在用完早餐回來的路上，看見好多小小鳥兒在紫荊花叢中飛來飛去。你和她一起小心翼翼地觀察它們。她說小鳥比一片葉子還小，於是，你就問她，如果，你懂鳥語，會怎麽樣。
這時，你想到，你們可以寫一篇這樣的明天日記：
明天起床，我發現自己聽得懂鳥兒的語言了……
明天日記？
是的，就是明天日記。
其實，你不是一個愛讓孩子寫日記的人，天天去記錄生活中的點點滴滴瑣碎事，理由是為了提高孩子的寫作水平，積累生活素材，結果卻讓孩子討厭作文，水平倒沒什麽長進，這就是得不償失。
再說了，寫作能力的提升根本不是在寫作的練習中完成的，根本就不是多寫就會寫這個邏輯。美國學者斯蒂芬·克拉生教授在《閱讀的力量》一書裏指出，寫作的能力是在閱讀中完成的，那些詞語積累，那些言語的運用，那些布局謀篇，那些手法的變換，那些思想的表達，作者一直在影響讀者，如果這位讀者是在以一位寫作者的眼光來讀的話。
好了，話題回來，為什麽你還要孩子寫“日記”呢？而且，竟然是“明天日記”？
其實，稱“日記”是不恰當的，或者請不要理解成常規的那種“每日一記”，這太辛苦，也沒有必要，除非你真的太愛寫了。
從一年級開始，你一直在強調複述，也就是口語的表達，口語優先發展於書麵語，這個邏輯是對的。所以，你才不斷地鼓勵孩子去讀，去說。可是，由於你們一直強調讀淡化寫，孩子會認不會寫的現象比較普遍，不知不覺就變成了大家的擔憂：孩子都不會寫怎麽辦？其實，生字的書寫不是抄寫這麽簡單，而是要將字還原到具體的語言環境裏去，漢字不是單獨的存在，應該在運用中靈動起來。所以，你們才逐漸開始寫話的訓練。
你理解的寫話，可不是寫一句話那麽簡單，你從不覺得寫一句完整的話的訓練是恰當的，相反，你認為這根本不合乎漢語的表達習慣。
那麽，你們寫什麽呢？
如果有誰看過《晴天下豬》係列，他一定會對故事中則安的“明天日記”印象深刻。
則安因為寫日記被媽媽偷看，然後改成寫明天日記，這樣，媽媽看了也不明所以，而由於明天還未來到，究竟會不會發生日記中所寫的事誰都不敢隨便否認，所以這也可以算是符合老師要求寫“真實”的事，而不是胡編亂造的。你從這個故事裏，提取的其實是“明天日記”裏的天馬行空，你要的就是孩子無拘無束的想象。
想象力太重要了，孩子逐漸長大，你就越發擔心這寶貴而又脆弱的想象力被扼殺，所以才心生此念，並有了書寫“明天日記”的行動。
《晴天下豬》這套書你跟孩子們講過，他們知道明天日記是怎麽回事，但是，你還是希望大家不要受這個故事的約束，所以，才會在給孩子們的信裏這樣說道：
“水蓄多了就會漫出來，書看多了也該寫寫了。我們聽過《晴天下豬》的故事，可以學習則安，寫寫明天日記。明天會發生什麽事呢？太陽睡懶覺沒起床？月亮還賴在天空上不肯下班？星星掉到你的房間裏了嗎？小狗跟你說話了沒有？你的家被大風吹到了沙漠上？這些事情都有可能發生哦，將這些神奇的故事寫在一個漂亮的小本子上（不會的字可以請教爸爸媽媽，最好是直接查我們的字典老師），每周寫兩篇，就可以積累很多呢。”
大家都沒有想過原來還可以這樣寫日記，積極性唰地一下子全上來了。你在論壇裏專門開了一個帖子，鼓勵家長們及時將孩子們口述或者筆寫的“明天日記”發上去，不僅引來了各地網友的圍觀，甚至引起了很多人的效仿，一度掀起大家都來寫“明天日記”的熱潮。
你隨意挑了幾條出來，就能讓大家窺見其中的精彩——
明天，我要變魔術，變無數隻小鳥，小鳥飛到一棵大樹上，大樹搖一搖，小鳥飛走了，回家了！
