“引導學生學會學習”是時代發展和人的成長的必然要求，是教育教學改革需要關注的焦點問題之一，研究引導學生學會學習的教學策略具有重要的理論和實踐意義。具體表現為：

一、研究“引導學生學會學習的教學策略”的理論意義

1.為教學理論的研究提供新視角、新課題

傳統的教學理論往往是站在如何讓學生更好地掌握人類文化遺產、掌握書本知識的角度來研究教學問題的，而引導學生學會學習的教學策略研究依據社會發展的時代特點和要求以及人類學習的發展曆程，把學生作為一個完整的生命人，把學生學習和他作為完整生命的成長緊密地結合起來，詮釋學習以及學會學習的內涵；從學生作為一個完整和諧發展的人的發展角度探討如何在教學中立足於人的特性，從心理發展的不同方麵入手引導學生學會學習。這對於教學理論研究不僅從“教”，而且從“學”“學會”的新的視角來研究教學問題具有啟發意義；同時，這一研究對於促進和推動教學目的、教學過程、教學內容、教學方法、教學模式、教學組織形式以及教師觀、學生觀、師生關係等的研究勢必起到積極作用。

2.有助於豐富學習及教學策略的理論研究

現有的教學理論和學習理論中，對於教學策略和學習策略研究的比較多，對於學習策略的教學也有一些研究。但是這些研究以針對如何讓學生更好地掌握知識、學會思考的居多，立足於學生的全麵發展、立足於應對學習化社會的挑戰使學生學會學習，在學習中獲得完美、幸福的人生的教學策略的探討，以及如何使教師的教學與學習策略的學習、運用有機融合，實現教學與學會學習指導的同步化探討還比較少。從以學生的全麵發展為目的、引導學生學會學習的角度對教學策略進行研究，為學習與教學策略的研究開辟了一塊新的領域，對於豐富學習及教學策略的理論研究具有一定價值。

3.深化“學生是學習活動的主體”的理論研究

關於學生在學習中的主體地位問題，曆史上曾經有過爭論，目前人們已經充分認可了學生在學習中的主體地位。但是，現實中學生的主體地位遠遠沒有得到體現，學生的主體作用也沒有得到很好發揮。通過研究如何引導學生學會學習可以在理論上進一步探討學生是學習活動的主體，學習的主人，必須學會對自己的學習負責；明確教學是為學習服務的，教是為了不教，教是為了更好地學。從而使教學活動的開展有更堅實的理論基礎。

4.明確教師在學生學會學習中使命和作用

在學校教學過程中，教師對學生進行傳授知識的工作無疑是十分重要的，而且是必須要達到的目標和要求。但是，知識並不是學生的學習和教師教學工作的全部目的。教學的最終目標是使學生成為人。作為具有無限發展潛能的生命，學生的成長是需要成人提供滋養，給予引導的。在目前學生的學習生活主要在學校進行的情況下，對於引導學生成長學校當然負有義不容辭的責任，而其中教師無疑應該是學生成長中的重要領路人。隻有教師在教學過程中，把使學生學會學習作為教學的重要目標，並積極行動去努力促進其實現，學生才有可能獲得最佳發展。否則，學會學習就將會成為一句口號式的空話。

5.為解釋學習和教學中的問題提供理論依據

在現代教學過程中產生的各種各樣的問題都需要人們從理論上給予充分的解釋。但僅僅用現有的學習理論和教學理論對其中有些問題難以進行合理的解釋。如“高分低能現象”，即為什麽有些學業成績好的人，卻難以在社會生活中取得成功？還有，為什麽有些達到學曆頂峰的博士卻走向了自殺的道路？為什麽有些人在世人看來成就輝煌，心裏卻陰鬱、苦悶？為什麽現代兒童擁有非常優越的學習條件卻感覺不到學習的快樂？為什麽有的人因為不知道自己該幹什麽而空虛、落寞？……

這些問題促使我們在不斷地思考：我們的教育教學到底應該給予學生什麽？到底應該讓學生學會什麽？到底應該在學生的成長中扮演什麽樣的角色？如果從引導學生學會學習的角度來思考和分析這些現象，我們會意識到解決這些問題的根本辦法是使學生全麵地學會學習，為終身的學習與成長奠定基礎。引導學生學會學習的教學策略的研究，可以從一個方麵對於當代學習和教學中的部分問題給予一定的理論解釋。

二、研究“引導學生學會學習的教學策略”的實踐價值

1.為提高教學質量提供一種新的途徑

最大限度地提高教學質量是教學實踐所追求的目標。為了實現這個目標，教育理論和實踐工作者進行了長期的不懈探索，找出了影響教學質量的種種因素並對如何調控它們進行了研究而且還取得了一定的成效。引導學生學會學習的教學策略研究，又提出了一個影響教學質量的新的因素，如果教師在教學實踐中對其進行有效的利用，勢必對學校的教學質量大幅度地提高起到積極作用。

2.為教學改革提供一個新的方向

改革開放以來我國許多教育理論和實踐工作者進行了大量教育教學改革的探索，無論是局部的還是整體性的改革都取得了可喜的成效。這些改革不僅提高了教育教學的實踐水平，而且還為豐富教育教學理論研究提供了實踐依據。但是我們也應該看到，相當一部分改革是在“主知主義教育”的框架之內進行的，改革的目的是讓學生更好地掌握知識，忽略了學生作為一個完整的生命的成長，從而導致了學生在一定程度的畸形發展，這種狀況引起了人們對改革方向的深刻反思。當前轟轟烈烈進行的基礎教育課程改革就體現了人們對改革新方向的探索。引導學生學會學習的教學策略研究立足於把學生學習和他作為完整生命的成長緊密地結合起來，立足於改變批量化教學、模式化教學把學生工具化的傾向，還教學以生命的本真意義，這對於改革的深化是具有積極意義的。

3.給教師的理論思考與實踐探索提供幫助

當前許多獻身於教育事業的教師都在積極思考教學的意義並主動進行實踐探索。引導學生學會學習的教學策略研究有助於廣大教師進一步明確認識，轉變教學觀念，深入思考“以學定教”，深刻認識教學的重心必須由隻重視傳授知識，教學生學會知識轉移到同時重視使學生愛學、會學並學會學習上來。研究中所提出的教學策略及其實施的建議，也可以給教師指導學生學會學習的教學實踐直接提供幫助。另外，在轉變認識、實踐體驗的過程中，可以逐步使教師從教書匠努力成為決策者、研究者，獲得個人和專業的成長。

4.對於學生主動學會學習有一定的啟發和指導意義

引導學生學會學習的教學策略研究，強調學習在生存與發展中的重要意義，強調學生是學習的主體，強調學生在學習中的自主能動作用，強調學生在學習中的生命生成，強調學生在學習中獲得生活意義的來源，這些研究對於學生主動學習具有重要的啟發作用；同時研究中所提供的一些具體策略也能夠幫助學生解決學習上的一些問題，指導他們更高效率地學會學習。

5.為家長指導學生和自身學習提供參考

當前中國的家長對於學生的學習給予了前所未有的關注，他們望子成龍望女成鳳，在經濟、時間、精力上對學生的學習都肯給予極大的投入，他們迫切地希望自己能夠在學生的學習中發揮積極作用。但是由於正確教育理念的缺乏，他們往往在孩子的成長中起了相反的阻礙作用。引導學生學會學習的教學策略研究對於家長端正教育觀念，科學地對學生的學習進行指導和幫助以及他們自身的學習也有重要的參考價值。