教育是一門科學，是有規律可循的。換句話講，教育的規律是不可違背的，作為社會、家長或教育工作者，必須研究教育規律，並遵循教育規律去辦事。中共安徽省委教育工委委員、省教育廳總督學、國家督學李明陽2月29日接受本報記者采訪時認為，因此現階段討論教育本真這個話題特別有意義。

一、懂教育的人太少

李明陽認為，現在這個社會上，認為自己懂得教育的人太多，但實際上懂得教育的人又太少。關注教育與懂教育不是一個概念，關注教育是一件好事，但並不意味著就懂教育，目前懂教育的人非常緊缺。大家對教育缺少深入、嚴肅的研究，缺少一種很嚴肅的試驗與認真歸納，並將其上升到理論層麵。

追求教育的本真，要將一些有研究價值的問題提出來，對提出的問題進行客觀全麵的分析，不要過於從個人、一時一地的角度去理解，而是客觀、全麵、曆史地去分析，然後得出一些可操作性的能上升到理論層麵的總結，再在教學實踐中去實踐。

例如，中小學生課業負擔過重問題，是現在整個社會相當多的中小學校中存在的一個突出問題。大家逐步認識到過重的課業負擔影響青少年全麵發展，影響了身心健康，一定程度上影響了青少年的幸福感。人的各個階段的幸福感是不一樣的，青少年也有他的幸福感。但是，過重的課業負擔壓抑了學生的幸福感，不論是學習成績好的學生或學習成績一般化的學生，成績都是以幸福感換來的。學生可以換來比較多的學習時間，好的學業成績，為將來帶來某種好處，但是卻丟掉了兒童的天真、歡樂與幸福感。而這種幸福感，到了中年、老年後不可能再被複製，這種代價實在太大了。

二、剖析教育現象應理性

李明陽分析說，出現課業負擔過重問題的原因是多方麵的，我們要進行認真分析。

第一，多年計劃經濟形成就業一次定終身的模式。在過去，是否讀大學是就業的分水嶺。上好大學，有好工作，如果被淘汰，就得不到好工作、好待遇。讀大學帶來的是穿草鞋或穿皮鞋的機會，很多孩子不得已想盡一切辦法取得高考的成功，將來獲得一份好工作。現在，雖然隨著市場經濟的發展逐步完善，就業觀念也得到改善，但這種慣性並沒有消除。

第二，研究教學中存在的問題。中央、省都在喊減輕學生課業負擔問題，市縣不能再喊口號，要落實到具體的教學行為上麵。首先，教師要了解學生，了解作業。具體化來講，布置作業前，教師做過沒有？教師可知道重點和難點在哪裏？哪些知識點是有價值的，哪些是沒有價值的？教師是否已經認真分析過。其次，教師要把握好教學時間。教學時間並不是越長越好，達到一個臨界點後，對學生已經沒有任何意義，過了一個臨界點，便會對孩子有害。最後，每個學生的個性不一樣，接受知識的程度也不一樣，教師要因材施教，了解每個學生。

第三，家長同樣有責任。家長望子成龍的心態比較普遍，都希望孩子讀大學。這種願望是好的，對社會有益，能夠提高社會的文明程度。但是，家長也要思考，雖然目前大學錄取率比較高，但上好大學的比例依然低，孩子受到天賦、努力、愛好、環境等條件限製，不可能會有同一個結果。家長應該更有包容性，考慮社會發展大的趨勢，考慮孩子的實際情況，讓孩子擁有快樂、幸福的一生。有些家長給孩子購買了大量的教輔材料，孩子完成回到家要完成學校作業，再完成家長布置的作業，再預習明天功課，他們時間有限，也需要休息。

第四，少數地方政府對學校下達升學率指標，對升學率高的學校進行獎勵。政府的導向作用很明顯，學校主要精力抓升學率，加重了學生的負擔。此外，社會上一些以營利為目的，以各種渠道推銷教輔資料的群體，也為增加學生負擔起到推波助瀾的作用。