明天，我在公園玩，看見一隻猴子，小孩在逗它玩，它一下吃掉了那個小孩，小孩的媽媽很傷心，他媽媽很傷心地回家了。
明天我一睜開眼睛，就看到小葵回來了。（按：小葵是小D最鍾愛的一隻小鸚鵡，某日不見了）我問小葵：“這麽長時間沒回來，你去哪了？”小葵說：“我去了法國啊，還去了美國。在美國看到一個大別墅，裏麵住著一個孩子，是小L。小L還托我給你帶了一封信。”我接過來一看，上麵寫著：“小D，這是你的鳥嗎？”我就給小L寫了一封回信：“這是我的鳥。”然後小葵就帶著那封信飛走了。但是這次它迷路了，飛去了小Y家，小Y接到信，摸著腦袋，一點兒也沒看明白！
明天會發生兩件事情——明天會火山爆發，地球全身發抖。明天月亮會搬家，不再做我們的鄰居，它會搬到海王星旁邊，或者搬到金星旁邊，也有可能搬到太陽的邊上。
明天，我變成了響尾蛇，我爸變成了眼鏡蛇，我們狹路相逢，互不相讓。我發出警告，之後我和他打成一團，打了五十回合，不分勝負。我一下子想起了三十六計走為上計，可是行不通。我就用了必殺技，詐降計。我說：投降。他說：好吧。我趁他不注意飛快地攻擊，咬到了他最脆弱的地方。我勝出！
明天，小猴子愛吃蜂蜜，它爬到樹上，那裏有個蜜蜂窩，它拿起蜜蜂窩來舔蜂蜜，蜜蜂飛來了，蜇它，它痛得要命，趕快爬到自己的家裏，幸好蜜蜂沒有追來。蜜蜂重新建了一棟房子，安安全全地住了下來。
明天我上學，在路上看見了一隻棕色的大象，大象穿著一件厚厚的衣服。我覺得它很可愛，但是又不敢去碰它。這時，大象說話了：“嘻嘻，我是被派來專門接送小孩子的。”這時，我終於鬆了一口氣，說：“那你送我上學吧！”大象笑著說：“上來吧，爬到我的背上來吧。”大象蹲了下來，我爬了上去，我又緊張又興奮，我往下看，看見人變小了，我也能夠到樹了，大象就送我到學校……
到了下午，放學的時候，我想再見到大象，可是很奇怪的是，大象沒來接我，而且更奇怪的是變成老虎來接我了。哈哈，真有趣！
早上我起床，看到外麵正在下巧克力，我驚呆了，之後我立刻跑了出去，伸出舌頭，一塊大大的巧克力落在了我的舌頭上，啊，真香，還好甜。下完巧克力，又下了點汽水毛毛雨。有七喜、可口可樂、雪碧，太爽了，下完了汽水又開始下雞腿和雞翅。下完了，我進門的時候，腦子裏又在想，如果每天都是這麽爽就好了。
我有預感，明天我們會被風暴吹到撒哈拉沙漠，我看見了會走路的仙人掌，它追著我大聲說：“你從哪兒來的，敢跑到我的地盤來。”我說：“我是被風暴吹來的，有本事你把我吹回去。”之後，它一腳把我踹飛了。
我們製作了一台時空機，乘著它回到了遠古世界。我們看到了好多好多的遠古生物。有好多都是我在現實世界學校沒教、家裏沒說、書裏沒有的動物。有長頸鹿的祖先——古麟、生活在海裏的蠍子——歐巴賓海蠍……我還帶了一隻古麟回家，但是我發現隻有我看得見它，連爸媽都看不見！
我們在森林裏散步，突然在一棵鬆樹上發現七個小光點。走近一看，原來是七個不同顏色的小音符。我跟它們打招呼，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，真像一道音符彩虹。它們分別是：高高、怕怕、碧碧、綠油油、藍晶晶、小紫……
我跟他們玩得好開心，綠油油還給了我一個小盒子，好看嗎？我感覺很漂亮！我們玩得好晚好晚，說再見的時候，我差一點就哭了。
你特別喜歡Beyond樂隊演唱的那首經典歌曲《海闊天空》，尤其鍾愛這句“原諒我這一生不羈愛自由”。在“明天日記”裏，就有著你所鍾愛的這種不羈的自由。當想象不拘，語言自由，思路轟然打開，興趣蓬勃生長——這就是你所說的“迷死人的寫作”。
