瀑布心理效應，即信息發出者的心理比較平靜，但傳出的信息被接受後卻引起了不平靜的心理，從而導致態度行為的變化等，這種心理效應現象，正象大自然中的瀑布一樣，上遊平平靜靜，而遇到了某一峽穀即會**。

“瀑布心理效應”是教師交往中存在的現象，但就其性質來說，其消極意義往往大於積極意義。要想減少和避免在師生交往中產生消極的“瀑布心理效應”，應從幾個方麵著手。

第一，教師要格外注意自己的一言一行。教師的言行對學生有重要影響，這是引起學生心裏產生“瀑布心理效應”的主要因素之一。因此，教師必須加強語言修養，慎言慎行，注意自身形象。

第二，教師要努力增強自己的個性透明度。學生對教師給予的種種是否會產生消極的“瀑布心理效應”，在很大程度上取決於學生是否真正理解教師發出的信息。要使學生能全麵準確地理解教師發出的信息，就必須使學生了解教師的個性。

第三，教師要培養學生的自信心和分析問題的能力。自信心對學習的影響是巨大的，師生交往中的“瀑布心理效應”容易發生在缺乏自信心，過於自卑或敏感，分析能力較差的學生身上。所以教師在平時的教育教學活動中，要格外重視培養學生自信、自尊、自強、自愛的個性品質，教育他們應有寬闊的胸懷，不輕易被環境所左右，有較強的心理承受力。

謹言慎行

中國有句古話叫做“說者無心，聽者有意”，你明明隻是無心地說了一句話，卻“有意”地傷害到了別人。輕則引起對方的反感，重則給自己引來災禍。因此，當你在和陌生人說話時，就需要謹言慎行，注意自己說話的分寸。