學生的學習成長不是在真空中進行的,讓學生充分認識自己所擁有的學習資源,並且科學合理地加以運用,也是學生學會學習、學會做事的重要方麵。學生擁有的資源主要包括以家長、教師和同學為主的人力資源;以圖書、音像、電子資料及學習用具為主的物力資源;再就是獨特的人文、自然環境資源;以及人人都擁有的時間資源。這些資源是學生認識世界、獲得成長的基礎和來源。讓學生充分認識這一切,珍惜這一切,活用這一切,對於學生更快地在認識世界的過程中健康成長,具有重要的意義。
一、學會運用人力資源的教學策略
古人雲:“讀萬卷書不如行萬裏路”,現代人補充道:“行萬裏路不如閱人無數,閱人無數不如遇到良師益友。”這份補充生動地表達了人生中相遇的人對個體學習成長的重要性。在引導學生學會學習的教學中,讓學生充分認識這一點,並學會如何珍惜與自己相遇的良師益友,對於提高學生的認知能力和認知效果以及全麵成長也是至關重要的。
1.引導學生正確地看待他人
在教學中要善於結合教學內容引導學生正確地認識人,認識人在世界中的地位和作用,認識到人與人之間的差異與不同,認識到每個人都是個體成長的重要資源。孔子說:“三人行,必有吾師。”隻要用心學習,每個人都有助於個體成長進步。清代劉開也認為應該向各種各樣的人請教,以開拓學習視野。他說:“賢於己者,問焉以破其疑,所謂就有道而正也。不如己者,問焉以求一得,所謂以能問於不能,以多問於寡也。等於己者,問焉以資切磋,所謂交相問難,審問而明辨之也。”可見,隻要我們做有心人,就可以從各種人身上學得優點或體察到可借鑒之處,促進自身全麵發展。
2.引導學生正確地向他人學習
孔子說:“見賢思齊焉;見不賢而內自省也。”[1]遇到道德、學問有修養的賢者,要引以為榜樣,不懈進取;看到缺乏道德、愚昧頑劣之人,則以其為借鑒,反躬自省。要善於取人之長補己之短,以眾人為師,不斷豐富與完善自己。要學會在各種情境中敏銳地發現他人的長處與不足,學習借鑒,獲得成長。
3.引導學生正確對待他人
孔子也談道:“有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”“吾日三省吾身……為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”“弟子,入則孝,出則弟,謹而信,凡愛眾,而親仁。行有餘力,則以學文。”“賢賢易色;事父母,能竭其力;事君,能致其身;與朋友交,言而有信。雖曰未學,吾必謂之學矣。”“無友不如己者。過,則勿憚改。”“不患人之不己之,患不知人也。”[2]等,說明了正確對待他人在日常學習成長中的重要價值。關於此點,在學會共處中我們已經詳細探討,此處不再贅述。
二、學會運用物力資源的教學策略
當代學生大多擁有豐富的圖書、音像、電子資料及學習用具為主的物力資源,引導學生正確地認識它們的作用,合理地對待和使用它們,也是引導學生學會學習的教學不可忽視的問題。
1.正確認識物力資源與自身的關係。要引導學生充分認識到圖書、音像、電子資料及學習用具等都是用來為自身成長學習服務的,它們是許多人智慧和勞動的結晶。它們是我們學習的重要來源、參考和基礎,但它們作用的發揮依賴於我們自身對它們的合理選擇和使用。
2.正確對待物力資源。引導學生形成對物力資源既要尊重和珍惜,以充分發揮它們的作用;又要養成成為它們的主人,不盲目沉溺於其中的正確態度。
3.引導學生學會合理選擇物力資源。在現代出版與製作技術高度發達的情況下,供給學生可選擇的物力資源相對豐富。如何在眾多的資源中選擇適合自己的資源並且充分加以利用,也是每個學生必須麵對的問題。在教學中我們要引導學生,逐步學會根據自己的需要選擇相應的物力資源,不可貪多、貪新,切忌隻求擁有而不能合理使用,尤其是偏離自己的成長目標使用。例如,有的學生購買學習參考資料貪多求全,但從來不去利用;有的學生擁有電腦、MP3等資源後玩物喪誌,反而耽誤了學習成長。這都是缺乏資源管理與使用意識和能力造成的,需要我們在學會學習的教學中加以關注。
三、學會運用人文、自然資源的教學策略
