在我們周圍，有許多被稱為“死讀書”的人。意思是說，他們因為“讀書”而被書“讀死”了。讀書本來是一件賞心悅目的事，怎麽會被“讀死”呢？這既讓人感到悲哀，又覺得無奈，但卻是千真萬確的事。
這就是說，在學校裏讀書聰明的孩子，將來踏上社會後生活未必過得幸福。這不是讀書不好，而要看整個社會是要求他“死讀書”還是“活讀書”。
在現代社會中，教育的重要性不言而喻。可是一旦上升到課堂教育，就並不是適合所有孩子，充其量隻適合一部分孩子的學習特點（一般認為這個比例隻有30%）。
“教育”（Education）一詞最早源自拉丁文“educare”，意思是“抽出”。問題就出在這裏——當“教育”還沒有成為一種職業時，我們的孩子認識事物是全麵的、整體的。想當初孔子時代的所謂教育，說穿了就是帶孩子們出去郊遊，然後在草地上做做遊戲、講講故事而已。
可是當“教育”成為一種職業，尤其是把整體的知識一個個“抽”出來分成不同學科、無數概念教給孩子時，孩子就像瞎子摸象，從此就怎麽也看不到全象了。這是許多孩子不知道為什麽要學習、越學越“笨”的原因之一。當然，這也是教育的悲哀。
舉個例子：如果一篇優美的散文會讓人百讀不厭、越讀越有味、越讀越覺得優美的話，到了語文課上後，老師則會從各個不同角度來對它進行解剖，從而讓孩子感到不解和厭倦。並且，這就是所謂正規的“教學”。
就好比說：現在站在你麵前的一位漂亮的車模，怎麽看怎麽美，哪裏看哪裏美，五官端正、凹凸有致、皮膚白皙，全身上下沒有一點色斑。
可是現在的教材和語文老師，不僅僅告訴你這些，更會把重點放在一層層解剖開來指給你看：你看這是她的胃，怎麽怎麽的（怕發胖，吃得少，已經有點胃下垂？）；這是她的腸，怎麽怎麽的（成年累月熬夜，裏麵的宿便是不是太多了？）；這是她的子宮，怎麽怎麽的（以後發生子宮肌瘤病變的可能性很大？），等等。麵對著這一幕幕血腥，孩子不但美感全無，而且令人作嘔。許多孩子就這樣活生生地被奪走閱讀興趣，對讀書變得反感（胃）起來。
如果僅僅是這樣，還算是好的了，因為你多少能從這種教育中學到一點（醫學）東西；現在的問題是，所謂的學習就是要有一個好成績，而所謂的好成績就是考試要有個好分數，而所謂的好分數已經到了可以不擇手段的地步——不考的內容不教、不學，要考的內容拚命灌、拚命練，考試之前猜題、押寶、燒香，考試中學校、學生、監考老師、教育主管部門一條龍聯合作弊……
幾乎在所有人眼裏，“教育”已經成為“考試”“分數”的同義語，與聯合國教科文組織1986年提出的教育的“四大支柱”（四大目標）——學會求知、學會做事、學會合作、學會生存和發展——背道而馳。
所以你能看到，在學校裏讀書聰明（考試分數高）的孩子趾高氣揚，聽到的全是讚揚聲，認為他們將來必定前途無量。在這樣的氛圍中，他們一鼓作氣，從小學、中學、大學，甚至讀到研究生、博士，終於成了“職業”學生。可結果怎麽樣呢？踏上社會後，他們什麽東西都不懂。現實生活需要各種各樣的技能，而他們卻隻有一種，那就是讀書。而且，是那種瞎子摸象式的讀書，從來就是“窺一斑而見全豹”；至於真的“全豹”是不是這樣子，他們心裏誰也沒底，因為根本就沒有看到過。
不用說，在這個過程中，沿途都有許許多多孩子被刷下來、脫離這個隊伍，被貼上“不愛讀書”或“讀書不好”的標簽，從而過早地融入社會。
這正應了一句古話：“塞翁失馬，焉知非福”——他們失去的是繼續“教育”的機會，而得到的卻是社會這個大課堂零距離的錘煉，平時在學校裏受壓抑的其他各項技能得到迅猛發展，從而成為一群“活讀書”、“讀書活”的人。
所以，我們的父母重視孩子的學校教育並沒有錯，但學校教育絕不等同於考試、分數，更不是唯一，這更沒有錯。
放開眼界看，孩子將來踏上社會後的成功包括職業和財務兩方麵。在學校裏，最主要的當然是學習，這是為他們將來的職業做準備；可是踏上社會後，最重要的就是財務了。
換句話說，每個孩子的成功都可以分為學習、職業、財務三方麵。其中，學習是基礎，職業、財務是目標，這三個方麵有聯係，但沒有必然聯係，更不是渾然一體。
說得更簡單一點就是，孩子在基礎階段（小學、中學、大學）的學習究竟是否成功，最終要靠職業成功、財務自由來加以檢驗；顯而易見，“活讀書”、“讀活書”的孩子更容易取得成功，因為這種“活”中必不可少地包括“學會生存和發展”的財商教育。