國家有政策，課間一小時。所以，王一夫更願意深入了解定向運動了。

一次與劉老師及某私立大學的劉光大老師一起去參與了一次定向運動活動。此次隻是個活動，重點在於讓大家領略定向的基本程序與道理，發掘定向運動的魅力。所以設計的隻是平麵地圖，容易識別。活動是從第一個點按順序到在下一個點用指卡打卡，算是完成一個點標。運動中，打點順序不能錯點或漏點，以用時最少者勝。我勇敢地參加了比賽，或因為隻是平麵的，各個點位都可以看到，所以地圖失去了其真正的作用，而判斷東南西北或前後左右確實需要費心判別的。我調動起自己的運動細胞及方向判斷力，完成了全程，同組的成績還不錯。在這個活動中，有的人與他人相互商討、指責，卻最後需要靠自己的分析和判斷決定自己要前進的路，直到走完自己的全程。

這次的體驗給我一個印象，定向運動不隻在野外進行，在操場上、在平麵空地上進行，在室內、商場進行都將是更簡便易學的，也更省去培訓和輔導的時間與精力，新人容易介入到活動中來。那麽，如果從填補教育缺失來考慮，將定向運動引入到學校的體育課中，豐富充實了體育課教學，讓學生們學習等高線的知識與識別，將是一種普及教育，並可在學校的運動會上，隻在操場上設立多個點標，一套計時設備加指卡打卡，即可開展定向活動。比智慧、比體力、比速度，這項活動不正實踐了學校寓教於樂的教育方法嗎？而有資格推廣該項運動的團體自然是我們民間體育運動協會。

在詳細傾聽了劉老師對於定向運動發展的描繪，以及對於各地定向運動發展狀況的研究判斷，我們認為定向運動仍屬小眾運動，而且需要專業製圖人及輔導人員及計時設備才可以進行，並且在一個人玩過一次以後，很難再次消費該項目等原因，基本定位於此項目不適宜於大眾活動。但是，定向運動中的一個關鍵環節是等高地圖的識別，這可以彌補我教育中的缺陷，讓更多孩子從小就能有機會了解等高線並認識到等高地圖，讓更多的成人有學習新知識的機會得以進步和提高，這將是功德一件的事業呀。

而登山協會本就是個民間組織，所以吸引並網羅各類的體育運動人才，才是協會可持續發展的有力武器。協會也唯有推陳出新，引領時尚運動，才能夠立足於不敗之地，讓大眾和會員及集體會員一心向協會，跟著協會向前發展。

於是，與劉老師一起立即形成材料，從定向運動的介紹到發展現狀，從定向運動的專業性到普及性，從小眾化活動到群體活動等各個方麵進行了深入的論述，並最後提出向大、中、小學校推廣定向運動的方向，在學生中率先啟動定向運動，逐步普及到社會層麵的可行性報告，上交協會理事會討論。

定向運動項目在理事會上，一致通過。但難題還是很多。理事們提出許多難解問題及收益方式：沒有本地成功案例，不易直觀地展示和說服上級；向學校方向進軍很好，但如何打通教育局將定向運動設立為體育課內容，實在有難度；我市定向運動人才積累還不很夠用。等等。

也有的理事提出解決之道：做功課，找到開展定向運動進校園的政策支持；認識某個學校的校長，可以商討先期以該校進行試驗，一旦成型，則立起標杆，推而廣之；盡快將定向運動進校園的計劃報到教育局知曉，逐步再進行下步工作；加緊網羅優秀的定向運動教練、製圖等人員，做好人才儲備。等等。

劉老師解釋為：我市專業定向運動教練是少的，但我們可在對各個學校開展定向教育時，注重培訓該校體育老師成為我定向運動的業餘指導員，如此將大量並盡快地補充教練員的不足，從而保證定向運動從點到麵的發展。關於收益，這是在我們進入到各學校進行免費定向教學及活動中，從各國家投入到各學校體育教育的經費中提取。或許一個學校能夠提供的資金不多，但如果在全市普及開來，各省成多，收益將是可觀的。如果從製圖與設備租賃等方麵進行收費，那麽，學校、社會開展定向運動時，將有更大的收費，收益自然可觀。