一方麵，你覺得這個社會違背了常識，處處充滿了荒誕，另一方麵，你又像個淘氣的孩子，你喜歡帶著你的孩子們一起來挑戰常規。
你這樣跟他們說：
毫無疑問，我們出生以後，一切都被安排妥當，所有的規律，所有的稱謂，所有的關係，都不是按照我們的意願在運行。
後來的學習就是從了解並且遵守它們開始。
我們的世界就是這樣誕生的。
其實，它並沒有真正誕生過，因為一切都是按照以前的秩序開始的，我們的世界是跟隨我們一同來的，我們是在學習適應遵從並希望盡好地發展。
而世界的最初是從語言開始的，沒有語言來定義和命名，世界會亂成一團糟，存在就沒有了意義。
所以，我們在學習語言，等我們開始表達了，世界就從嘴裏開始了。
哲學家陳家琪先生說過，在量子物理的世界裏，沒有前後左右上下之別。人們感到吃力甚至無奈，因為無法對那個世界命名，那是一個不可捉摸也難以認識不可表述的神秘世界。
再看我們現在生活的這個世界，已經被貼上了千真萬確不容置疑的標簽，我們的一切表述都是在重複前人的話語，不可能超越，永遠在複述。
除非，你能重新命名這個世界，重新用新鮮別致的詞匯來構建存在的家園，就像日本的兒童詩人金子美鈴在她的《草的名字》裏寫的那樣。
重新命名未必是設計全新的詞語，其實隻要換一換——換個名字，整個世界就會大變樣。
你有一位朋友，平時喜歡寫詩寫童話，他看了舒比格的《當世界年紀還小的時候》以後，突然來了靈感，寫了一篇這樣的故事：
如果世界重新開始[1]，將會發生什麽事情呢？
如果世界重新開始，那將是一個早晨，不，那時候，早晨不再叫早晨，而叫“安古”，那是嬰兒發出的第一個聲音。
“早晨”是一隻鳥兒的名字。
因此，每個安古我們都會聽到早晨在歌唱。
如果世界重新開始，天空也不再叫天空，而叫遊泳池，一個巨大的遊泳池。
雲也不再叫雲，而叫魚。
太陽也不再叫太陽，而叫土豆。太陽是一條狗的名字。
每天，當土豆升起來的時候，我們會看到白色的、紅色的、藍色的魚在巨大的遊泳池裏遊泳。而太陽在下麵汪汪叫。
如果世界重新開始——
天空是一隻貓的名字；
月亮是一頭豬的名字；
雲是一頭牛的名字；
而星星則是一隻雞的名字。
如果世界重新開始，風就會快樂地吹過來。
不，那時候，風也不再叫風了，而叫什麽呢？
大象。
同樣。玫瑰也不再叫玫瑰了，而叫什麽呢？
老虎。
同樣，樹木也不再叫樹木了，而叫什麽呢？
豹子。
同樣，草兒也不再叫草兒了，而叫什麽呢？
狼。
於是，我們就會看到這芳香的一幕：
如果世界重新開始，大象會快樂地飛過來，在老虎的旁邊輕快地跳舞，而豹子和狼在旁邊鼓掌，大聲叫好。
如果世界重新開始——
老虎也不再叫老虎了，而叫七弦琴；
大象也不再叫大象了，而叫小提琴；
黑熊也不再叫黑熊了，而叫鋼琴；
長頸鹿也不再叫長頸鹿了，而叫二胡；
猴子也不再叫猴子了，而叫吉他。
那麽，星期天我們將會幹什麽呢？
我們將會去動物園，看凶猛的七弦琴、小提琴、鋼琴、二胡和吉他。
在動物園裏，這些凶猛的動物會仰天長嘯，舉行一場偉大的演奏會。
不過有時候，它們看著我們，心裏也會在嘀咕：這些像猴子，不，像吉他的家夥到底叫什麽呢？
是啊，如果世界重新開始，人會叫什麽呢？
石頭？菠蘿？一截桃花心木？還是一隻烏鴉？
你的答案是什麽呢？
仙人掌。
這個遊戲很有趣吧？用你喜歡的名字叫你身邊的事物，一定會產生很有趣的效果。
當你把這個遊戲介紹給班上的孩子們之後，他們也興致勃勃地模仿著寫了起來，你看，這是其中一位小朋友寫的，很有意思——
