學生的學習成長不是在真空中進行的，讓學生充分認識自己所擁有的學習資源，並且科學合理地加以運用，也是學生學會學習、學會做事的重要方麵。學生擁有的資源主要包括以家長、教師和同學為主的人力資源；以圖書、音像、電子資料及學習用具為主的物力資源；再就是獨特的人文、自然環境資源；以及人人都擁有的時間資源。這些資源是學生認識世界、獲得成長的基礎和來源。讓學生充分認識這一切，珍惜這一切，活用這一切，對於學生更快地在認識世界的過程中健康成長，具有重要的意義。

一、學會運用人力資源的教學策略

古人雲：“讀萬卷書不如行萬裏路”，現代人補充道：“行萬裏路不如閱人無數，閱人無數不如遇到良師益友。”這份補充生動地表達了人生中相遇的人對個體學習成長的重要性。在引導學生學會學習的教學中，讓學生充分認識這一點，並學會如何珍惜與自己相遇的良師益友，對於提高學生的認知能力和認知效果以及全麵成長也是至關重要的。

1.引導學生正確地看待他人

在教學中要善於結合教學內容引導學生正確地認識人，認識人在世界中的地位和作用，認識到人與人之間的差異與不同，認識到每個人都是個體成長的重要資源。孔子說：“三人行，必有吾師。”隻要用心學習，每個人都有助於個體成長進步。清代劉開也認為應該向各種各樣的人請教，以開拓學習視野。他說：“賢於己者，問焉以破其疑，所謂就有道而正也。不如己者，問焉以求一得，所謂以能問於不能，以多問於寡也。等於己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。”可見，隻要我們做有心人，就可以從各種人身上學得優點或體察到可借鑒之處，促進自身全麵發展。

2.引導學生正確地向他人學習

孔子說：“見賢思齊焉；見不賢而內自省也。”[1]遇到道德、學問有修養的賢者，要引以為榜樣，不懈進取；看到缺乏道德、愚昧頑劣之人，則以其為借鑒，反躬自省。要善於取人之長補己之短，以眾人為師，不斷豐富與完善自己。要學會在各種情境中敏銳地發現他人的長處與不足，學習借鑒，獲得成長。

3.引導學生正確對待他人

孔子也談道：“有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“吾日三省吾身……為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”“弟子，入則孝，出則弟，謹而信，凡愛眾，而親仁。行有餘力，則以學文。”“賢賢易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。”“無友不如己者。過，則勿憚改。”“不患人之不己之，患不知人也。”[2]等，說明了正確對待他人在日常學習成長中的重要價值。關於此點，在學會共處中我們已經詳細探討，此處不再贅述。

二、學會運用物力資源的教學策略

當代學生大多擁有豐富的圖書、音像、電子資料及學習用具為主的物力資源，引導學生正確地認識它們的作用，合理地對待和使用它們，也是引導學生學會學習的教學不可忽視的問題。

1.正確認識物力資源與自身的關係。要引導學生充分認識到圖書、音像、電子資料及學習用具等都是用來為自身成長學習服務的，它們是許多人智慧和勞動的結晶。它們是我們學習的重要來源、參考和基礎，但它們作用的發揮依賴於我們自身對它們的合理選擇和使用。

2.正確對待物力資源。引導學生形成對物力資源既要尊重和珍惜，以充分發揮它們的作用；又要養成成為它們的主人，不盲目沉溺於其中的正確態度。

3.引導學生學會合理選擇物力資源。在現代出版與製作技術高度發達的情況下，供給學生可選擇的物力資源相對豐富。如何在眾多的資源中選擇適合自己的資源並且充分加以利用，也是每個學生必須麵對的問題。在教學中我們要引導學生，逐步學會根據自己的需要選擇相應的物力資源，不可貪多、貪新，切忌隻求擁有而不能合理使用，尤其是偏離自己的成長目標使用。例如，有的學生購買學習參考資料貪多求全，但從來不去利用；有的學生擁有電腦、MP3等資源後玩物喪誌，反而耽誤了學習成長。這都是缺乏資源管理與使用意識和能力造成的，需要我們在學會學習的教學中加以關注。

