辦學理念：育人為本、科研興校、追求卓越。
【釋義】
天水二中的辦學理念可以用十二個字來概括，即“育人為本，科研興校，追求卓越”。這個理念應該從兩個方麵來理解。
其一，從結構上看，構成理念的三個短語呈等腰三角形。育人為本和科研興校是三角形底邊上的兩個端點，由端點出發的兩條射線在高空的交點就是追求卓越。育人為本作出成績，科研興校提高了質量，追求卓越乃水到渠成之事。
其二，從內容上看，這個理念有三層內涵。
第一，分工不同，育人為本著眼於教育教學，科研興校立足於教研教改，立足於理論，著眼於實踐，理論要用實踐來檢驗，它反過來又指導實踐。
第二，地位不同，育人為本應是目標，科研興校則是達到目標的手段。
第三，培養對象不同，育人為本側重於培養德才兼備的優秀學生，科研興校側重於磨煉品行兼優的教師。
育人為本，教育的根本功能是促進人的成長與發展，教育的首要任務是教會學生如何“做人”。內容上是指學生的德、智、體全麵發展，體現教育方針和素質教育的精神。就是說學校教育要以學生全麵發展為本，要以學生全麵素質的提高為本，育人為本確立了以人為本的理念。育人為本，是實踐堅持以人為本的科學發展觀，實踐”三個代表重要思想“的重要表現。教書育人、管理育人、環境育人、服務育人則體現了學校育人的整體思路。
科研興校是圍繞教學這一學校工作的中心，既包括常規教研，也包括根據時代對教育、教師的要求，引導教師積極開展課題研究，要依靠教育科研來建好、辦好、管好學校。科研是手段，興校是結果（目的），使教師由技術型向科研型轉化，教育科研是學校教育的助推器，是學校教育不斷完善發展的“內驅力”，是全方位提升育人水平的手段。
總而言之，育人為本與科研興校雖殊途，可必然同歸，即實現追求卓越的理想。科研興校，從思想方法上講，內涵包括教師成為研究者，教學科研一體化，以校為本。教師成為研究者是科研興校的根本思想方法，教學科研一體化是基礎，以校為本的研究是核心（一是為了學校，二是在學校中，三是基於學校）。
卓越是學校追求的目標，而追求卓越本身就是學校的一種文化，體現學校的一種精神。過程塑造了文化，而文化建設的結果則是卓越目標的實現。
追求卓越就是追求做得比別人好，它包含了自強不息，奮勇拚搏，勇創大業，敢於超越的內容。
追求卓越就會團結一切力量，奮勇前進；追求卓越就會馬不停蹄，永無止境；追求卓越就會克勤克儉、戒驕戒躁。
辦學目標：塑造學校文化，構築優質教育，創建“人文二中、質量二中、育人二中、現代二中”，使二中成為天水一流的隴上名校。
辦學思想：以黨的教育方針、鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，緊緊抓住新課改的機遇，全麵推行素質教育，深入貫徹落實全國教育工作會議和市、區教育工作會議精神，進一步加強常規管理，提升辦學影響力；加強師德、師風、師能建設，著力打造名師工程；強化德育工作，提高學生德育素養；加強校本教研，全麵提高教育教學質量。打造校風淳、質量優的平安、文明、和諧校園，努力把學校辦成“人文氣息濃鬱、文化積澱豐富、教育質量一流、辦學理念先進、學校特色鮮明”的天水一流、全省知名的學校。
校訓：博學而篤誌、切問而近思。
【釋義】
學識廣博，誌向堅定，急迫地鑽研，切實地思考。意義：以此為校訓著眼於訓導學生能循序漸進地把握大道（學問之道，人生之道），尤其是“近思”，宋人呂祖謙解釋更為詳盡：“若乃厭卑近而騖高遠，躡等淩節，流於空虛，遠無所依據，則豈所謂近思者耶。”朱熹亦將所編纂的宋理學家言行錄題名的《近思錄》。
校風：樸實中創新、和諧中爭先。
教風：教中學、知中行。
學風：動心、力行、合作。
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