【話題】
我的孩子今年四歲，經常會表現出“手口不一”情形來。許多時候她也知道什麽事情是對的、什麽事情是錯的，可是到真正做遊戲時，她做的就和原來說的不一樣了。在幼兒園時，當老師喊著動作口令時，她雖然也會跟著老師的口令喊，但是說歸說，並不會按照老師的要求去完成動作。
請問，這是不是她的自製力太差了？
【點評】
本案例中這位孩子的“手口不一”確實是自製力不夠造成的，但這種情況出現在這個年齡的孩子身上，總的來說是正常的、比較常見的。當然這並不表明父母和老師就可以隨他去，而是可以通過不同辦法來加以訓練。說到底，這種自製力不夠的主要原因是認知和行為脫節，所以才導致缺乏自我控製策略。這時候經常給孩子講一些這方麵的故事，用故事來感染孩子，會取得比較好的效果。
不用說，孩子們最喜歡聽故事了。這時候父母如果能利用故事中的文學藝術形象來影響孩子、淨化心靈，比較容易培養自製力。
孩子最喜歡聽的故事有寓言故事、動物故事、英雄人物故事。要注意的是，越是年齡小的孩子越善於模仿、越容易受感染，所以要選擇那些富有故事情節和感染力的小故事，小白兔、小山羊、小烏龜等形象就都非常受孩子歡迎。
具體做法是：
一是從短到長、逐步增加
對於年齡很小的孩子來說，可以從每天講一則故事開始，不斷增加故事的數量和長度，以此來訓練孩子聽故事時間方麵的自製力。
這種訓練作用主要體現在兩方麵：一方麵是故事中的藝術形象對孩子有感染力，可以讓孩子從中覺得自己應該具有自覺性，才能成為一個“好寶寶”；另一方麵，講故事的數量由少到多、時間由短到長，這本身也是對孩子的一種延遲滿足。
尤其是那些具有連續情節的故事，今天一則故事講完了，孩子非常希望能盡快聽到下麵的結果，所以會不得不按照父母的要求，做好他自己該做的工作，然後靜靜等待下一次講故事時間的到來。
二是潛移默化、寓教於樂
通過講故事方式，給孩子灌輸做人的道理，這種效果是潛移默化的，而這種方式又寓教於樂，很受孩子歡迎。
例如，就以與自製力有關的故事來說，有太多的故事中充斥著以柔克剛、因忍消災、因暴取亡的內容，它們對孩子自製力培養的作用和影響就是潛移默化的。
孩子經常聽這樣的故事，會從中受到感染，變得越來越懂道理，從而自覺自願地增強各方麵的自覺性，讓父母覺得這孩子真的“越來越討人喜歡”了。
三是激**感、塑造心靈
這是因為孩子的情感很容易受外界情景支配，父母如果懂得從情感入手、以情**，就會收到良好的育人效果。
在這其中，既包括通過繪畫、音樂等方式給孩子創造良好的藝術氛圍，訓練孩子的自製力；又包括通過各種角色遊戲、讓孩子在角色扮演過程中學會如何克製自己；還包括通過給孩子講各種英雄人物故事，激勵他們要有頑強的毅力和不屈不撓的精神。總之，通過上述方式，都會使得自製力慢慢滲透到孩子的小小心靈中去。
四是反複訓練、強化行為
一方麵，這是因為孩子的意誌薄弱，缺乏堅持性和自我控製力，所以要通過反複訓練、不斷強化孩子的自我控製行為，尤其是要進行各種抗幹擾訓練、持久力訓練，才能達到效果。
另一方麵，孩子的特點是往往你和他講過什麽故事，他很快就忘記了；或者他根本就沒忘，可還是要纏著你講第二遍、第三遍，而這時候你正可以利用這種重複講故事的機會，來訓練他的自製力。
例如，在你講小理發師的故事時，就可以進行角色遊戲，讓他扮演小理發師給你理發，從“理發”、“洗頭”、“修剪”，沒有幾分鍾下不來，這時候就能鍛煉他好幾分鍾的持久力了。
如果他半途而廢，你還可以提醒他說：“噯，不對吧，我付了錢給你，你怎麽理到一半就跑了呢？我可要到你老板那裏去告你的呀！”一邊說一邊假裝付錢給他，這樣孩子就會取消離開的念頭，繼續給你“理發”了。在這個過程中，他的自製力就又得到了提高。
五是感官導知、隨機教育
這是因為孩子的思維形象是具體的，對於看得見、聽得見、摸得著的事物更感興趣，訓練效果也會更好。
有鑒於此，父母可以在日常生活中，隨時隨地把自己和孩子看到的、聽到的事物講給他聽，這種現編故事非常具有說服力。
例如，孩子早上不願意起床時，你就可以講解放軍叔叔如何苦練殺敵本領的故事給他聽；當他畫畫畫到一半就想跑出去玩時，你可以對他講小貓釣魚的故事，讓他明白做事要專心致誌才會有收獲；等等。等到孩子明白其中的道理，就會把認知轉變為自覺行動了。
當然，除了用講故事的形式讓孩子懂得增強自製力的重要性以外，兒歌、詩歌、小品等形式也都非常受孩子歡迎。
需要指出的是，在上述幾種手段中現編故事尤其要引起重視。也就是說，父母要善於把平時看到的事物通過講故事方式灌輸給孩子。別擔心孩子會看出破綻來，有時候他明知道你是“編”給他聽的，但因為編得像，依然會百聽不厭，一點點從中得到啟發，逐步提高自我控製力。