大學畢業生是十分寶貴的人才資源，科學使用這一人才資源對科教興國戰略和人才興國戰略具有十分重大的意義。俗語“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，擇業對人的一生可謂意義重大。大學畢業生完成學業，告別校園，踏上社會，就開始了職業生涯過程。大學生就業，從小處看，是人生理想所托，家庭幸福所係，選擇了一個職業，就等於選擇了一個自己的未來，選擇了一種生活方式；從大處看，則是崗位建功，為實施科教興國戰略、構建和諧社會貢獻青春力量。因此，大學生就業一直是黨和國家關注的重大民生問題，是全社會關注的焦點，它不僅關係到千家萬戶的切身利益與大學生的發展和成才，更關係到我國經濟社會的發展與進步以及民族的複興。大學生就業指導就是根據學生自身特點和社會職業發展需要，幫助學生從入學的第一天起，就樹立專業成才目標，準確把握就業形勢，明了國家政策，尋找就業對策，選擇和確定有利於學生發揮個人才能、實現理想抱負的職業。
古人雲：“凡事預則立，不預則廢。”先輩曾教導我們：“不積跬步，無以至千裏。”機會總是垂青有準備的人。一個人職場的成功需要一個職業目標來引導，一個人的生命狀態更需要一個人生規劃來導引。一個沒有規劃的人生，就像在茫茫大海中漂泊的小舟，不知駛向何方；一個沒有規劃的人生，就像一場沒有球門的足球賽，一頓亂踢。本書就是大學生步入傳媒大門時，全體教職員工送給大家的一份關於就業規劃、職業規劃、人生規劃的導航圖。
一、就業與職業生涯規劃的含義
（一）就業
就業，是指勞動者與生產資料相結合，從事一定的社會勞動並取得勞動報酬或經濟收入的活動。它具備四個基本條件：一是勞動者要從事社會勞動；二是要得到社會承認；三是相對穩定，必須是較長時間連續進行的某項社會活動；四是要有報酬或收入。隻有具備這四個條件，才能稱為就業，如從事公務員、醫生、教師、記者、播音員等職業；凡不同時具備這四個條件，如童工（未到法律規定年齡）、在校學習的學生（在校勤工助學）、從事自身家庭家務的婦女、參加公益勞動的誌願者等都不能算就業；偶爾參加某項社會活動並得到報酬，也不算就業。因此，在國家機關、事業單位、國有企業、集體企業、股份製企業、三資企業、私營企業、個體企業謀求到職業，或者自主創業、靈活性就業等，才被認為是就業。
大學生就業，是特指完成學業的大學畢業生，根據國家的有關就業政策和規定，根據社會需要和自身具備的條件，按一定程序謀得職業，取得報酬或經濟收入的活動。
擇業是就業的前提，就業是擇業的結果。人們要實現自身價值，成就一番事業，需要經曆“擇業—就業—再擇業—再就業”的循環過程，在市場經濟條件下，多次擇業，多次就業，已屢見不鮮。然而在擇業時，每個人都會有就業的期望值，這個期望值的確定要科學恰當，既要符合社會用人單位的實際，又要符合個人自身的實際。定得太高，達不到會失望；定得太低，又不利於自身價值的發揮。
（二）就業指導
就業指導，從狹義上看，指為要求就業的勞動者傳遞就業信息，幫助勞動者求職與擇業，為他們與職業之間牽線搭橋，最終達到人職最佳匹配的過程；從廣義上看，指為勞動者選擇職業、準備就業以及在職業中求發展等提供知識、經驗和技能。就業指導包括預測要求就業的勞動力資源及社會需求量，匯集傳遞就業信息，開展就業政策谘詢和就業觀教育，培養勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、招聘等與就業有關的綜合性社會谘詢服務活動。
（三）職業生涯規劃
職業生涯規劃，是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的，是根據自己的特點、能力、興趣、理想，綜合考慮就業環境，認真設計大學四年的規劃，在導師的指引下樹立專業成才目標，按照“全程化、全員化、專業化、信心化”的要求，在不同年級、不同階段進行有針對性的職業生涯設計和就業指導。