從前有兩隻兵蟻，一隻叫劉備，一隻叫張飛。它倆都是蟻群裏的大將軍。
有一天，劉備和張飛要去攻打曹操，曹操是隻很凶的兵蟻，是另外一個蟻群裏的大元帥。雖然曹操很凶，但他經常不自量力，所以並不是很難對付。因為曹操經常偷襲劉備和張飛的蟻群，所以劉備和張飛早已把曹操錄進了黑名單。
劉備和張飛很想去跟曹操打一仗，可是去曹操那裏的路程非常遙遠又遍地是草，還有一些奇異的機關，很難通過。但因為它們恨曹操比兔子恨獅子還多一百倍，所以就不顧一切地去了。
可是曹操這次好像比前幾次都厲害，原來曹操吃了一種叫“打勝仗”的藥，所以才這麽厲害的。曹操用刀劈劉備，但劉備用盾擋住了，劉備用劍砍曹操，但曹操又躲過去了。張飛用丈八蛇矛刺曹操，可曹操又用刀把丈八蛇矛給挑開了。它們就這樣打了三天三夜，還是難分難解。最後，它們都打不動了，一起停了下來。
曹操說：“咱們和好吧。”
劉備和張飛說：“好啊，我們以後在一起工作，互相幫助，好不好？”
“行啊。”曹操說。
從此，兩個蟻群之間再也沒有戰爭了，螞蟻世界和平了。劉備、張飛和曹操的故事，到現在還在螞蟻世界裏流傳著。
不知不覺間，你們用學過的舊語言創造了一個新世界，這又是另一種不羈的自由，或者說，是一種溫柔的顛覆、別致的對抗。
閱讀，是一種經曆，在別人的故事裏認識我們的人生；
閱讀，是一種冒險，在別人的情節裏跌宕起伏；
閱讀，是一種穿越，在詞語的密林裏左衝右突；
閱讀，是一種積累，將他人彼時的語言化用於自己將來的描述。
你遇上一批批的小娃娃，總是要引領他們進入到閱讀的世界裏。當別人在強調字詞句的時候，你重視的是閱讀的趣味和審美藝術，是鼓動孩子對書的喜愛，關切孩子閱讀習慣的養成。
當別人在為孩子該讀什麽書犯愁為孩子不愛讀書而焦慮的時候，你開始把目光移向文字，開始關注孩子對詞匯和語言有意識的吸納與接受。
你把這樣的行為稱之為“開啟詞語小銀行”。
美好的事物，需要我們告知孩子，知道它們存於何處；
如何吸納美好的東西，需要我們做出示範，讓孩子看得見；
這個示範不僅僅是老師示範給孩子，還有夥伴之間的示範，讓孩子看得清學得會。
所以你要告訴孩子，我們每個人的大腦裏都有一個小小的詞語銀行，我們需要在讀書或者讀文章的時候，對一些少見的新穎的感覺很好的詞語或者句子特別留心。比如，讀到一個好詞語，你就不要急著往下讀，這個時候可以停下來，將這個詞語反複讀幾遍，讓它存在你的詞語小銀行裏，變成你自己的財富，再接著往下讀。這樣堅持下去，也不會很辛苦，但是養成好習慣以後，你的詞語小銀行裏就會存下很多很多好的詞語和句子，你就成為很“富有”的人，說出來的話，寫出來的文章，特漂亮，讓人愛聽愛讀，你也就成為一個受人歡迎的人。
說完這些，你還特意強調，老師我自己就是這麽做的。
孩子們聽了你的這番描述，懵懵懂懂地知道：“哦，原來讀書還可以這樣啊，跟以前比會有點麻煩，但是，好處很多哦，試試看。”
於是，你會在帶著他們複習時，先從課文裏偶爾出現的好詞好句開始，給出時間讓他們開動詞語小銀行，然後會找幾個孩子來交流他們是怎麽做的，在夥伴的描述中，大家都明白這是怎麽一回事，我們可以在讀完一篇文章以後，能學到那麽幾個好的詞語，讓詞語銀行裏多一些積累，這就是另一種收獲。
有的時候，在你說話過程中，會冒出一些詞語來，例如你講到七隻小貓做苦工的辛苦努力，就用到了“功夫不負有心人”，你會特意將這七個字寫在黑板上，讓孩子聽得見看得清，增強對新鮮詞匯的敏感度，慢慢慢慢學會積累詞語，當他們擁有大量的詞匯以後，表達的空間更大，也更從容，同時因為這種自如的表達，能讓人從真正意義上擁有自我。
