每一個孩子都喜歡聽故事，這是因為故事具有生動的情節，典型的藝術形象和優美的語言，為孩子的學習語言提供了豐富的材料。故事神奇的情節，能滿足兒童的好奇心。通過聆聽一個個生動有趣、富有懸念的故事，孩子的注意力集中了，詞匯量增加了，思維能力與想象能力都得到了很好的鍛煉。同時，孩子的視野拓寬了、知識麵也擴大了，並從中受到思想教育。所以我們說，聽故事是孩子拓寬視野、豐富情感、訓練口語表達能力的最佳途徑。經常聽故事的孩子會變得更加愛思考、愛提問、愛表達。因此，父母們應經常給孩子講故事。給孩子講故事看似簡單，其實還有不少的學問在裏麵呢?
首先，給孩子講故事，要注意自己所講的內容要適合孩子的智力發展水平。這表現在時間上不能太長，一般控製在20分鍾以內為好，時間長了，孩子容易注意力分散。另外還要注意因人而宜，孩子思想若能集中，多講一會兒也無妨，若分心了就趕快刹住。
在內容上，給2~3歲幼兒可講些動物、植物等故事，貼近現實的生活故事當然更好。故事要短，形象要生動，情節不要太曲折。一般而言，故事的篇幅控製在250～450字左右，講故事時盡量多用一些繪聲繪色的詞語。比如，講《三隻小豬》的故事時，可以多用“嚕嚕嚕”的聲音來提示。反複多次以後，寶寶想要看《三隻小豬》時，他就會發出“嚕嚕嚕”的聲音。時間一長，媽媽就可以發現寶寶最喜歡哪幾個故事。在講一個熟悉的故事時，讀到一半可以鼓勵寶寶繼續下麵的故事情節。你會驚奇地發現，兩歲大的寶寶就可以背誦了。這時，盡管他還不能跟你一起朗讀，但他可以記住一些故事了。
孩子長到4~5歲有了想象力了，可以講些神話、童話、民間故事。形象可以豐滿一些，詞匯量要逐步增加。為了豐富孩子的想象力，要多用誇張的手法，誇張的表情來講故事。再大了就應講些曆史人物的故事和成語、諺語故事，這些故事宣揚愛國主義，富有哲理，是啟迪兒童思維和語言的好材料。
其次，家長給孩子講故事的時候，要注意自身的語言。盡量做到用標準的普通話給孩子講故事，講的時候，要注意語言的生動性和形象性。這樣才能引起孩子的注意、吸引孩子認真地聽故事。有一些家長故事選材很好，可是，他們不是在講故事，而是在念故事，他們按照書上的文字一個字一個字地念。由於孩子對書麵語言還不熟悉，有的甚至聽不懂，聽聽就沒有意思了。
此外，家長在講的過程中最好要多用象聲字、象形字，必要時應抑揚頓挫、手舞足蹈，眼睛、嘴巴連同臉上的肌肉一起調動起來。隻有自己講得娓娓動聽，孩子才能聽得津津有味。
當然，家長還應該注意到，講故事的語言應該用描述性的語言，而不是解釋性的語言，比如，說天氣很冷，你要生動形象地描繪出冷的情景"這一天，天冷極了，我穿著厚厚的羊毛衣，牙齒還凍得‘咯咯'響”孩子一聽，就能想象冷得程度了，以後他自己形容“冷”的時候，也會用一些生動的語言了。
第三，講故事的時候，父母不要一味地想把故事講完，而是要注意孩子的情緒和反映，跟著孩子的反映來調整講故事的語言和速度。
比如，剛開始時，父母可以這樣說："今天，我們來講一個故事。很久很久以前，有一個……"中間故意停頓，然後問孩子："有一個誰呢?"有些孩子可能會說："哪吒!'’這表明孩子想聽哪吒的故事，或者孩子對哪吒很感興趣，這樣，父母就可以給孩子講哪吒的故事。在講的過程當中，還可以故意停下來，讓孩子來想象，這樣，既激發了孩子的思維，又促進了親子溝通。
第四，講故事的時候，家長要注意創設一定的情境。