每個人都出生在特定的人文、地理環境中,學生如果能夠認識而且善於運用這些資源,將會獲得更好更快地成長。我們大家熟知的神童,德國19世紀法學家卡爾·威特的健康成長與他的父親隻要有空就帶他去參觀博物館、美術館、動物園、工廠、礦山,引導他開闊視野、增長知識,以及在每天一兩小時的散步中,用遇到的花草樹木、昆蟲、土石做素材引導他學習植物學、動物學、物理學、化學、數學等是分不開的。對學生而言,學會感悟、體味、吸收自己所處的人文、自然環境中的養分,也是認識世界健康成長的一項重要本領。
1.引導學生認識人文、自然資源與自身成長的關係。懂得是我們所處的人文環境和自然環境孕育了我們的精神生命,影響了我們的成長內涵與成長方式。我們應該了解自己生於斯、長於斯的這片文化沃土和土地,明白自己生命營養的來源,知道自己的生命之根源自何處。唯有如此,我們才能更好地看待自己生命成長中的優勢與不足,得與失,成與敗,生命之根才能不斷生長。
2.在教學中滲透相關知識。在教學中教師可以結合教學內容,通過直接講解、比較分析等多種多樣的方式,幫助學生了解自身所處的人文與自然環境,體會自身的成長與它們的關係。
3.培養學生的敏感性。對於一顆敏感的心靈來說,一花一草、一樹一木都是有意義的。要引導學生善於仰觀天文,俯察地理,洞察人世百態,有意識地在大自然中、在社會生活中、在知識世界中汲取營養。
4.開設相應的地方課程及校本課程。地方課程及校本課程具有很強的針對性與靈活性,能夠更深入地反映地方性知識,體現地區自然、文化資源的特色,彌補國家課程對地方性文化知識(包括地方的政治、經濟、文化、曆史、地理和民族狀況等)反映不足的局限,還有助於學生更好地理解、吸收和應用地方文化資源富有特色地健康成長,尤其是形成為地方經濟、文化建設作貢獻的思想情感。
5.開展豐富多樣的活動。通過參觀、訪問、遊覽、寫生等多種多樣的方式引導學生認識自身所擁有的人文、自然資源,充分地感受和體味它們,並在此過程中學會主動地探索、發現和運用它們,以促進自身成長。
四、學會運用時間資源的教學策略
時間是構成生命的材料,是大自然公平地賦予每個人的最可寶貴的資源。人的成長是在時間中進行的,誰會使用時間,誰就能夠更有效的成長,因為唯有時間才能使智力及知識轉化為成果。引導學生正確認識時間、學會合理地使用時間也是學會學習的重要內容。
1.引導學生認識時間與人生的關係。在教學中要善於引導學生樹立正確的時間觀,認識到正是時間把天賦同勤奮者的血汗化合,創造出人類文明精華的豐碩成果。時間是人類發展的條件,人在時間中成長,在時間中前進,在時間中改造客觀世界,在時間中譜寫自己的曆史。誰懂得時間的價值,珍惜時間、善於運用時間,誰就能踩著時間的階梯前進;誰不愛惜時間、不會運用時間,誰就會在懶散與哀歎中空度時光,原地踏步。學習成果的大小,總是與人類付出的精力和勞動,與人們對時間的利用程度有密切聯係的。人生的任何成長、任何成就都是時間和精力的結晶,成長的快慢、成就的大小,總是與人們為之付出的汗水和時間成正比。
2.教給學生管理與運用時間的方法。蘇聯作家格拉寧在其名著《奇特的一生》中,深有感觸地說:“時間同礦藏、森林、湖泊一樣,是全民的財產。人們可以合理使用,也可以把它毀掉。打發時間是很容易的:聊天、睡覺、徒勞的等待,追求時髦、喝酒,諸如此類,不一而足。遲早我們的學校會給孩子們開一門‘時間利用課’。”的確如此,我們必須教給學生如何運用時間這個寶藏。除了引導學生認識時間對於人生的意義外,在教學中我們還可以教給學生一些管理與運用時間的方法。比如,訂立日計法、情緒安排法、一發雙貫法、分清主次法、迅速轉移法、以分計時法、十分為限法、嚴格期限法、忙裏偷閑法、三此主義法、日省法等。
3.引導學生在活動中形成相應的觀念與行為習慣。通過組織豐富多彩的文藝、體育、科學、文學活動,再輔以專題討論、交流、講座等形式,提高學生的時間意識,認識到把握住每一天的時間、抓住最佳時區和最佳時間、學會擠時間和管理時間等的重要性;強化學生珍惜時間、不浪費自己和別人時間的情感;引導學生養成遵守和愛惜時間、科學合理、有效地使用時間的行為習慣。
[1] 論語·裏仁
[2] 論語·學而