小學階段語文的學習，說到底是積累語言的過程，你嚐試用各種方式，讓更多孩子養成積累的習慣。你在批閱他們的小練筆時，每每看到他們有意識地運用新學的詞匯，就會大加讚揚，孩子也因此特有成就感：“我的詞語小銀行可以存也可以取哦！”
當孩子開始提筆書寫時，他們嚐試著用不太豐富的文字搭建一個小的世界，如果這是圍繞一個有趣的話題展開的話，那這個世界一定充滿奇異。例如，你讓他們猜測：老師為什麽喜歡古琴？在他們的心裏，充滿了很多好奇的回答，這些回答充分顯示了每個孩子的特質。
你提出的話題一定都是有趣的，一定要讓孩子有話說，有說下去寫下去的興致。
比如，關於“穿越”——
“我想坐時空穿越機到未來，因為我想看宇宙、火星、水星……”
“如果我有一台時光穿越機，我會去哪？如果我有一台時光穿越機，我想去老師小時候，因為我想看一下老師小時候是什麽樣子的。我還想去我小時候，因為我不記得我小時候是什麽樣子的。”
“我坐上時光穿越機，將會到恐龍時代，到了那裏，我發現一個奇怪的現象，食草恐龍吃食肉恐龍，食肉恐龍吃食草恐龍的蛋，它們吃來吃去，把對方吃完了。原來恐龍就是這樣滅絕的啊！”
“我想坐時光穿越機去《幻想數學大戰》裏去，看知修和其他的幾個光鬥士們，把無限魔王和阿修羅、大山、路西艾拉、布爾齊布齊、加加梅修、奧爾梅加game over。可是，那樣會很可怕的！”
“我想穿越時空，回到小寶寶的時候……”
“我想去未來看我長大以後會做什麽職業或者成為什麽專家，而且我還想去未來看看電子產品發不發達，看看人們有沒有解開恐龍滅絕的原因。”
“我想回到恐龍時代，因為我愛小恐龍；
我想回到我小時候，因為不用上學！
我想回到原始森林，我想成為一名探險家；
我想回到一歲的時候，因為天天可以讓媽媽抱著我玩……”
“當我坐上時空穿梭機，回到白堊紀恐龍時代，一個晚上，我爬到一頭暴龍身上，做了一座箭塔，看看時間還早，我又做了幾副弓箭。然後，睡著了。
第二天早晨，我被暴龍的叫聲驚醒了，看見暴龍正在追捕一隻禽龍，我走上箭塔，拿了塊多餘的木頭，點上火，掄向禽龍，禽龍被燒傷了，暴龍吃了禽龍肉，就睡著了。我爬下去，割了禽龍肉，帶回箭塔上曬幹了，做肉幹。吃了一塊，味道真好呀。剩下的儲存起來做幹糧。
我看見暴龍正在孵蛋，於是，爬下去，在暴龍蛋上裝了個加速器，蛋就很快被孵出來了。趁暴龍專心孵蛋的時候，我悄悄地搬走了一個最小的暴龍蛋，坐上時光機回來了。
回來以後，我把恐龍蛋交給了科學家，科學家在實驗室孵出了小暴龍，可是它太小太虛弱了，所以沒有成活，科學家就抽了小暴龍的血，做基因研究了。科學家把暴龍基因放到一個雞蛋裏，結果居然孵出一隻竊蛋龍，偷走母雞的雞蛋，結果母雞們群起而攻之，把竊蛋龍給啄死了。恐龍最後還是逃不過滅絕的命運呀。
如果有時光機的話，我會去侏羅紀，解開恐龍滅亡之謎，看一看古代生物長的哪樣？總之一切皆有可能。”
……
關於穿越，其實可以極大地豐富孩子的想象，這個過程中，如果有家長或其他大人參與他的討論，一定會展開得更詳細，讓想象更細致。所以，孩子最初的開筆是需要來自大人這方的刺激的，因為他們才開始啊。親愛的家長們啊，這個時候，你在場嗎？
關於夢想——
“我的夢想是當一名考古學家，我將發現很多古書和化石，解開一個個謎團，得到全世界的關注和信任，並出版（人類）這本書。我希望夢想成真，因為一切皆有可能哦。”
