學會學習教學策略運用評價是根據學會學習教學目的和學會學習教學策略運用原則，利用所有可行的評價方法及技術對學會學習教學過程中運用學會學習教學策略的狀況及效果給予價值上的判斷，以提供反饋信息改進教學，更好地促進學生主動充分地發展。科學恰當的評價在學會學習教學中具有以下功能。

一、導向功能

學會學習教學策略運用評價的導向功能是指學會學習教學策略運用評價對於師生形成重視學會學習能力培養的思想觀念，形成在教學中自覺開展有助於學會學習的教學活動的行為習慣，明確引導學生學會學習的路徑具有指引方向，使它們趨向理想目標的功效和作用。

具體表現為：首先，評價的指導思想能給師生提供其形成正確理解學會學習教學的知識基礎，使其能夠分辨怎樣的教學是有助於學生學會學習的，從而在一定程度上明確思想與行為前進的方向與目標，避免盲目性和隨意性；其次，評價目標和評價標準對教師和學生做什麽、怎麽做起“指揮棒”的引導作用，會直接導引師生的教學行為。另外，對教學活動所作的價值判斷有助於激發師生進一步完善教學的情感態度，引導、鼓舞和激勵他們沿著正確的方向實現教學水平的提升。在目前引導學生學會學習還未得到充分重視和還未被作為教學的重要任務的情況下，學會學習教學策略運用的評價能夠給師生展示學會學習教學多樣化的存在形式與樣態，打開認識學會學習的視閾，在對學會學習教學策略評價內容與標準的認識、感悟、探索與思考中了解並理解學會學習教學，明確自己的努力方向，並自覺采取行動追求更好，不斷完善教學。

二、診斷功能

診斷功能是指學會學習教學策略運用評價有助於估量、認定、判斷師生應用學會學習教學策略的恰當與否、優劣程度、水平高低，發現問題的關鍵所在，對發展變化的可能性進行預測，以“對症下藥”，保證這些策略在原有基礎上得到有效的實施。

引導學生學會學習的教學策略，是圍繞如何完成引導學生學會學習這個特定的教學任務，為了提高教學的實效性，在終身教育理念及其他現代教育理念的指導下，根據學生的特征和教師的作用，及教學中各要素的特點對教學活動的諸要素進行的係統謀劃，以及根據謀劃在執行過程中所采用的具體措施。由於師生對學會學習的教學的重要性認識的不同、教學能力、教學水平、教學風格、個人知識、素養等的不同，在運用這些策略的過程中必然會出現層次和水平的差異。通過評價，可以及時發現學會學習教學策略運用過程中的優點和長處，缺點和不足，存在的差異，使教師和學生及時得到反饋，而保證教學策略能被恰當地運用，真正促進學生發展。

三、發展功能

發展功能是指學會學習教學策略運用評價能夠促進教師和學生為了有效地進行學會學習教學而不斷地改進和完善自身的行為，發展和提高自身的能力和素質的功效。也指它在師生發展的基礎上使整個教學活動不斷完善和優化的功效。

首先是對師生發展的調節與陶冶。一方麵通過學會學習教學策略運用評價教師和學生可以及時獲得學會學習教學過程、教學結果的信息，促進師生及時地調整自身的思想、情感和言行，得到發展；另一方麵評價過程中提出的高標準、嚴要求可以幫助教師和學生提高思想認識水平、能力水平和人格境界，潛移默化地影響師生的成長。

其次是激發師生自我教育的心向和意識，促進師生主動發展。自我教育能力是個體在自我意識的基礎上，按照一定標準自覺地對自己的心理狀態與心理活動進行把握的能力。一個人隻有具備了自我教育能力，才能在生活實踐中主動地理性地調整自己的思想和行為，棄惡從善，避偽求真，不斷完善自身，求得能力的形成、品德的完滿、情感的豐富、人格的升華。師生主動的發展是學會學習教學所追求的理想境界，學會學習教學策略運用評價對於師生形成自我教育的意識，激發和提高師生完善自我的自覺性、能動性、創造性具有獨特作用。它可以使師生體會和懂得自己是學會學習教學的設計師和主人，並逐步學會正確認識、評價和調控自我在學會學習教學中的言行，養成自我教育的習慣，主動發展。

四、管理功能

管理功能是指學會學習教學策略運用評價能夠發揮對與學會學習教學相關的活動的組織、調節、監督、控製、協調的功效和作用。有組織、有目的、有計劃的教學策略運用評價，宏觀上，有助於及時獲得學會學習教學活動中的相關信息，發現存在的問題，並以此為依據及時地改善和調節課程目標、課程內容和課程結構、課程實施方式以及課程評價與管理等。微觀上，有助於監督、控製學會學習教學策略的使用情況，避免師生對學會學習教學策略的使用流於無計劃、無節奏的隨意和散漫狀態；還有助於師生自我反思、調節、協調運用學會學習教學策略的狀況，追求達到最自然、最自如、最高效的運用境界。

五、研究功能

研究功能是指學會學習教學策略運用評價有助於我們進一步深入研究學會學習教學策略，為其進一步係統化、科學化、實踐化奠定基礎，也有助於促進教育教學改革的研究，提高教學改革的科學化水平。

以引導學生學會學習作為教學的重要任務，是學習化社會對新世紀教學提出的迫切要求。要想通過課程改革完成這一重要任務，就需要在調查引導學生學會學習教學工作現狀的基礎上作出客觀的評價，借學會學習教學策略運用評價把握現實中引導學生學會學習的教學工作進行的實際狀態，提出符合實際可行的教學改革方案。在實施改革方案的過程中，通過評價活動正確判斷成功的經驗和失敗的教訓，並對經驗加以總結推廣，對教訓找出問題的症結，提出相應的解決對策。上述學會學習教學策略運用評價的功能是相互聯係、相互滲透、相輔相成的整體，它們共同決定了學會學習教學策略能夠在多大程度上影響學生的思想、情感、態度、價值觀、能力、品德和人格的健康成長。