我非常高興能夠參加今天這個會。
文科班成立時我剛好在師大附中當教導處副主任，1958年“教育大革命”期間，我們在一附中試行了九年一貫製、半工半讀等改革。到了60年代的時候開始進行調整。但1960年中宣部又根據毛主席“教育要革命，學製要縮短”的指示，批判教育的“少慢差費”，提出新一輪的改革，中宣部直接成立和領導北京景山學校，教育部則以二龍路中學為試點，重新掀起教育改革**。當時師大一附中沒有參加改革試驗。
1962年二附中開始辦文科班，辦了三屆，成績斐然，出了很多人才。“**”中間中斷了。到90年代又開始辦起文科班，我還是文科班的顧問。非常慚愧，我隻參與了幾次座談，沒有真正參與。今天聽了你們的匯報，非常振奮，非常好。你們確實做了很多工作。原來我不大清楚，這次聽了以後，才知道你們改革辦學的宗旨，辦學的目標，辦學的定位，非常清晰。辦學的目的很明確，辦學的措施很到位，有很多經驗值得總結。
下麵我想談談我對文科班的一些認識。為什麽要成立文科班？不知道我的想法對不對。60年代成立文科班，目的是培養一批高水平的文科人才，培養高素質、高水平的精通馬克思主義的名家，這是當時的想法。90年代成立文科班的想法有些變化。我記得，啟功、趙樸初等八位大師，給政協寫了個提案，要求培養文科人才，要從中學開始。我認為，辦文科班最主要的意義就是培養文科的預備人才，文科高素質預備人才，而不是一般意義上的為了高考的文理分科。我國的八位大師，提出了要培養文科人才，認為到了大學就晚了，到高中開始培養也晚了，要從初中就讓他們開始學習文科的知識。要培養一些將來真正能成為國學大師的人物。20年代清華大學成立國學院，有陳寅恪、梁啟超、趙元任、王國維四位大師。八九十年代我們北師大有啟功、鍾敬文等，北大有季羨林、任繼愈等大師。但這樣一些人才很少，學貫中西的人才很少。我覺得八位大師提出要辦文科班，他們很著急，我很理解他們的心情。我覺得我們這個文科班，不同於現在的高考文科班，為了高考進行文理分科我是一直不讚成的，我覺得高中階段是打基礎階段。你想想看，學生到了大學要接受通識教育，高中就文理分科，不是太早了嗎？但是現在高考文理分科，所以學生一到高中就分科。說得不好聽，選文科的學生多數不是因為愛好文科，而是理科學不好，隻好選文科。這個問題要改，高考的改革方案快要出來了。我也是國家教育考試指導委員會的委員，國家教育考試，包括小升初、初升高、高考，都要改，已經討論了兩三年了。我們討論《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的時候，很大一個問題就是高中要不要文理分科，絕大多數專家認為不該分科。但是在這種情況下我們為什麽要辦文科班？我們的文科班不同於為了高考的文科班，我們的文科班定位是要培養高素質、高水平的文科人才。我們不是不要理科，不是說讓理科學不好的學文科。我們要選拔一些對文科有興趣、有愛好、有天賦的人才，真正把他們培養成大師級的預備人才。希望文科班的學生將來成為學貫中西、學貫古今的大師級人才。
課程設置是關鍵，現在你們做得確實不錯。首先要讓文科班的學生把古文讀懂，古文看懂，這就很不容易。真正拿起古文來不僅要讀下來，還要會解釋，就不容易了。現在有一個高考指揮棒，素質教育很難推進。還有其他社會原因，分配的差距、貧富不均、大家都要找好的工作；還有教育的功利主義，大家都想考清華北大，升學率已經不是說升大學了，要看升清華北大了。這個觀念不改變，很多事不好辦。這是觀念的問題，也涉及現在的分配製度等問題。很多教育問題都是社會問題在教育上的反映，我們教育承擔不起全社會的矛盾。但是現在全社會的矛盾好像都是在教育上，我們真的承擔不起。我認為將來高考統考隻考兩門課，一門數學一門語文，外文參加等級考試，該四級的四級，該六級就六級。外語考91分和90分有什麽兩樣？沒什麽兩樣，但是把它加在總分裏就不得了了。考兩門以後，報考的高校再根據學生報考的專業舉行自主招生的考試。報什麽專業，就考什麽知識。擴大高校招生錄取的自主權。比如，你要學中文，就考你的中文，你要學曆史，就考曆史。這樣引導中學的多樣化改革。我經常說一句話，“沒有興趣就沒有學習”。要引導中學多樣化辦學，引導中學的學生能夠按照興趣來學習，不是按照考試科目來學習。我一再強調，我們的文科班不同於為高考的文科班，我們是要選拔文科上麵有文學天賦的人加以培養，將來真正成為文科的領軍人物，我們要把這個工作定位好了。二附中現在的文科班和這個思想符合，當初成立的時候就提出來了。
總結經驗，把過去第一屆的經驗總結出來，根據時代的發展繼續總結，在總結的過程之中創新。
2014年9月14日