據國際兒童機構的統計，世界各國兒童中，以美國孩子幹家務活最多，時間也最長，平均每天1. 2小時以上，父母親們從小培養孩子勤勞和節儉的意識和品行，培養孩子獨立、自強的能力。
從人的成長和發展的角度來看，書本知識的掌握和生活經驗的積累，應該是學習不可或缺的兩個方麵。而對於孩子，經曆過的所有事情都是在學習。隻要家長把握“力所能及”這個原則，一要適當，二要適量，培養孩子勞動意識與能力會讓他們受益終身。
熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果是我們中華民族的傳統美德。讓孩子做一點力所能及的家務事是教孩子養成熱愛勞動好習慣的良好方法。家長要懂得這個道理，引導孩子樹立正確的勞動觀，真正讓家務事成為孩子成長的“第二本教科書”。
教育即是生活。父母可以通過日常生活，讓孩子參與一些家務事，如擇菜、擦桌子、疊衣服……從做家務事的過程中訓練孩子的觀察力、理解力及自信心，建立他的成就感、參與感和榮譽感。除此之外，更可拉近孩子與父母的距離，培養孩子對家庭的責任心和正確的勞動觀點、良好的勞動習慣及關心體貼父母，珍惜勞動成果的良好品德。
如果孩子從小就沒有養成做家務的習慣，當父母突然讓他們做家務時，他們必然會出現抵觸情緒。麵對這種情況，父母要學會創新家務事的做法。
“我也知道，讓孩子做一點力所能及的家務勞動對孩子的成長有益處，但問題是，現在叫孩子幹一點家務事很困難，孩子不是躲就是拖，你說我該怎麽辦?”一位家長向我訴說和求助。
現在很多家長會實行金錢獎勵，這肯定不行，因為這種交易性質太強。要告訴孩子做家務跟學習，跟愛媽媽是同等重要的，這是人生必備的東西，必備的東西是不能談價錢的。生意上可以進行交易，但是感情，家庭關係是絕對不能用金錢進行交易的。
家庭教育並不僅局限在家裏。所以可以拓寬學習空間。有個家長帶孩子到工廠裏，要求孩子與工人一起工作和生活，這是非常難得的。因為這是工作的環境，是教人體驗艱辛的環境，也是培養民生意識的環境，是叫人善良的環境。孩子堅持不了，就看，看工人的工作，觀察工人的表現，哪個好，哪個不好。可是他看不出來，說都好。怎麽好呢？專心，都埋著頭幹活，沒有一個看我的。專心有什麽好呢？質量有保證了。工人為什麽能專心呢？說到底是生活所迫。但是我們並不是要孩子回到這種生活狀態，而是要教育孩子有更高的生活追求。工人拿多少工資，就要承擔著多少責任，一份工資一分責任。我跟他開出藥方，或者讓你的孩子跟著你，體驗你的工作，爸爸有錢了，但是都是辛苦掙來的。
何不試試在家務事中讓孩子來點承包，為孩子在家務事中辟一塊“責任田”呢? 當家長提供給孩子家務勞動的崗位，適當地“逼”和引導孩子做些家務事，拖地抹桌、整理房間時給孩子留一塊“自留地”；洗刷餐具、澆花喂貓時為孩子辟一塊“責任田”；甚至，買菜購物也讓孩子經營經營，讓孩子當當家，算計算計家中的柴米油鹽事。孩子對自己的“承包對象”，總是會苦心經營，盡情愛護，力求規範。這樣，通過家務事“承包”，激發了孩子學做家務事、喜幹家務事的興趣。
我們家長應該明白，讓孩子承包點家務事，不但不會累著孩子，還會讓孩子在承包中養成許多好的習慣。通過承包，孩子會變得更勤快、懂事，生活的自理能力也將相應提高。當然，在“承包”過程中，家長要真正讓孩子保持“獨立”，同時應當指導他們該如何做，並要適時加以鼓勵。例如在孩子整理完他們的房間後，家長可以與他們交流一下“你現在感覺怎麽樣?你整理以後比以前好看多了，心裏是不是很舒服呀?在這樣的環境中學習肯定比以前舒心，說明你的付出是有成效的”等，使他們在家務勞動中體會到勞動的樂趣，在潛移默化中培養學生的勞動意識，從而更加尊重他人的勞動，愛惜勞動成果。