二、就業指導的主要內容
隨著大學生就業形勢的變化，大學生就業指導的內容不斷豐富，與時俱進，體現著時代發展的脈搏。目前，大學生就業指導的主要內容有就業政策法規指導、就業擇業觀指導、職業生涯規劃指導、用人單位實習就業指導、就業信息指導、求職擇業技巧指導、就業心理指導、創業指導和入職前指導等。
（一）就業政策法規指導
就業政策法規指導是就業工作的基礎。大學生就業是勞動就業的一個重要組成部分，理所當然地受到國家法規和就業方針政策的製約，就業政策法規是大學生求職擇業的重要依據。大學畢業生是初次就業，由於對國家的就業形勢、就業法規、就業政策和就業方針等缺乏了解，在具體求職擇業過程中，經常會出現隨意性和盲目性，從而影響就業工作的正常開展，自身應有的正當權益也得不到保障。對畢業生進行全麵、係統、生動的就業法規政策宣傳和教育，能使畢業生掌握相應的法律法規知識，在就業過程中維護自身的合法權益；正確對待就業行為，消除不必要的顧慮和緊張，糾正就業靠拉關係、走後門、父母包辦等片麵認識，並根據自身的特點意願，主動到就業市場去選擇職業，參加公平競爭，謀求適合自身的就業崗位。
（二）就業擇業觀指導
幫助畢業生樹立正確的就業觀是就業指導的核心。就業觀的指導要重點從以下幾個關鍵詞著手：一是“形勢”。“識時務者為俊傑”，要引導畢業生正確分析就業形勢，了解社會對人才的需求主要集中在基層，傳媒人才的大量需求也集中在市縣級媒體，從而使畢業生放棄眼光隻盯著大中城市、沿海發達地區和國家行政機關等片麵的想法，主動降低擇業期望值，樹立符合實際的合理的擇業觀。二是“關係”。要引導畢業生把個人理想與國家需要結合起來，正確處理好社會需要與個人成才的關係，事業與生活的關係，眼前利益與長遠利益的關係。要把能否學以致用，能否發揮自身優勢與特長，能否為社會作出更大貢獻作為擇業的重點加以考慮，以此選擇正確的成長與創業道路。三是“道德”。要教育畢業生樹立應有的求職道德，要誠實守信，求職材料要真實，不弄虛作假；要公平競爭，不采取不正當手段抬高自己，貶低他人，做損人利己的事；要自覺履行已生效的就業協議，不得隨意毀約，牢記具備良好的道德修養是開創事業的基礎。
（三）職業生涯規劃指導
不同專業就業前景不同，大學生要通過自身的努力拓寬和擴大就業麵。大學生在求職過程中盲目性較大，往往趕熱潮、追時尚，這既不利於大學生自我價值的實現，也不利於社會經濟的發展。通過職業生涯規劃的輔導與有關素質測評係統的應用和分析，幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，結合自己所學專業，製定出符合個人成長與發展的目標；讓大學生了解社會對人才素質、能力的要求，幫助大學生探索提升自己綜合素質的途徑方法；使大學生了解終身學習對於職業發展的重要意義，努力讓自己成為學習型人才。
（四）用人單位實習就業指導
用人單位實習就業指導包括建立就業實習基地，提升學生社會實踐動手能力，促進學生成功就業；與媒體等用人單位建立聯合培養關係，將學生的學習和就業緊密結合在一起；在學生一入校時就與用人單位簽訂用人合同，與用人單位共同製訂滿足用人單位實際需求的大學生培養計劃和要求，學校定期向用人單位匯報學生的學習情況，用人單位則提供學生實習鍛煉的機會；組織學生到實習基地開展暑期專業社會實踐活動等。
（五）就業信息指導
信息是就業成功的關鍵。要開辟多種渠道，廣泛搜集社會對各類人才的需求信息，包括需求專業、數量、用人單位的使用意圖，幫助學生了解社會職業發展趨勢，人們的職業價值觀，勞動力市場的競爭狀況，招聘單位的經營狀況，可供選擇的職位空缺，工資待遇，對招聘對象的知識、技能及其他個人特征的具體要求等，及時向畢業生公開。同時，以召開就業招聘會等形式，為畢業生和用人單位牽線搭橋。要指導畢業生了解和掌握搜集就業信息的途徑，篩選和運用就業信息的方法與原則，不斷提高信息利用率和就業成功率。