劉老師強調：重點是我們要借助政策優勢，特別是“Government購買體育服務”政策資金，將這個簡單易行的運動項目向教育局講清楚，推動定向運動進校園。這將是我們的功德，也是收益。

在此決議後，劉老師和王一夫都對定向運動在本市的開展充滿信心。

立刻啟動在市第XX小學試點。經過與學校領導及體育教師的溝通協商後，在每次體育課時裏，抽出一些時間用於定向運動知識的講學與實踐，並在國家規定的“每天一小時運動時間”裏，在操場上擺好“點標旗”，發放部分“指卡”，讓同學們對定向運動進行實地實踐、學習，從而提高對定向運動的認識和興趣，不斷擴展定向運動的覆蓋麵。經過兩個月的初步訓練，各個班級已經組成了定向小組，學生們在課餘一起研究定向地形圖，快速識別方向和方位，同學們玩得不亦樂乎。在本學期學校運動會上，學校已經將此定向運動比賽安排進比賽日程。

當各個田徑項目順利進行，而“田”賽空檔期，我們的隊員迅速將幾十個“點標旗”按預設的地形圖順序擺放到整個操場，隻見綠茵襯著標旗，煞是新穎；定向各設備試驗完好；特招的兩位攝像師準備就緒，搞好真實影像記錄。運動會上第一次的“定向運動比賽”即將開始了。

先進行的是團體賽，即三人為一隊，一組發四隊進場比賽。第一組的四個小隊到報到處檢錄後，在出發區等待。在臨開賽時，裁判員發放給各隊地形圖，比賽開始。隻見各小隊集體出發，有的直接先跑向最近的點標旗，然後停下進行地形圖的分析，確定自己的比賽方案；有的一進場就停在那裏互相研究起來，確定了自己的方位和目標路線後，才迅速出發；有的不研究，就隻是相信並跟著小隊中的一位領袖同學跑，東跑西竄；有的采用試錯方法，見一個點標旗就用指卡點，錯誤百出。

但是綠茵場上卻是一派好看的風景，就見學生們如螞蟻般在操場上奔跑，一會兒看圖，一會兒奔跑；一會兒停下來分析研究，再度奔跑；一會兒又苦笑著折回頭重新跑。各個忙得如熱鍋上的螞蟻，卻一個個表情認真，比賽爭先的意識強烈，不服輸的勁頭十足。觀眾席上的同學們在為他們呼喊著，互動著加油，全場形成了歡樂的海洋，將整個運動會推向了一次熱情高漲的場麵。終於第一隊完成比賽，計時器顯示點標順序正確，成績有效，獲得小組第一名。這個小隊的隊員相互擁抱著，跳躍著慶祝自己在第一次比賽中就取得了第一次的勝利。隨後到達的小隊，卻有的成績無效而失去比賽成績，但大家都認真動腦並運動了身體，收獲很大。

接著，一組接一組進行比賽，現場一波接一波地沸騰起來。運動會總裁判激動地說：這麽多年的運動會，頭一次進行得如此熱烈，歡樂。采訪一位家長時，家長說：從來不知道運動會還會有這樣的場麵，看著簡單，好像也很難的，既能表現個人能力，又有團隊合作，既鍛煉了身體，又開動了腦筋。這項運動太好了。這項活動是哪裏組織的呀，大人有地方玩的嗎？讓大人也開動一下腦筋吧。

當定向比賽結束時，我們開始收拾設備。學生們都變得沉默了，他們遺憾著怎麽就這麽快結束了呢，還有好多學生沒有玩到比賽的刺激呢。