孩子對性的認知問題是一個必須麵對，又必須要解決的問題。我們應該為上海理工大學附屬小學三年級一班舉行的一堂被稱為“性別教育課程”的公開課叫好。這堂課特殊性在於，孩子、家長、教育主管部門負責人和媒體，一同坦然麵對與“性”相關的教學全過程。這在國內十分罕見。
更為可貴的是，在教學內容、教材編寫、教學方式方法上，注重講究含蓄，科學，得體，有知識性，有趣味性，激發學生對性的好奇，對性的認知，通俗易懂，不死板，不生硬，更不會讓孩子覺得害羞，讓成人看了不臉紅。尺度把握比較好，比方說我們的身體上也有禁區；“男生女生的泳衣，遮住的就是我們的隱私部位”；孩子在老師的指點下，認識身體的隱私部位，包括敏感區域、**的位置等，然後以亮出“紅燈”或“綠燈”的遊戲方式，練習識別各種友善或具有攻擊性的動作，提高自我保護能力等。
與“性”相關的兒童教育課程究竟教些什麽，怎麽教，這才是解決“性教育”問題的關鍵所在。今年８月末，北京某學校試點的性健康教材曝光，一時間鋪天蓋地的罵聲不斷，讓人難以接受的就是，就是《成長的腳步》這本教材涉及的內容大膽的突破了傳統教育的底線。比如“我是從哪裏來的”一課中，就大膽加入了**概念。原文寫道：“人類繁衍後代是靠男、女兩性共同完成的……爸爸陰囊裏的睾丸可以產生**，他們的樣子像個小蝌蚪，活動能力特別強，像遊泳健將，他們都想找到卵子做新娘，形成一個新生命……為了讓淘氣的**能盡快找到卵子，爸爸用陰莖插入媽媽的**裏，用力把**射入媽媽的**內……”每一頁教材都有與文字匹配的插圖。
正如一位父親看過**內容的插圖後明確反對：“對於孩子來說，這不就是黃色漫畫嗎？太不健康了。”在這位父親看來，孩子小小年紀分辨是非的能力差，如果他們認為很神奇，進而照著去學、去嚐試，豈不是得不償失？
還有河南鄭州某一幼兒園出現對學齡前兒童進行生理知識模型教學，在孩子4歲時拿“真人娃娃”講解性征，及展示孕育生產過程。其實大家爭議的焦點正是解決“性教育”如何進行的問題。現如今，社會和家長已普遍認同，學校非常有開展性教育的必要，但是如何讓學生觸碰這一難以啟齒的“性觀念”？意見卻大有分歧，熱議最多的恐怕就是學校開展性教育尺度問題。
眾所周知，我國性教育一直以來非常滯後，特別在少兒期更是一空白。每個家長都渴望孩子在學校能接受到正規的、健康的“性知識”，這樣很大程度上就可以避免了父母對子母在性教育中出現一些尷尬，抹不開麵子，孩子們也不在會因為過於“好奇”，而從旁門左道獲取所需。
而由上理工附小編著、上海教育出版社最新出版的試驗課本《男孩女孩》共分３冊。其中，第二課用卡通插圖的方式回答了“我從哪裏來”的疑問。老師告訴孩子們：人類誕生的各種美好傳說，動植物的生長發育過程，然後再說到“爸爸媽媽相愛組成家庭，媽媽卵巢裏的卵子和爸爸睾丸裏的**結合，最終誕生了你和我。”插圖中出現了媽媽的子宮以及寶寶從媽媽**裏生出來的畫麵等，都是卡通造型。此外，課本還用“遊泳冠軍”來比喻**通過競爭最後與卵子結合的過程，回答孩子們的疑問。在《男孩女孩》的三四年級、五六年級教材中則穿插更多有關教導兒童主動識別和預防性侵犯的內容，從而鼓勵孩子學會自我保護。
我相信這樣的教材編寫，家長會非常滿意和支持，孩子看了都說好。所以，在孩子的性教育上，一方麵家長要支持學校的性教育課程，不要覺得這是肮髒的破壞孩子純潔的行為，要認識到性教育的重要性，另一方麵學校在性教育時一定要注重方式方法，要學會站在孩子的角度看問題，用他們習慣的方式去講解他們需要掌握的知識。尤其是在有關性的教材編寫上，編寫者要把握好尺度，要盡可能的用淺顯易懂的語言或圖畫去傳達與性有關的內容，不要讓孩子們覺得別扭，就當做是普通的科技普及課來學。這樣，家長和學校形成良好的互動，有關性教育的問題便會很好解決了。