“我想當一名遊泳世界杯冠軍，我必須具備矯健的身手，聰明的頭腦，堅韌不拔的毅力。我現在要苦練遊泳本領，雖然前麵有很多的困難和曲折，但是我一定會努力練習，爭取進入大班，再超過大班的班長。
“成為遊泳巨星，除了勤奮苦練，還有學習更多本領，科學的練習，合理地安排時間，為明天加油！”
“我想成為一名神筆畫家，給不健康的人畫一個好身體，給沒飯吃的人畫上一個美味的飯菜，給壞人畫上一個好的心，這個地球就沒有壞人更加美好。”
“我的夢想是開一個網球俱樂部。它一定好大好大，大得容得下一萬個人。我會把它一半刷成黃色，那是玉米的顏色，是我最喜歡吃的！一半刷成藍色，那是大海的顏色，是我最喜歡去的！”
“我的夢想是當足球運動員，每天可以踢九次足球。我夢想足球一會變三角形，一會變長方形，一會變回圓，好奇怪呀。”
“我的夢想是長大變成詠春拳高手，因為我現在在學詠春拳，詠春要學棍，雙節棍。”
“我的夢想是讓劉老師選上我進學校合唱團，我會唱得很好。”
“我想當銀行家，因為這樣可以很有錢。還想當一位小提琴家，因為我想得到很多獎。我會到世界各地演出，演奏世界名曲。不過，真的沒得獎也沒關係。”
……
這是你讀完《夢想》這本圖畫書以後布置給孩子回家的試筆，你可以看到很多孩子心中的“夢想”，有很現實的，也有很多美好的。但總的來說，其實這些夢想都來自於現實的觀察和思考，都是根植於孩子的日常生活的，你可以很輕易地從孩子大大小小的夢想中，窺知他們心中小小的秘密，故而，這是一個讓我們輕巧進入孩子世界的途徑。親愛的家長們，你們是在這個世界的大門外嗎？
詩歌是最好的語言。印度《唱讚奧義書》[2]說過：“草木之精英為人。人之精英為語言。語言之精英為頌禱之詩。詩之精英為高聲唱讚。”你們會玩古詩大變臉，也就是用現代文改寫古詩。例如，你們改寫過《清明》——
正是清明，細雨紛紛。
站在山坡，遙望行人。
春風拂麵過，新生的樹葉很柔嫩。
遍地野花，香氣真好聞。
三三兩兩的掃墓人，聲淚俱下讀祭文，
祭文極感人，我悄悄抹淚痕。
輕聲悲歎，先人都已歸土歸塵。
問路之時大雨傾盆，狼狽不堪敲人門。
對麵就是杏花村。
清明時，雨紛紛。
雲烏黑，天陰沉。
雨驟傾，人狂奔。
小兒樂，大人恨。
清明時，路無塵。
雨過晴，太陽狠。
在雲南，菌滿盆。
在桂林，艾染村。
清明時，在深圳。
小長假，天氣悶。
杜鵑紅，茉莉芬。
自問何處寄親情，小花一朵敬先人。
清明時節，天空陰沉。
細雨滴答，風聲嗚咽。
樹枝搖擺，落英繽紛。
路上行人，三三兩兩。
思念親人，多麽誠懇。
人們臉龐，有著淚痕。
想去喝酒，解解愁悶。
酒莊在哪？找人問問。
遇見牧童，去杏花村。
雨後葉子，那麽鮮嫩。
又是一年清明節，細雨紛紛。
春風吹綠楊柳岸，柳葉嫩嫩。
三三兩兩，行人。
走過一個又一個的土坑，尋找家族的祖墳。
望遠處，鬱鬱森森，念親人，心頭忍。
很鬱悶，欲把酒斟。
卻不知酒家何處有？
小牧童，牛背上把手伸。
傳來酒香陣陣，那是杏花村。
把酒溫，傷心無處寄孤墳。
今天是清明節，雨水紛紛。
到墓地的時候，已接近黃昏。
先人們的墓旁，雜草紛紛。
清理完雜草，把香插上，一根一根。
燒完了紙錢，拜好了先人。
我們離開墓地，回到深圳。
回家的路上，一直在問：
人為什麽會死？
先人的靈魂能不能重生？
正是清明，細雨紛紛，如絲如針。
祭祖的人，三五成群。
他們要去上墳，
臉上寫滿悲傷，
個個都像丟了魂。
懷念親人，滿臉淚痕。
借酒澆愁，酒家在哪。