三、學會運用人文、自然資源的教學策略

每個人都出生在特定的人文、地理環境中，學生如果能夠認識而且善於運用這些資源，將會獲得更好更快地成長。我們大家熟知的神童，德國19世紀法學家卡爾·威特的健康成長與他的父親隻要有空就帶他去參觀博物館、美術館、動物園、工廠、礦山，引導他開闊視野、增長知識，以及在每天一兩小時的散步中，用遇到的花草樹木、昆蟲、土石做素材引導他學習植物學、動物學、物理學、化學、數學等是分不開的。對學生而言，學會感悟、體味、吸收自己所處的人文、自然環境中的養分，也是認識世界健康成長的一項重要本領。

1.引導學生認識人文、自然資源與自身成長的關係。懂得是我們所處的人文環境和自然環境孕育了我們的精神生命，影響了我們的成長內涵與成長方式。我們應該了解自己生於斯、長於斯的這片文化沃土和土地，明白自己生命營養的來源，知道自己的生命之根源自何處。唯有如此，我們才能更好地看待自己生命成長中的優勢與不足，得與失，成與敗，生命之根才能不斷生長。

2.在教學中滲透相關知識。在教學中教師可以結合教學內容，通過直接講解、比較分析等多種多樣的方式，幫助學生了解自身所處的人文與自然環境，體會自身的成長與它們的關係。

3.培養學生的敏感性。對於一顆敏感的心靈來說，一花一草、一樹一木都是有意義的。要引導學生善於仰觀天文，俯察地理，洞察人世百態，有意識地在大自然中、在社會生活中、在知識世界中汲取營養。

4.開設相應的地方課程及校本課程。地方課程及校本課程具有很強的針對性與靈活性，能夠更深入地反映地方性知識，體現地區自然、文化資源的特色，彌補國家課程對地方性文化知識（包括地方的政治、經濟、文化、曆史、地理和民族狀況等）反映不足的局限，還有助於學生更好地理解、吸收和應用地方文化資源富有特色地健康成長，尤其是形成為地方經濟、文化建設作貢獻的思想情感。

5.開展豐富多樣的活動。通過參觀、訪問、遊覽、寫生等多種多樣的方式引導學生認識自身所擁有的人文、自然資源，充分地感受和體味它們，並在此過程中學會主動地探索、發現和運用它們，以促進自身成長。

四、學會運用時間資源的教學策略

時間是構成生命的材料，是大自然公平地賦予每個人的最可寶貴的資源。人的成長是在時間中進行的，誰會使用時間，誰就能夠更有效的成長，因為唯有時間才能使智力及知識轉化為成果。引導學生正確認識時間、學會合理地使用時間也是學會學習的重要內容。

1.引導學生認識時間與人生的關係。在教學中要善於引導學生樹立正確的時間觀，認識到正是時間把天賦同勤奮者的血汗化合，創造出人類文明精華的豐碩成果。時間是人類發展的條件，人在時間中成長，在時間中前進，在時間中改造客觀世界，在時間中譜寫自己的曆史。誰懂得時間的價值，珍惜時間、善於運用時間，誰就能踩著時間的階梯前進；誰不愛惜時間、不會運用時間，誰就會在懶散與哀歎中空度時光，原地踏步。學習成果的大小，總是與人類付出的精力和勞動，與人們對時間的利用程度有密切聯係的。人生的任何成長、任何成就都是時間和精力的結晶，成長的快慢、成就的大小，總是與人們為之付出的汗水和時間成正比。

2.教給學生管理與運用時間的方法。蘇聯作家格拉寧在其名著《奇特的一生》中，深有感觸地說：“時間同礦藏、森林、湖泊一樣，是全民的財產。人們可以合理使用，也可以把它毀掉。打發時間是很容易的：聊天、睡覺、徒勞的等待，追求時髦、喝酒，諸如此類，不一而足。遲早我們的學校會給孩子們開一門‘時間利用課’。”的確如此，我們必須教給學生如何運用時間這個寶藏。除了引導學生認識時間對於人生的意義外，在教學中我們還可以教給學生一些管理與運用時間的方法。比如，訂立日計法、情緒安排法、一發雙貫法、分清主次法、迅速轉移法、以分計時法、十分為限法、嚴格期限法、忙裏偷閑法、三此主義法、日省法等。

3.引導學生在活動中形成相應的觀念與行為習慣。通過組織豐富多彩的文藝、體育、科學、文學活動，再輔以專題討論、交流、講座等形式，提高學生的時間意識，認識到把握住每一天的時間、抓住最佳時區和最佳時間、學會擠時間和管理時間等的重要性；強化學生珍惜時間、不浪費自己和別人時間的情感；引導學生養成遵守和愛惜時間、科學合理、有效地使用時間的行為習慣。

[1] 論語·裏仁

[2] 論語·學而