留學，對於很多人來說不算個稀罕的詞。而在中國，我們常常看到這樣的情況：倘若三姑六姨家有個孩子出國留學了，趕緊跟上去，在異國他鄉，表兄弟姐妹們勝利會師了……於是，留學熱出現了“家族性”高燒。實質上，部分家長和學生並不清楚出國讀書的價值與意義，他們要麽被預期的高收入所吸引，要麽與周圍親友攀比後盲目從眾……於是，不少“不明不白”的孩子就這樣“被留學”了。
今年21歲的小傑出生於長沙的一個商賈之家。父母在他讀初中的時候就將他送往加拿大，開始了很多同齡孩子羨慕不已的留學生涯。2006年5月，在長沙實驗中學上初二的小傑，接到媽媽的電話，告訴他決定送他去加拿大留學。他開始並不想去，後來張媽媽告訴他，表哥也會一起去，看到有了伴兒，小傑便答應了這次‘長途旅行’。接下來的幾個月，張媽媽給小傑辦了休學，接著就是“魔鬼式”的英語培訓。送他去北京參加新東方培訓，終於考過雅思。但是到了加拿大，一切都不是想象中那麽簡單。最初是語言不通，無法很順暢地和外國朋友進行溝通。小傑給我說，加拿大除了空氣好點，其他沒有什麽比中國好。國外的留學生活，一呆就是5年。今年7月，他放假回國。回到國內，媽媽告訴他的第一個消息就特別讓他震驚!原來，姨媽打算送6歲的小表妹去國外留學!對姨媽的做法，小傑並不同意。當他問6歲的小表妹想不想去國外時，小表妹竟說：“哥哥姐姐都去了，我也要去!”最終，姨媽還是將表妹送去了美國留學。
與小傑的經曆相似，女孩小晶也是留學生之一。2009年，在多番考慮下，小晶的爸爸決定讓女兒去日本讀大學。小晶是家族中最小的孩子，在她出國之前，表哥表姐都已經相繼去往各國留學。爸媽在很早以前就打算送她出國，她家家境不算特別好，但爸媽認為，親戚的孩子都留學了，再困難也得送她出去。到了日本後，小晶發現，身邊的中國朋友也有很多屬於家族留學的學生，在同一個班裏，表兄弟、表姐妹關係的同學就有三對。到今年十月，小晶在日本已經生活了兩年，但她始終覺得，家鄉情結斷不了。她說，如果可以，她隻想在中國上大學、找工作。
隨著國內生活水平不斷提高，以及進入國外學校的“門檻”不斷降低，我國的留學熱“高燒不退”，不僅留學孩子的年齡一降再降，連“家族留學”現象似乎也正在成為一種時尚潮流。
對於這種現象出現的原因，國外優質教育資源的巨大吸引力固然不容忽視，但更關鍵的恐怕是對國內現行教育的質疑。具體而言，國內有限的優質教育資源，外加沉重的課業負擔、“唯分數論英雄”的評價標準、缺乏人文情懷的教育理念，除了造就強大的應試教育外，還讓許多學生和家長心力交瘁，近乎絕望。在這種背景下，家長隻好“兩害相權取其輕”。
麵的這種情況，一方麵，家長應該設身處地為孩子著想，不應盲目跟風，不能把自己的意誌和價值強加到孩子身上。更重要的另一方麵是，各級教育主管部門必須拿出更大的決心和勇氣，加強國內教育改革的力度，徹底根除應試教育的曆史沉屙。
我在網上看到，很多網友支持孩子留學，並認為隻要有能力，能多送一個出國就多送一個。但也有部分網友反對家族留學，認為出國並不是每個孩子都適合走的路。
如果把留學比作一種投資，那麽父母應該是出資方，孩子才是生產方和經營方。“被留學”容易產生的後果是，“被留學”者在海外求學的過程中承受著巨大的身心壓力，學業不但沒有長進，個人的發展也受到極大的影響。在斥資百萬留學之後，同樣麵臨就業難的問題——國外難立足，國內則“海歸”變“海待”。
因此，在考慮是否出國留學的事情上，我們要堅持這樣幾個原則：一是不要盲目跟風，二是要量力而行，三是要考慮到回國後的發展。在綜合衡量下，如果你的投入有價值的話，那就留學吧，否則在國內學習也未嚐不好。畢竟，絕大多數中國學子還是沒有條件出國的。建設中國還是需要中國的學子，不管是海龜還是土生，都有這個責任。