（六）求職擇業技巧指導
技巧是就業指導的重點。“細節決定成敗”，大學畢業生的就業固然與其自身的思想道德素養、學業成績、專業技能有關，但是否掌握就業技巧也同樣重要。一些畢業生往往由於思想準備不足、衣著不得體、回答問題詞不達意、求職材料粗糙，沒有給用人單位留下好印象，失去了寶貴的就業機會。有些畢業生則不諳社會險惡，陷入各種“就業陷阱”（如傳銷等），上當受騙，身心交瘁，損失慘重。因此，學校要指導畢業生精心設計有特色的求職材料，學會自我包裝與推銷，幫助畢業生了解求職擇業的方法與步驟，熟悉麵試的基本禮儀、語言表達技巧、簽約程序與要求以及如何行使自己的權利、維護自己的利益等，使畢業生充分表達求職意願，展示自身優勢，讓招聘單位全麵了解，正確評價，使就業變得更為主動。同時也要讓畢業生明了社會各種“就業陷阱”，戳穿傳銷麵具，增強辨別是非能力，以免誤入歧途。
（七）擇業心理指導
初次擇業的大學生，心理難免緊張，充滿焦慮與矛盾，從眾、攀比、自負、自卑心理表現尤為明顯。學校要針對畢業生擇業心理，采取心理谘詢的手段，及時化解和消除畢業生擇業過程中的心理障礙，幫助畢業生減輕心理壓力，增強自信心，提高抗挫折能力，以健康的心理狀態迎接就業挑戰，勇敢主動地參與擇業競爭。實施職業心理測試，進行職業心理谘詢，包括進行職業興趣、職業能力、職業人格、人際適應性等心理測試，幫助學生認識自己，了解自己喜歡什麽樣的職業、能從事什麽職業、適合從事什麽職業、人際適應狀況如何等。
（八）創業指導
對剛畢業的大學生，我們倡導先就業、後擇業、再創業，創業是更高層次的要求。部分大學生在學校裏已參加了諸如學生科研、創業設計大賽、“挑戰杯”課外科技作品競賽活動等，對創業已有一定的感性認識。因此，要引導他們自主創業，“與其找飯碗，不如造飯碗”，進一步加強對大學生創業意識和創業能力的教育培養，從知識、素質、能力等方麵進行發展性指導，使部分畢業生不僅成為一個就業者，而且成為新職業的創造者，為更多的勞動者創造就業機會。
（九）入職前指導
如果說求職是職業生涯的序幕，那麽就業才是正劇的開始。從簽訂就業協議書，到正式就業的這段時間裏，最重要的任務是進行入職前的準備，也就是“缺啥補啥”。如果以為簽訂就業協議書就萬事大吉，那往往會遇到入職後的尷尬和麻煩。畢業生以往“從校門到校門”，接觸社會少，閱曆淺，對新的工作環境陌生，有的甚至無所適從。因而，畢業生由學生到職業人角色的轉變，需要經曆社會化的過程，入職前指導就是社會化過程的一部分。學校指導畢業生根據就業崗位的要求，結合自己實際情況進行知識、能力的補充和完善，使其了解學校和職場、學生和職業人的差別，建立對工作環境客觀合理的期待，全麵做好進入職業角色的準備，從而實現從學生到職業人的轉變。
三、就業指導的主要方法
大學生就業指導的方法多種多樣，可根據實際情況有選擇地進行。其方法途徑主要有以下幾種。
（一）開設就業指導課
大學開設就業指導課的主要目的是有目的、有計劃地幫助學生了解社會職業、認識與發展自己，這是其他任何課程所不能代替的。就業指導課可以使學生明確學習目標；對自己的職業興趣、職業人格以及職業能力等有正確的認識；能夠有針對性地積累職業知識及相關信息；增強職業選擇的決策能力。目前，就業指導課作為一門課程列入教學計劃，由直接從事就業工作的教師承擔教學任務，具有係統性、規範性、有效性的特點。實踐表明，這對大學生就業工作起到了積極的促進作用。
（二）開設就業指導講座
就業指導貫穿於整個大學教育過程。新生入學主要抓始業教育；大學二、三年級抓成才觀教育和素質教育；臨近畢業，利用互聯網絡、多媒體等多種手段，集中抓就業形勢、就業觀教育和擇業技巧指導，采用互動式交流，解決大學生關注的熱點、焦點問題，效果較好。
