名人名言

社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。

——［挪］易卜生

案例

小明是一位專科學生，在大三畢業前夕，由於找工作不順利，於是她參加了專升本考試，如願考上了“3+2”廣播電視新聞學本科班。一年級時覺得時間充裕，什麽都不著急，結果第一年的時光很快就過去了。第二年就再次臨近畢業了，由於經濟不景氣，小明發現就業壓力比專科畢業時還大，於是就打算考研，可是她的英語四級都還沒過，也沒有精力再複習考試了。在匆忙應付完畢業論文之後，小明滿懷遺憾地畢業了，但至今未找到合適的工作。

總的來看，小明還是一位能夠正視自己生活壓力的同學，可惜，她雖然看清楚了問題，卻沒有采取相應的應對措施，未對自己的學業進行有效規劃，因此，錯失了提升自己的機會，使得自己在就業競爭中居於不利的位置。

大學生的學業是指大學生在高等教育階段所進行的以學為主的一切活動，是廣義的學習階段，它不僅包括科學文化知識的學習，還包括思想、政治、道德、業務、組織管理能力、科研及創新能力等的學習。規劃在詞典中有兩個含義，一是名詞性含義，指比較全麵的長遠的發展計劃；二是動詞性含義，指作規劃。

大學生學業規劃，是指大學生對與其事業（職業）目標相關的學業所進行的安排和籌劃。具體來講，是指大學生通過對自身特點（性格特點、知識和能力特點）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業（職業）目標，進而確定學業發展方向，然後結合自己的實際情況（經濟條件、工作生活現狀、家庭情況等）製訂學業發展計劃。換言之，學業規劃就是大學生通過解決學什麽、怎麽學、用什麽學、什麽時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為今後實現就業、開辟事業打好基礎。

一、樹立正確的學業觀

大學生不僅要學習和掌握科學文化知識、方法，還要學習思想政治、職業道德，培養創新思維和能力學會做人做事，學會合作，全麵發展，夯實未來發展的基礎。要規劃好學習，先要樹立正確的學業觀，結合21世紀的特征，大學生應具有以下幾個理念：

第一，終身學習的理念。人類進入信息社會以來，信息以幾何級數爆炸性增長，知識的老化也以前所未有的速度在進行，在這種環境下，知識呈現出一種“不確定”的特征，因此每一個身處這個時代的人都應樹立終身學習的理念。對於大學生來說，在大學裏最重要的不是學會知識，而是培養自學能力，隻有日後不斷學習，才能確保自己終身適應這個不斷變化的時代。著名人本主義心理學家羅傑斯主張教育目標應是培養能夠適應變化和知道如何學習的人，唯有如此，才能適應當今這個處於迅速變化、充滿矛盾、危機四伏的世界。

第二，學習不急功近利。傳媒類專業實踐性很強，因此，在某些同學中往往存在著一種“重實踐輕理論、重專業課輕基礎課”的傾向，不少同學大一一進來就急於實踐，希望自己馬上就能上手實踐，往往輕視了基礎的穩固，因此往往難逃“上手快，後勁不足”的窠臼。因此，學習不能急功近利，不要功利地區分哪些課程是有用的，哪些是沒用的，要相信人才培養方案的科學性，所有的學習都是有價值的。有一些課程可能沒有直接用處，如高等數學，但往往能訓練思維方式，有用人單位評價，學過高等數學的實習生，在發現新聞線索方麵往往更有獨到之處。

第三，學習應該全麵，課堂學習和社會活動並重。學習不僅在於課堂的教學中，對於處於社會化關鍵時期的大學生來講，學習的課堂有很多，除了第一課堂，還有第二和第三課堂，社團、實踐、社會活動都是學習的課堂。有一些同學，尤其是女同學往往非常注重課堂知識的學習，而輕視了其他的社交、組織能力的培養，在求職的時候雖然有一張非常漂亮的成績單，但往往難獲用人單位的青睞。

大學生就像是一棵正在生長的小樹，課堂的知識學習是基礎，學得越紮實，根基越深；其他的社會活動是陽光，沐浴得越多，就越舒展，隻有兩者兼顧，才能枝繁葉茂。

二、成功就業始於學業規劃

大學生學業規劃研究就是為了幫助學生更好地確立整個大學期間的學業目標，奠定好職業規劃的基礎。做好大學生學業規劃可以激發大學生主動學習的熱情，提高大學生活的效率和質量，為進入社會工作做好準備，還可以幫助高校提高管理理念，有效引導學生認清自我，了解市場，在學校的幫助和引導下做好自己的學業規劃。