三、答案要立足於綜合分析

“這時，我們就必須理性，係統解決這個問題。”李明陽表示，第一，從教育主管部門來講，將來實行中小學課程改革，減輕中小學校教材數量過多、難度過大問題。第二，要促進教師教育教學方法的改革，提倡教師向45分鍾要效益。教師備一節課花費100分鍾與花費200分鍾的效果是不一樣的，備課是備到班，還是備到學生是不一樣的。對學生的輔導也要有針對性，因材施教是教師教學的道德底線。第三，要改變家長的觀念，“三百六十行，行行出狀元”，孩子不論做什麽都可以成為對社會有貢獻的人。第四，政府引導學校促進學生的全麵發展，既關注優秀畢業生，也要關注那些弱勢群體。學校培養人才，是麵對整個社會培養方方麵麵的人才，不是某方麵的人才。對於社會來說，各種人才都重要，政府要起到良好的導向作用。對那些推銷大量課輔資料的群體以綜合治理辦法治理。

一個教育現象的背後有深刻背景，要解決需要全麵分析，然後在政策、指導層麵解決這個問題，例如，課業負擔這個問題，我們要從各種角度分析。在看到課業負擔過重的問題同時，我們也要知道學生沒有負擔也是不正常的。每一個成功人士的成功都來之不易，都需要承擔一定的責任，都有一個艱辛的道路要走。而學生在兒童、少年這個人生的階段，也要為將來走向社會承擔責任而作準備，在這個階段不可能沒有負擔。同時，我們也要看到在個別農村還存在“兩頭紅”現象，“太陽老高才上課，太陽高掛已放學”，我們不能重視一個方麵而忽略了其他方麵，相反的問題也存在也要解決。

解決課業負擔是千千萬萬教育現象中的一個問題，要采取科學、精細的態度解決，而不是采取大而化之的態度。李明陽告訴記者：“以這種方式來深刻分析、提煉和總結，就是他對追求教育本真的理解和思考。”

四、教師道德立於社會頂端

我省的教育改革將走向何方？趁著采訪間隙，記者特地與李明陽聊起了這個話題。

李明陽認為，我省義務教育層麵走得很紮實，1986—2006年用20年時間解決普及九年義務教育問題，使所有孩子有學上，這是一件不容易的事情。之後政府解決了校舍安全問題、平安校園建設、防震改造等，現在的學校校舍是安全的、寬敞的。下一步為學校提供保障經費，保障學校的正常運轉。但是，隨著經濟的發展，百姓對優質教育資源的要求在提高，現在上好學校難的問題還沒有解決，如何將學校辦得更好，滿足百姓需求成為新的挑戰。

當前，擴大優質資源諸多因素中最關鍵的師資力量。第一，數量問題。總的來說師生比還存在兩個問題。城市與農村的師生比不完全一樣；師生比過高，導致大班額問題不能完全得到解決。此外，突出問題是幼兒師資不足，現在從中央到地方政府都在抓學前教育，要加強幼兒師資建設。第二，從質量上講，要全麵提高教師隊伍質量。一是抓師德建設。盡管社會由各個群體組成，但教師是最重要的群體之一，道德要求也不一樣。教師要具有奉獻精神。對教師的要求，有別於其他社會成員，奉獻精神是教育的明顯特征。教師道德要立於社會的頂端，教師與醫生的道德不能滑坡，否則會影響到整個社會的道德滑坡。教師是培養人的，是社會文明的傳播者，要傳播整個社會的道德和價值。因此，每年師資培訓、師德年和規範教師行為活動中，師德建設都放在第一位。二是要抓好業務。當前對教師培訓的重視已經提高到曆史的高峰，國培計劃、省培計劃、遠程教育等，要讓培訓常態化。三是加強教師隊伍管理。實行績效工資製度，開展各種獎懲製度，激發教師的活力。