（三）進行專題報告
邀請優秀校友、知名企業家、廣電局長、台長、頻道總監和用人單位人事主管來校做報告，數據資料翔實可信，事例典型生動，對學生全麵了解社會，樹立正確的就業觀、成才觀起到了良好的教育效果。
（四）設立谘詢服務
就業指導中心設有專職人員開展日常擇業谘詢服務，主要有：（1）信息谘詢，為學生提供就業信息、登記服務，學生可以通過學校就業指導部門的信息發布（宣傳欄、就業網站、微博、微信、短信平台等）直接獲取就業信息服務，如定期或不定期地向學生發布一些與學校所設專業相關的行業信息、介紹企業對人才的要求等。（2）職業心理測試，評定學生的職業興趣、職業人格和能力傾向，幫助他們認識自己，選擇職業，提高就業成功率。（3）個人谘詢，通過對於學生個人情況的了解和分析，采用“一對一”的服務方式。個人谘詢的優點是就業指導針對性較強，但成本較高，比較適合就業難度較大的學生。（4）團體谘詢，同時麵對一個求職群體進行就業指導，如果谘詢的目標相同，效率會更高。不過，團體谘詢對於主持人的要求較高，需要接受專門的培訓。
（五）參加專業社會實踐活動
組織學生參加專門的職業技能培訓、創業培訓，或到就業實習基地開展專業實習等，這既有利於學生將所學的書本知識應用於社會實踐，幫助他們學以致用，又可以使他們真正從“做中學”，增強對將來所要從事工作的適應性。
（六）其他
組織高校與用人單位的懇談會，高校之間的就業經驗交流會，邀請學生家長與畢業生的座談會，製作就業指導宣傳板，定期出版就業指導報，建立就業信息查詢係統，運用電視、廣播、板報等輿論陣地宣傳就業政策，公布就業信息、就業市場動態等。
四、就業指導的重要意義
大學生是建設中國特色社會主義事業的後備軍，是建設和諧社會的十分寶貴的人力資源。在社會主義市場經濟條件下開展大學生就業指導，對社會、對大學生來說都具有十分重要的意義。
（一）有效幫助大學生學習、就業和成才
就業指導課包含自我認知、職業生涯規劃、擇業就業技巧等內容，緊密圍繞“進大學是為了什麽，將來出去幹什麽？”這個主題展開，從新生入校到畢業覆蓋大學生涯全過程，因而對大學生的學習、就業和成才起著積極的推動作用。就業指導課是幫助學生實現成功就業為導向的課程。就業，從個人方麵言之，關係到自己未來的成才和發展，乃至人生道路、生活方式的選擇；從社會方麵言之，關係到國民經濟的發展和社會的穩定；從教育方麵言之，關係到教育教學的成效和教育目標的最終實現。由於我國長期以來實行計劃分配，通過人才市場配置人力資源的曆史不長，許多大學生對人才市場機製感到茫然和無所適從，因此，對畢業生進行就業指導是實現其順利就業的重要保證。就業指導幫助畢業生係統、全麵、正確地了解國家政策和社會對人才的需求，根據自身實際樹立正確的擇業觀，主動參與就業競爭，從而實現成功就業。從一些人才市場招聘會上反饋的信息看，不少大學生缺乏自我推銷的能力。求職的大學生比較注重外包裝，幾乎每個求職者都有一份精美的簡曆，一堆證書，卻不注重對自己職業生涯的設計和針對用人單位的需要設計；那些條件好、報酬高的用人單位的攤位前擠得水泄不通，其他用人單位卻明顯受到冷遇；有的大學生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產生反感。上述現象都較為常見，這需要進行就業指導，幫助畢業生進行切合實際的職業規劃，傳授求職技巧，培養自我推銷能力。大學生能否成功就業，不僅與求職技巧相關，更取決於大學生的綜合素質，素質高的大學生總是容易就業。這樣，就業的競爭就會促進大學生的學習和自我提高，早定位，早立誌，早準備，激勵大學生努力學習，奮發成才，在進大學時就有職業的考慮，學習目的更明確，職業設計更完善。