找人問問，遇見牧童，遙指杏花村。
草青葉嫩，花香如熏。
開懷痛飲，興盡回村。
你們的創意寫作越玩越開心，甚至開始玩起了“人稱大轉換”——要求在短短的文字裏出現“你、我、他”三種人稱，而且這三種人稱必須都要指向同一個人——
爸爸，我好想你，你出差了那麽久，我有時候都記不住你什麽樣子了。
很多時候，你在家的時候，你的女兒，她總和你不好，當你出差的時候，才想到了你。爸爸，你養了個不孝的女兒。
她學習一般，不像你小時候，考試總是前三名。感覺她長得和你不怎麽像，有時候，她仿佛感覺她是被撿來的！
有時，我自己對自己說，你怎麽這麽差！鋼琴彈得很難聽，語文考的真爛！可是，看著你的照片，我的眼睛就熱了。
有一次，我在夢裏夢到了你，我向你撲過去，大哭起來。爸爸，我愛你！你別去出差了，我在家裏非常想你，真的很想你！快回來吧！
後來，你開始每周帶孩子抄背兩次小古文，這些小古文都是短小有趣的，讀起來不費勁兒，有很多可以作為你們小練筆的材料。例如你們讀過古文《吮疽》，然後試著從不同的角度用不同的聲音來評價同一件事：
吮疽
吳起為魏將，攻中山，軍人有病疽者，吳子自吮其膿，其母泣之。旁人曰：“將軍於而子如是，尚何為泣？”對曰：“吳子吮此子父之創而殺之於注水之戰，戰不旋踵而死。今又吮之，安知是子何戰而死，是以哭之矣！”
小Y這麽寫著——
吳起：感化士兵，兵將一心，可以讓士氣高漲。
士兵：吳將軍不為毒瘡惡心，為我吸膿，我要努力！
士兵他媽：將軍又“殺”了一人，我恨他！
士兵他爸：我不想兒子死！不過可以提早來看爹地。（順路帶點糖來）
旁人：將軍的苦心她不知，真可憐。
小Z這麽寫的——
吳起的角度：我幫軍人吮疽，是讓軍人報答這生自己養自己的國家，效忠國家。
軍人：有吳將軍這樣的人，我能碰到，太榮幸了。您能幫我吮疽，估計我一輩子都難再遇到，所以我要拚命在沙場。
軍人爸：吳將軍，我是有點恨你，但是，你讓我見到什麽樣的人，才是好人！也不枉我英年早逝。
軍人媽：吳將軍，我太恨你了。你把我的夫君那麽早就送上了天，你還要把我的兒子送上天，你太殘忍了！
我：對吳起來說，是有許多好處，但對於軍人的家庭來說，太殘忍了！
小G寫的也很好玩——
父親：我真後悔衝在第一個，看來被感動了也不要太衝動啊。
吳起：又有一個人被我感動了，我又有一員猛將了！
旁人：真奇怪，你兒子有一個那麽好的將軍，你還不高興嗎？你多幸福啊！
兒子：多麽好的將軍啊，我一定要好好報答你！
媽媽：兒子，你千萬不要像你老爸一樣！
這樣的寫作訓練你也隻是在模仿，模仿黑澤明的電影《羅生門》，模仿安東尼·布朗的繪本《公園裏的聲音》。習作入門，不妨先從對經典的模仿開始。
當然，你還帶著孩子們寫一些鬼裏鬼氣的文字，你給他們講鬼故事，然後讓他們編好玩的鬼故事。一起來欣賞兩則鬼故事吧——
大家好，我是小D，萬聖節就要來了，你怕鬼嗎？我以前最怕的就是鬼，每次看完鬼片或者一到萬聖節，晚上都很害怕，會睡不著。
我最怕的有三種鬼：
第一種是骷髏鬼，第二種是白色的幽靈，第三種鬼最可怕，沒有形狀，會從門縫裏鑽進來，可以變小，也可以變大。
後來，我想出了幾個“搞鬼”的辦法，也就是對付鬼的法寶和妙招了。
對付骷髏鬼，隻要在家裏養一條狗。因為狗狗最愛啃骨頭啊！隻要骷髏鬼一出現，狗狗就會聞到香味猛撲過去，把這一攤骨頭全啃到肚子裏去！
第二種鬼呢，隻需要準備一些顏料和刷子。因為幽靈太愛幹淨了，總是穿著白袍子，如果我把那些顏料全甩在它身上，它就再也別想洗幹淨了。我猜它一定和我一樣，超級不喜歡洗衣服。