（一）學業規劃是學分製條件下大學生自主學習的重要指導

學分製作為一種教育模式，與班建製、導師製合稱三大教育模式。隨著我國教育改革的推進，學分製已經在我國高校普及。在學分製條件下，學生根據自己的興趣愛好、學習能力、家庭經濟承受能力等因素自主安排學習。學生根據自己的學習情況選擇攻讀一個學位或多個學位，提前畢業或延期畢業，是否跨專業、跨院係選修課程。學習猶如在超市中選購商品，具有很強的自主性和靈活性。因此，學分製不僅要求學生具有較強的學習自主性，同時要求學生具有科學的學業規劃作為指導。大學的學習模式是以自學為主的，“師傅領進門，修行靠個人”。課堂時間僅占三分之一的大學學習給學生留下了大量的課餘時間，如何安排好課餘時間，這就是學習計劃，如果加上有效的社會因素便形成了一份學業規劃。按照學習計劃散漫地利用課餘時間完成大學學業並不困難，但很多同學在臨近畢業的時候才發現自己缺乏很多社會元素，往往出現就業困難的現象。我們強調以學業規劃作為大學學習的指導，正是因為學業規劃是在學習計劃的基礎上，根據社會的需求和學生自己的愛好對整個大學生涯進行的一個整體規劃。因此，以科學的學業規劃作為大學生學習的指導是大學生成功成才的基本條件。

（二）學業規劃是學生人生職業規劃的一部分

學業規劃是作好職業生涯設計的前提和基礎，同時也是它的組成部分。根據職業規劃的劃分，大學生正處於職業準備和選擇階段，而大學生的學業規劃正是在為職業規劃確定方向和準備素材。製定並踐行科學的學業規劃可以更好地迎接社會的挑戰。通過學業規劃，學生能夠認清自我，發掘自身的優勢，彌補自己的劣勢，參照自己的興趣和愛好，結合社會的需求，從而明確自己的人生定位。大學是學生走向社會的一個過渡時期，大學生不僅要在大學中學到科學文化知識，還要學會專業技術能力、社會交往能力和人際交往能力等社會生存能力，也就是我們所說的綜合素質或者叫學生的全麵成才。因此，做好學業規劃就是為自己的人生職業規劃奠定一個良好的基礎。

（三）學業規劃有助於學生的自我發展

一份有效的學業規劃設計，包括自身條件和現實問題兩方麵，因此它能夠引導大學生認識自身的個性特征、現有的和某些潛在的資源優勢，幫助他們重新認識自身的價值並使其持續增值，引導他們對自身的長處和短處以及綜合素質進行對比分析，弄清個人目標與現狀之間的距離，學會如何應用科學有效的方法，采取切實可行的步驟，不斷增強自己的專業競爭力，從而實現自己最初的夢想。

馬斯洛的五層次需求理論指出，高層次的認識需求能否實現在很大程度上依賴於職業生涯的進展狀況，而一個科學可行的職業生涯又是以一個良好的學業規劃為前提和基礎的。現代文學家劉英曾說過這麽一句話：“人生最可怕的不是疾病、貧窮、死亡，而是自己擁有很多的剩餘時間而不能過有價值的生活。”很難想象，一個抱著“撞鍾”的心態渾渾噩噩度日的人能實現自己的高層次需求，能感受到人生成功的快樂。

大學生應該是自己人生、學習、事業的規劃者和耕耘者，設計自己的發展藍圖。大學生應該利用學業規劃為自我的發展、實現自我價值準備必要條件，創造更多的機會，從而使自己成功。

（四）學業規劃有助於增強學生的學習自主性

大學培養的就是學生的自學能力。在如此寬鬆的環境中，沒有明確的目標和規劃很容易就會沉浸於與學習無關的事情中，虛度美好時光。通過高考，當代大學生的學習絕不會太差，出現這種情況的根源就在於缺乏科學的學業規劃指導，仍然延續“填鴨式”被教育思想，缺乏自主性。科學的學業規劃能夠變被動為主動，將學習變成一種需求，學生為了達到目標而自主地學習，有效地提高了學生學習的自主性。