在內容上，要開拓新領域。據調查，在美國的各個幼兒園，都設有美勞角、木工角等，經常對孩子們講述節約和保護森林、海洋等資源的重要性。在日本中小學道德教育的目標和課程中，很重視“勤勞與奉獻，熱愛家庭，孝敬父母，愛國心和園林藝術”等的教育。看來，從幼兒園開始，他們培養孩子，就已經將書本學習和生活視野、實踐操作能力結合起來。
在日本的城市中，由於住高層和超高層的居民多，他們的孩子到戶外活動以及同小夥伴們交往的機會少於其他孩子，因此，在家裏做些培育花木、飼養小動物等家務活，也可以收到多方麵的教育效果。他們說：“家務活能使孩子意識到他是重要的家庭成員，能獲得成年人的成功和幸福。”
在韓國的學校中，很重視對學生進行熱愛農民，珍惜糧食的教育，那裏豎著漢字條幅“農者天下之大本”。
在德國的法律中，明文規定了不同年齡的孩子，應當在家幫助父母親完成什麽樣的家務活；在泰國、馬來西亞等國家和地區，華人們繼承了祖先的勤勞致富，節儉持家的好傳統，在當地成了富民，但是，他們仍堅持“子女不沾父母光”的教育，教育孩子靠自己的勤勞和智慧致富。
這樣家庭教育與社區教育、學校教育等結合起來，開拓了新的家教空間，讓學生有事可為，有事大為。
在巴黎維萊特科學城三萬平方米的園區內，有一家專門為15歲以下的孩子開辟的“少年兒童工藝廳”。在這個占地上千平方米的工藝廳裏，孩子們可以模擬工業生產中現代化的操作程序，掌握一些基本的生產技能，親自體會設計原理，了解發明者、設計者以及工程師們在工業生產中的作用。工藝廳裏安置了各種機械設備和零部件等實物。如2米多高的雲雀直升飛機，法國第一大化妝品公司歐萊雅的一段生產流水線，用於設計自行車和設計自動化程序的電腦設備，運轉中的雷諾汽車發動機，以及製作包裝盒的機器等等。這些實物無一例外都是生產中實際使用的設備。孩子們在這裏自己動手操作，學習設計，就像真正的工作人員一樣。進入工藝大廳，隻見一個小男孩坐在雲雀直升機的單人駕駛艙內，正興致勃勃地扳動操作杆；另一個小男孩手中拿著自己剛剛在電腦上設計出來的一張自行車圖紙，得意洋洋地審視著；還有幾個孩子認真地注視電腦屏幕，檢查著歐萊雅化妝品生產線傳送帶上的一瓶瓶發乳，一旦發現重量不夠標準、標簽沒貼正的，孩子們馬上按動電鈕把這些不合格產品推出傳送帶，送進不合格產品堆裏。人們看著孩子們那股認真勁兒，就像一群真正的設計專家和熟練的技術工人，由衷地高興。
近年來，英國興起一種家庭教育的新概念——家庭學習。“家庭學習”一詞所傳遞的是一種思想，一種理念。它是指各種類型的家庭在一切可能環境下進行的各種形式的學習。相對於傳統的家庭教育，英國的家庭學習主要有以下特征：
首先，它強調所有的家庭成員都是學習者，而非僅僅是孩子個人。“家庭學習”認為在家中所有人都有不足，都應抓住機會發展完善自己，都應是學習者。尤其是那些低收入家庭的母親、老年人以及缺乏教育的年輕人要獲得特殊的知識技能學習。在家庭學習中大部分活動項目都是為所有年齡段的人開設的，孩子和成人共同參與其中，但各有收益。
其次，家庭學習特別強調孩子、父母、教師、社區等之間的聯係與合作。研究表明，當孩子和他們的父母一同學習時，學習效率會大大提高。然而隻有學校、社區與家庭進行多方合作，才能為孩子、父母提供廣泛的共同學習的機會，使課堂和學習無處不在。學校應是家庭學習活動的主要發起者，社區也應是重要的組織者和資源提供者。
再次，家庭學習強調使孩子獲得成功感，培養孩子的自信心、自尊心，充分發揮孩子的主體性，調動孩子的積極性、獨立性和創造性，始終尊重、理解、信任孩子，讓孩子主動地發展；強調使孩子在認知、社會性、情感等方麵獲得全麵發展。
總而言之，沒有勤勞的雙手，就沒有收獲的愉悅，做家務雖然是小事情，但是從這些事情上能鍛煉一個人獨自自主的能力，這對他們以後的生活和工作都是非常有益的。不讓孩子做家務並不是一種愛的表現，而是溺愛的表現，隻有讓孩子多鍛煉、多學習、多實踐，才能提高他們生存的能力，這才是真正的愛的表現。