對付第三種鬼，隻需要準備一台吸塵器。
它既然沒有形狀，和空氣一樣，當它飄過來的時候，我隻要一按開關，它就“咻——”的一聲，被吸進吸塵器裏麵，然後往馬桶裏一丟，嘩啦——就被衝走了。以後就再也不敢來啦！
這就是我對付三種鬼的法寶。
其實我也是一隻鬼，原來我是愛哭鬼，後來是膽小鬼，現在是調皮鬼，自從我發現了這一點以後，我就再也不怕鬼了。
你也說說自己是什麽鬼吧，你也怕鬼嗎？如果你怕，就把你最怕的鬼告訴我吧！我來幫你對付它！
吸管吸血鬼和鑽子吸血鬼的故事
我是一隻小吸血鬼，請注意，我可不是那種凶殘的吸血鬼，我是一隻吸西紅柿鬼。我的叔叔也是一隻吸血鬼，後來他去了英國，不知為啥變得很凶殘。
有一次，我去英國探望他，他希望我帶給他的禮物是一把大鑽子。我很驚訝，也很奇怪，但還是照做了。一見到叔叔，我就迫不及待地大喊：“叔叔，您要的鑽子我帶來了！您要用來幹什麽呢？”叔叔神秘地微笑著說：“到時候你就知道了。”
午夜時分，叔叔帶我去了一個陰森的古堡，一路上叔叔嚇跑了五隻吸血鬼，最後在城堡裏到處找可以吸血的人，我就去廚房找了五個西紅柿做我的晚餐。等再見到叔叔的時候，叔叔誇獎了我帶給他的禮物鑽子非常鋒利非常好用，他順利地吸到了他的晚餐——一個胖伯爵的血，因為他實在太胖了，要順利吸到血還真的非要借助鑽子不可。看來這真是件好禮物呀！
在英國住了一個月，我就要回家了，叔叔讓我帶一包禮物給我的舅舅。舅舅拆開禮物，發現是一包吸管，舅舅迫不及待地去試驗他的新禮物。舅舅去了一座破落的古廟，他已經讓聶小倩**了一位書生。然後，他學習英國紳士吸血鬼的模樣，用吸管優雅地吸血。舅舅很開心，他很喜歡他的新禮物。從那天起，他一直用吸管吸血，還改名叫“吸管吸血鬼”啦。
故事裏充滿著兒童的幽默和智慧，讀起來真可樂，無形中也能抵禦聽鬼故事帶來的本能的恐懼。
寫作的基本思路是要幫助孩子建立起對語言的敏感和自信，讓他們真誠而靈活地表達自我。你覺得，孩子在幼兒園到小學低年級需要注重口述作文；到了中年級，就要從讀學寫，進行創意寫作；到了高年級，文學寫作與應用文的寫作要分開，不要隻寫美文，而忽略了應用文的訓練。你還記得自己學中文那麽多年，到了深圳之後，李校長要你寫活動報道卻一籌莫展的困窘，你也記得自己做活動方案時不知何處下手的尷尬。究其原因，正是你以前的寫作過程裏，老師隻是要求你寫美文，卻從沒有好好訓練過你寫實用文，所以後來你想寫好畢業論文都是那樣艱難不順。你要帶著你的孩子破除這樣的障礙，實現真正自由地書寫和表達，所以，在後麵的設計裏，你安排了各種練習——寫二人對話，要求使用不同的提示語；熟練之後，加一個人進來，寫成三人間的對話；寫一段有理有據的說服別人的文字，要求別人看了之後心服口服，答應你的一個要求；寫一段說明文字，向別人介紹某種遊戲或某樣物品；用一個學期的時間寫一篇調查文章，切入點要小，可以申請專門設置的班級文化基金去完成這樣的調查，例如調查全校有多少得近視的同學，他們的近視原因是什麽，最後提出相應的忠告和建議……
一方麵放飛想象，釋放靈性；另一方麵緊貼地麵，融入生活。這就是你享受著文字的魅力。經過這樣的文字訓練，你還可以作為一名觀察者，知道更多孩子世界的神奇，即便他們初始的文字有些粗糙，甚至跌跌撞撞，但是如果我們細心關注，主動扶持，每一個孩子都可以建造起一座神奇的言語的宮殿！
[1] 作者：陳詩哥
[2] [印度]《五十奧義書》，徐梵澄譯，中國社會科學出版社 2007年版