古人雲：“疑者，覺悟之機也。”我們麵對一篇閱讀材料的時候，要學會找出裏麵自己不懂的地方，然後一邊進行閱讀一邊解疑，這樣順藤摸瓜，對文章的理解也就水到渠成了。
如何才能培養自己大膽質疑的能力呢？有下麵這四點方法：
第一，反複思考，悟出道理。
我們在學習新知識的時候，一定要多進行思考，這樣才能不斷地對獲取的知識進行加工處理，從中悟出某個道理，並通過說或者寫的方式表現出來。其實，當我們要學習新知識的時候，不妨可以設計質疑這一環節，把自己的一些想法和疑問寫在預習本上，這樣可以讓我們有意識地去進行質疑。
第二，時常想像，培養能力。
我們在長期的思維能力訓練過程中，往往注重的是實實在在的人和事，而忽視了對自身聯想和想像能力的培養。所以我們在以後的學習中一定要把想像力與發散思維結合起來。
第三，解決疑難，敢於創新。
創新精神是指人們從事創造性活動的願望與態度，它決定了人們願不願意進行創新、敢不敢進行創新的一種欲望和傾向，它更是創新能力品質的基礎和動力。我們具有了創新能力，就能很好的衝破傳統思想的束縛，讓我們能夠看到未來，這樣我們每一天才能充滿**的進行學習和生活。
第四，團結協作，發揮潛能
在現代科學技術迅猛發展的今天，人們的生活節奏越來越快，隨著信息時代的到來，當今社會越來越注重個人能否與他人合作共事，能否準確、有效地表達自己的看法和見解，能否領悟、概括和吸收他人的意見、建議等。因此，今天的我們更要重視培養同學與同學之間、同學與老師之間團結協作、合作共事的團隊精神。從某種意義上說，我們合作意識的不斷增強，正是自我發展的表現。
我們在學習中提高自己的合作意識，可采取以下策略：一是注重信息的多向互動式交流。也就是當我們在學習過程中遇到難題，要及時與同學進行組織探討、議論、交流。二是實施小組合作學習。我們要積極參加這種小組的合作學習活動，這樣不僅解決了我們心中的難題，還能從合作學習中發現新的學習方法，這有助於我們學習能力的不斷提高。最後是我們合作學習時，同學之間探討的問題一定要有難度和挑戰性。這樣，才有利於大家的思路盡現出來，並通過語言進行碰撞，同時又在觀察、比較、歸納、概括中相互接納，既滿足了同學之間的不同需求，又鍛煉了他們的表達能力。
19世紀法國偉大的批判現實主義作家巴爾紮克曾經說過：“打開一切科學的鑰匙毫無疑義的是問號。”在大力提倡素質教育的今天，作為學生的我們，更要適應開放性的教學方式，提高自我的問題意識，培養自己的質疑能力，最大限度地發揮自身的創新思維能力，這無疑對我們學習能力具有極其大的幫助。
【小發明大創造】
保溫瓶的發明者
現在幾乎家家戶戶都有的保溫瓶的發明時間其實並不長，它是蘇格蘭科學家詹姆士?杜瓦於1892年發明出來的。但是這個科學家雖然發明了保溫瓶，但他並沒有預料到它的巨大價值和市場潛力。1903年，德國玻璃製造工人賴因霍爾德?伯格申請獲得了保溫瓶的專利，並且開始了把保溫瓶投入市場。取得了巨大的成功
【小故事妙思維】
顧客是“種”出來的
日本有一家旅店，生意一直不景氣，為了吸引顧客，有人給他們出了一個主意。不久，旅客隻要經過這家旅店，就會看到一則廣告：“親愛的顧客，您好，我們旅店旁邊有一塊空地，專門給前來的旅客種植紀念樹。如果您有興趣，不妨種下幾棵，我們為您拍照留念。樹上可留下木牌，刻上您的名字和種植日期。當您再度光臨本店時，小樹定已枝繁葉茂，這將是一件多麽讓人期待的事情呀。本店隻收取樹苗200美元。”
廣告打出後，立刻吸引了不少的顧客，而且大大的增加了一批回頭客，旅店生意日益興隆。