本教材不僅對一般的大學畢業生求職原則、方法、技巧進行了介紹，更對傳媒類大學畢業生進行有針對性的就業指導，既展示了傳媒類各專業的就業前景，又介紹了成功就業的特殊要求、特殊準備和技巧，從而使就業指導更加有效。大學畢業生就業指導還有利於畢業生今後的發展和成才，因為求職的過程是和用人單位溝通的過程，在這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用或不錄用的結果，更是用人單位對職業素質的要求。因此大學生就業的過程也是受教育的過程，就業指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場規範等，不僅是對就業的具體指導，而且是對今後事業發展的長遠指導。就業是邁開事業的第一步，不能隻是為就業而就業，而是通過就業來成就事業，展示人生的價值。
（二）有利於國家經濟建設和社會穩定
全球化競爭實質是人才競爭。習近平指出：“國家發展靠人才，民族振興靠人才”。在生產力中，人是最活躍、最可寶貴、起決定性作用的因素。大學生是國家培養的高級專門人才，是未來高素質人才的核心，是實施科教興國戰略、人才強國戰略、把中國特色社會主義事業推向前進、實現中華民族偉大複興的重要力量。我國進入了全麵建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新階段，培養同現代化要求相適應的數以億計的普通勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大的人才資源優勢，關係到21世紀我國社會主義事業的全局。目前在我國，高等教育發展很快，但接受高等教育的人還是少數，高等教育的入學率，大學畢業生在勞動者中的比例在世界上都還不算高。高校畢業生數量與各行業的需求相比，還遠遠不足，但大學生就業中出現了一些新情況：（1）大學畢業生就業製度的改革。改革高等學校畢業生“統包統分”和“包當幹部”的就業製度，實行由畢業生自主擇業、單位擇優選聘的雙向選擇製度。這種以雙向選擇、自主擇業為特征的新的大學生就業機製，使得每一位大學畢業生成為求職擇業的主體，走向人才市場。這樣使大學生就業成為現實的需要和實際的能力，需要得到指導和培訓。（2）高等教育的迅速發展。隨著1999年高校擴招以後，中國高等教育的規模迅速得到發展，十幾年來增加了大量的畢業生。據統計，2001年全國高校畢業生115萬人，2002年有145萬人，2003年達212萬人，2004年達280萬人，2005年達338萬人，2006年達390萬人，2007年達475萬人，2008年達559萬人，2009年達611萬人，2010年達631萬人，2011年達660萬人，2012年達680萬人，2013年達699萬人。據有關方麵預測，在全球化進程中，世界範圍內就業崗位的增加速度，遠遠趕不上經濟本身的增長速度和擴張程度，再加上我國經濟結構性矛盾，就業崗位正成為最稀缺的資源。在這樣的形勢下，大學畢業生就業就成為日益突出的問題。（3）傳統擇業觀的存在。大學畢業生的職業理想，常常受到傳統擇業觀的誤導，如青睞沿海城市和大型企業、追求熱門職業、自我期望值過高等，這些都對大學畢業生及時順利就業產生了不利影響，造成“有人沒事幹，有事沒人幹”或者用人的“高消費”現象等，這些都需要加強教育與引導。因此，加強大學生就業指導，幫助大學生順利就業，對於合理配置人才資源，落實科教興國和人才強國的戰略方針，推進社會主義現代化建設具有非常重要的意義。否則，人才的閑置和不合理使用會造成最大的浪費，也會給社會穩定帶來不利的影響。
（三）有利於高等教育自身的改革和發展
