——校長應為學生團隊活動的開展提供必要保障

專業標準

“營造育人文化”的第二十條標準為：凝聚學校文化建設力量，發揮教師、學生及社團的主體作用，為共青團、少先隊、學生社團、班集體活動開展提供必要條件，保證活動時間。

標準解讀

學校發展深處是文化，學校文化建設是學校生命的血液，是師生成長的生命源泉，多方力量的匯聚才能有效保障學校文化的建設。但學校文化建設的核心力量還是學校的教師、學生，教師和學生是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的主力軍，他們共同營造著學校文化。學校文化建設就是要通過校長的引領，發揮學校師生的主體作用，構築全員共建的學校文化。

那麽校長如何凝心聚力，發揮師生的主體作用呢？筆者認為可以以共青團、少先隊、學生社團、班集體等團隊活動的開展為載體，營造家的文化，讓學生在活動中快樂成長。一所學校學生總人數少則幾百人，多則幾千人，學校可以說是一個大家庭，在這個家裏師生度過每天最重要的三分之一的時間，所以學校應致力於給師生營造一個“家”的感覺，學校是我家，建設靠大家。俗話說“家和萬事興”，以共青團、少先隊、學生社團、班集體活動等為載體打造家園文化，對於師生而言，有了“家”的感覺，在內心深處才會感到家的溫暖。師生有了家的歸屬感，有了凝聚力，才能擁有工作和學習的主動性與積極性。

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謹防中小學社團活動成“花瓶”

為了響應素質教育的號召，某縣省級重點中學一時間成立了許多學生社團，諸如文學社、英語交際社、書畫社、合唱團、羽毛球協會、跆拳道協會、街舞社等。有了自己感興趣的集體活動，學生們報名和參與非常踴躍。可是，在一場氣氛熱烈、規模宏大的社團集中開幕式以及各社團一兩次較為熱鬧的活動之後，學生們發現，活動進行不下去了：羽毛球協會、跆拳道協會所必需的體育場館被學校以“創收”為名對外出租了；街舞社成立之初所聘的校外專業老師，也因學校不支付報酬而拒絕來指導；當初學校花了不少資金購買的成套樂器，也以“節約利用”為名被鎖進了學校的器材室。這些社團更麵臨著一個共同的難題，那就是根本沒有活動的時間——課外活動時間都被語、數、外等所謂中考、高考“主課”的“月月考”“周周練”所占用！當有同學吵嚷著要開展社團活動時，從學校領導到任課教師，幾乎都異口同聲地反問他們，“究竟是‘玩’重要，還是升學成績重要？”最終，除了文學社、英語交際社等這些對學科成績有直接提升功能的社團還能夠堅持活動下去外，其餘社團都無一例外地、虎頭蛇尾地停止了。

記者分析道，這種現象並非個案，不少中小學的學生社團活動剛開始辦得有聲有色甚至轟轟烈烈，但當一些檢查、展示、評比活動結束後，社團活動就慢慢偃旗息鼓、名存實亡了。在這些學校看來，豐富的學生社團活動並不是為學生的個性發展和興趣培養考慮，而僅僅將其視為裝點門麵的“花瓶”而已。很顯然，由於一些地方過分地強調考試分數和升學率，部分家長和社會人士對教育取向、人才的衡量標準存在一定的誤區，以致相當一部分人、相當一部分教育人士，對學校開展社團活動仍缺乏真情實意。這實質上是急功近利的教育的體現。

加強中小學生社團建設，不僅是培育和傳承校園文化的客觀要求，也是深化校本課程體係，推進特色學校建設的需要。與此同時，社團作為學生活動的主要陣地，也是實施素質教育的良好途徑。它能夠極大滿足學生的個性發展，有利於學生展現自我、增強自信、開闊視野、提高實踐能力，幫助學生學會合作、探究、創新等，為學生綜合素質的提高和多樣化發展提供廣闊的舞台。

因此，廣大中小學校應打破“一切以成績論英雄”的畸形教育理念，在思想上高度重視學生社團建設，在行動上積極引導和管理好學生社團活動。一方麵，學校有責任做好學生社團活動的思想指引工作，以營造良好的社團文化氛圍。社團文化所倡導的社團精神，包括競爭精神、創新精神、科學精神、團隊精神、民主精神、服務精神等，不僅豐富了中小學生思想品德教育工作的內涵和外延，而且也給思想品德教育工作增添了新的活力，有助於社團成員更好地進行“自我教育、自我完善、自我發展”。另一方麵，學校對學生社團建設要加大必要的投入和扶持力度：多渠道籌措社團活動的專項經費；在專業指導教師的聘任和安排、場地的使用、活動設施的配備等硬件方麵提供有力的保障；大力加強社團幹部隊伍建設，放手讓學生按照自己的意願主持、開展社團活動；加強學生社團的管理製度建設，引導學生正確處理社團活動與日常學習的關係。

資料來源：劉鋒，高鵬.謹防中小學社團活動成“花瓶”［EB/OL］.http：//www.ywbw.net/teacher/bjy/201105/3243.html，2011-05-31.

學校社團活動之所以虎頭蛇尾，歸根結底其實是對學校的團隊活動的重要性認識程度不夠。學生以學業為主，社團活動以及少先隊、共青團及各類班集體活動都隻是學習之餘的一種調劑或裝飾，這是很多學校老師、家長根深蒂固的想法。正是這種價值取向，讓很多學校的各種團隊活動成為“花瓶”和“擺設”，被認為是可有可無。所以要想根本上改變這種現象，校長首先要提高價值領導力，引領學校團隊文化建設。