沈瑜還沒來得及說話，劉大媽已經怒氣衝衝地衝到沈瑜麵前，三指五指地罵：“姓沈的，你打了我家孫子，學校也不管你，就讓你捧著課本悠哉悠哉地去教室上課呢？我現在就去找領導，領導要是不給我個說法，我就上鄉上，縣上鬧去。”劉大媽說著已經扭著肥胖的身子，打算去找劉主任。

沈瑜上前一步擋住了劉大媽，心平氣和地說：“劉大媽，您消消氣，我理解您此刻的心情，無論是誰遇到這樣的事情，心裏肯定著急，我其實跟您的心情一樣難過。學校領導已經通知我停課了，我拿著課本正打算回宿舍，您放心，在事情沒搞清楚之前，我沒有上課的權利。”

劉大媽臉上的表情緩和了一些，但明顯還帶著質疑和不信任：“你說的都是真的？”

沈瑜認真地點了點頭：“你不信可以去問問吳老師，更何況停課的通知很快就會貼在校園的報刊欄裏，你到時候就能看到了。”

此刻沈瑜麵對即將到來的問題，坦然多了，不僅僅是她知道，王鵬不是她打的，事情遲早會水落石出。而是因為她心中的結解開了，看問題不再那麽悲觀和片麵，她也明白了當改變看待問題的方式之後，事情莫名的像好的方向轉變了。

劉大媽扭頭看了一眼校園裏的報刊欄，那裏靜悄悄的一個人也沒有，劉大媽怒氣又上來了，指著沈瑜：“你胡說什麽呢？報刊欄前連一個人也沒有，你糊弄誰呢？我剛從那邊過來，除了幾張破報紙，什麽通知都沒有，你不要以為年紀大的人都識字，我是上過初中的，我認識字。”

“劉大媽，沈老師說的都是真的。”

沈瑜回頭隻見吳茗朝這邊走了過來，她手裏拿著一張紙，她走到劉大媽跟前，將那張紙在吳大媽麵前晃了晃：“劉大媽，我拿的正是學校給沈老師的處分，是讓沈瑜停課的通知，您放心吧，學校是不可能騙人的，我現在就去貼。”

劉大媽瞪著眼珠子看了半天，又覺得不相信，從吳茗手裏奪過通知，細細地讀了一變，這才相信了，放了心，消消停停地提著拖把走了。

“沈老師，你先回宿舍去吧！”吳茗說。

沈瑜謝過了吳茗，匆匆下了樓，在校園裏沈瑜看到楊老師和一位女老師正在校園花壇邊站著聊天曬太陽呢。

沈瑜跟楊老師打了招呼，楊老師也給沈瑜介紹了旁邊的女老師，原來這位女老師是三年級的班主任兼語文老師李老師。楊老師一會兒要去李老師的課堂上聽課，這是上次開教研會的時候劉主任拍板定下來的。

楊老師已經聽了好幾節語文課了，也總結了不少他認為在課堂教學中存在的問題，這次聽李老師的語文課，是他聽的第四節課了。

楊老師又安慰了沈瑜幾句，轉眼上課鈴聲響了，沈瑜便趕緊走了。

李老師笑著說：“楊老師，那咱們去教室吧！你可得手下留情呀！”

楊偉民打了個哈哈，就算回答了李老師的話，楊偉民是一個極其負責任的人，既然劉主任把這個任務交給他了，他一定會在自己能力範圍之內，提出老師們在教學上存在的一切問題。這不僅關係到學校教學水平的高低，更關係到孩子們的未來，這可不是一個小問題。

況且提出問題是為了更好地解決問題，不存在對那個老師或者幾個老師特殊對待或者嚴厲批評的事。

“楊老師，其實......”李老師隻開了個頭，就停下了話頭。

楊偉民問：“李老師，您有什麽話就說吧，這沒什麽，我又不是領導，其實找出教學過程中的問題，不僅對老師，而且對學生，學校都具有正麵積極的作用。”

李老師愣了一會兒，開口說：“楊老師，既然你這麽說了，我也就說說我的意見，其實現在老師負擔挺重的，教師工資結構不僅不合理，而且職稱評審製度還存在或多或少的混亂，這無形中導致了老師工作的積極性不高。

聽到這個問題，您肯定會說那為什麽六七十年前，甚至更早的老師一個月工資僅幾十塊錢，甚至幾塊錢，那時候的老師教書卻比現在的老師認真得多，我個人覺得社會不一樣了，之前的社會注重奉獻，人心都跟火一樣熱，大家做什麽都是力爭上遊；現在的社會金錢至上，那是沒有可比性的，更不可能混為一談。”

楊偉民覺得李老師分析得很有道理，社會以什麽樣的標準衡量人，人就會以什麽樣的麵貌去武裝自己，人總是要生存的，這無可厚非。

沒等楊偉民開口，李老師接著說：“其實增加老師負擔的不止工資一方麵，還有目前教育過於注重形式，缺乏實質的內容，導致學校和教師隻是為了應付檢查而進行改革，沒有真正提高教學質量，也沒有從本質上解決教學中存在的問題。”

“李老師，你提的這些問題非常好，我都一定會認認真真地記下來了，回頭匯報給劉主任。”

“那真是太好了！”李老師高興地說：“其實咱們這些做老師的也清楚，任何事情的發展和成熟都需要一個過程，但早發現問題早解決，就能少走不少彎路，你說是不是？”

楊偉民感歎道，李老師可真是一針見血，能想得這麽全麵，看問題如此透徹。當初開語文教研會的時候，李老師哭得一把鼻涕一把淚，還說因為被學生家長扇巴掌而精神有點衰弱，沒想到她還能提出這麽具有真知灼見的問題，可見她是真正熱愛著教師這個工作的。

大約五分鍾以後，李老師已經站在了講台上，楊偉民坐在教室最後的角落裏的小凳子上，手裏拿著一本打開的藍色封皮的筆記本，右手握著一支用了十多年的銀色鋼筆。

楊老師的任務是盡最大的可能記錄李老師在講課的過程中存在的問題，他跟學生一樣盯著黑板前麵，李老師講得口若懸河，一會兒打開自媒體，播放著小動畫，小視頻，一會兒又在黑板上寫，一會兒又講。