高等教育的改革是社會主義市場經濟發展的要求，也是高校自我發展、自我激勵、自我約束的需要。高校的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。高等教育的改革要全麵適應經濟建設和社會發展對各類人才的需要，全麵提高人才培養的質量。大學生就業的狀況直接影響到高等教育的改革與發展。高等教育是否與經濟建設和社會發展相適應，通常可以通過對畢業生的需求情況反映出來。從一定意義上說，大學畢業生就是學校的“產品”，“產品”是否適銷對路，質量是否合格，需要接受社會的檢驗和評價。因此，通過畢業生就業工作這個環節，可以對就業中反饋的信息進行分析和研究，以推進高校人才培養模式的改革和專業結構的調整，加快學校的發展，使高校培養的人才適應和滿足社會主義現代化建設的實際需要。畢業生質量是衡量高校辦學效益的重要指標。用人單位需要大學生具備創新觀念、不斷進行技術創新的能力、善於經營和開拓市場、富有團隊精神四種素質，這對高校深化教學改革、全麵推進素質教育提出了針對性改革要求。畢業生就業是學校培養人才和社會使用人才的結合點，也是學校聯係社會的橋梁和紐帶。通過畢業生就業工作，可以進一步加強高校和用人單位的聯係。一方麵，高校可以更好地為社會提供高素質人才和科技服務；另一方麵，高校的改革和發展也可以得到社會更多的支持，“出口暢、入口才旺，中間質量是保障”就是形象的說明。因此，高校畢業生就業指導工作和高等教育的改革和發展密切相關。做好這項工作有利於不斷提高教育質量，提高整體辦學效益，推動高等教育改革的深入，提高學校的知名度和競爭力。
五、怎樣學習大學生職業發展與就業指導課
（一）理論學習與實踐操作相結合
就業指導課不僅講授職業規劃、心理測試、法律關係等理論知識，更多的是需要實踐操作的模擬、演練，所有的理論知識都需要實踐習得，因而是一門注重實踐的學科。同學們在認真學習有關專業、學業、職業、就業和創業等知識的同時，要積極參加課堂內組織的各種教學活動，如觀看錄像、模擬訓練、座談討論、製作視頻包裝袋等，通過自己親手操作、練習，更牢固地掌握所學的就業指導的理論知識。
（二）就業指導課與其他學科學習相結合
就業指導是一項綜合性的教學活動，除了需要開設專門的課程之外，有些內容還會反映在學校的其他各門學科之中。例如，要想提高傳媒人的政治素養，就需要認真學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》；要想學會用法律武器捍衛自己的權利，就需要認真學習《思想品德修養與法律》；要想提高專業水平，提高就業競爭力，就需要認真學習各專業課程。同學們在學習中要注意就業指導課與各科學習內容的聯係，要善於把這兩方麵的內容結合起來。
（三）課內學習與課外活動相結合
學校裏有豐富多彩的課外活動，又稱“第二課堂”，旨在提高學生的綜合素質，如組織能力、思維能力、與人交往能力等，從而有利於提升就業競爭力。主題班會、文藝晚會、黨團活動、社團活動、競賽活動、牆報、興趣小組等有關活動都有利於鞏固課堂和書本中所學的知識，因此，同學們應當積極、主動地參加這些課外活動。
（四）學校學習與社會實踐相結合
“讀萬卷書，行萬裏路”，要自覺將學校學習與社會實踐相結合。我們通過旁觀親友所從事的職業，甚至親身去體驗一段時間，對於學好就業指導課都有益處。根據學校就業指導課的安排，學校會有計劃、有目的地組織一些社會實踐活動，這對同學們將來的職業選擇和職業適應都是非常重要的。例如，參觀學校附近的企事業單位，假期到廣播台、電視台、報社等媒體進行專業實踐活動，聽有關職業介紹的報告，參與人才勞務市場和企業的調研活動，都可幫助同學們了解就業動態，增強就業意識和就業針對性。另外，模擬就業、參加人才招聘會和人才市場的直接應聘等求職體驗，將有助於同學們掌握求職程序和麵試技巧。
複習思考題
1.你怎樣認識大學生職業發展與就業指導的意義？
2.你將怎樣學習大學生職業發展與就業指導課？
活動設計
小組討論：談談你的就業理想和實現路徑。