講故事過程實際是一個還原生活的過程，孩子年齡小，社會生活經驗貧乏，往往對故事的內涵領悟較困難。因此給孩子講故事，首先應創設一種故事氛圍，達到借景生情、置身於境之結果。具體做法可以通過"解題"作鋪墊，告訴孩子這是一個什麽樣的故事，要注意哪些情節和人物等。有這樣一個開場，幫助孩子實現注意轉移--集中到聽故事上來，並意識到這個故事的新奇，作好“聽”的心理準備。另外，要力求不斷渲染故事環境，促使孩子神往於故事之中。情境渲染的途徑很多，比如角度形象創設，講故事者角色要到位，努力暫時擺脫或掩蔽自己的成份，按故事角色形象的個性及特點來寓情於境。言語情境創設不容忽視，言語是溝通講者與聽者情感的重要媒介，講故事的語生動，表象清晰鮮明，兒童化，可使孩子移情於境，增強故事的感染力。第五，講故事的過程中，家長要學會巧用“懸念”。
瑞士教育家亞美路說過，教育最偉大的技巧是：知所啟發為了讓孩子聽而有發，講故事中靈活運用懸念就十分重要。
懸念就是掛念，它是孩子聽故事時持有的一種對故事發展和人物命運關切的心態反映。有人說故事是人類靈感的橋梁，懸念就是靈感集成的火花。懸念的引入，就是打破故事完整的格局，在關鍵處置疑，讓孩子按故事的脈胳去思考，索探餘韻。故事懸念，通常有開篇懸念，情節懸念和結果懸念等，應視具體的故事內容和聽故事對象擇用或兼用。
懸念的設置和運用，需要父母講故事前認真鑽研故事，精心設計講法，懸念分布既可從故事內容的教育性入手，分解為情感懸念、問題懸念、事件懸念等；也可從故事的結構上設置，如層次懸念、連鎖懸念等。當然，講故事設置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯，增強故事藝術的感染力。不過，懸念設置頻率、深度要因孩子而異，不能因設懸而讓孩子聽故事的興趣受損。一般情況下，講故事過程中設置的懸念，隨著故事的推進，都要揭破，不能懸而無限。
第六，父母給孩子講故事的時候，還應該給孩子充分的想象空間。
父母在給孩子講故事的時候，不要一味地自己講，要學會引導孩子想象，並鼓勵孩子來描述。這對於孩子的語言表達能力及想象能力的培養都是有好處的。
德國詩人歌德在幼年時，母親常常給他講故事，但是母親每次講到精彩處就停下來，以後的事情讓歌德去想象。
幼年時歌德曾為此作過多種設想，有時他也把故事情節和奶奶一同討論，然後再等待第二天故事情節的發展。
第二天，母親在講故事前，先讓歌德說一說自己是如何設想的，然後，母親再把故事情節講出來。這樣，歌德的想象力和思維能力都被培養起來了。
一般來說，孩子所編的故事往往能夠反映出他對什麽樣的事情感興趣，父母聽了孩子編的故事，可以從中了解孩子的想法。
最後，講完故事後，可以提幾個問題幫助孩子理解故事。給三歲左右的孩子提的問題，首先要具體、簡單。例如，給孩子講完“畫媽媽”的故事後，可以提問：故事裏有誰?妞妞為什麽想媽媽了?她想媽媽時做了些什麽事?其次，所提的問題要逐步深入，以幫助孩子逐步加深對故事的理解。如，上麵列舉的三個問題。很顯然，第一個問題最容易，它主要是幫助孩子弄清楚故事的人物有哪幾個。要理解一個故事，起碼要知道主要人物有哪些。第二個問題是在第一個問題上的深入，它主要是幫助孩子理解故事發生的原因。第三個問題又是對第二個問題的繼續，它幫助孩子理解故事的基本情節。如果孩子依次回答了這三個問題，那麽他對這個故事的大概內容就有了基本的了解。