一、著作
［1］論語.嶽麓書社，2000
［2］孟子.嶽麓書社，2000
［3］荀子.嶽麓書社，2000
［4］朱熹.四書集注.嶽麓書社，2000
［5］高時良編著.學記評注.北京：人民教育出版社，1982
［6］聯合國教科文組織總部.教育——財富蘊藏其中.聯合國教科文組織總部中文科譯.北京：教育科學出版社，1996
［7］聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著.學會生存——教育世界的今天和明天.北京：教育科學出版社，1996
［8］［法］保羅·朗格朗.終身教育引論.周南照，陳樹清譯.王遵仲校.北京：中國對外翻譯出版公司，1985
［9］［伊朗］S.拉塞克，［羅馬尼亞］G.維迪努.從現在到2000年教育內容發展的全球展望.馬勝利，高毅，叢莉，劉玉俐譯.周南照，桑新民校.北京：教育科學出版社，1996.
［10］［德］M.蘭德曼.哲學人類學.閻嘉譯.蘇克校.貴陽：貴州出版集團，貴州人民出版社，2006
［11］［德］恩斯特·卡西爾.人論.甘陽譯.上海：上海譯文出版社，1985
［12］［法］埃德加·莫蘭.複雜性理論與教育問題.陳一壯譯.北京：北京大學出版社，2004
［13］［德］O.F.博爾諾夫.教育人類學.李其龍等譯.上海：華東師範大學出版社，1999
［14］［匈］茨達齊爾.教育人類學原理.李其龍譯.上海：上海教育出版社，2001
［15］福爾邁.進化認識論.舒遠招譯.武漢：武漢大學出版社，1994
［16］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯論教育.北京：人民教育出版社，1979
［17］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）.北京：人民出版社，1995
［18］馬克思.1844年經濟學哲學手稿.北京：人民出版社，2000
［19］袁貴仁.馬克思的人學思想.北京：北京師範大學出版社，1996
［20］楊適.人的解放——重讀馬克思.成都：四川人民出版社，1996
［21］張世英.進入澄明之境————哲學的新方向.北京：商務印書館，1999
［22］桑新民.呼喚新世紀的教育哲學——人類自身生產探秘.北京：教育科學出版社，1993
［23］黃濟.教育哲學通論.太原：山西教育出版社，2005
［24］張楚廷.教育哲學.北京：教育科學出版社，2006
［25］張楚廷.課程與教學哲學.北京：人民教育出版社，2003
［26］石中英.教育哲學導論.北京：北京師範大學出版社，2002
［28］王坤慶.精神與教育：一種教育哲學視角的當代教育反思與建構.上海：上海教育出版社，2002
［29］劉鐵芳.走向生活的教育哲學.湖南：湖南師範大學出版社，2005
［30］柏拉圖.理想國.郭斌和，張竹明譯.北京：商務印書館，2002
［31］［德］卡爾·雅斯貝爾斯.什麽是教育.鄒進譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991
［32］［德］康德.論教育.趙鵬，何兆武譯.上海：世紀出版集團，上海人民出版社，2005
［33］［印度］克裏希那穆提.一生的學習.張南星譯.北京：群言出版社，2004
［34］［美］莫裏斯·L.比格.學習的基本理論與教學實踐.張敷榮等譯.北京：人民教育出版社，1991
［35］［美］詹姆斯·H·麥克米倫主編.學生學習的社會心理學.何立嬰譯.北京：人民教育出版社，1989
［36］［美］喬治·雅各布斯等.共同學習的原理與技巧.林立，馬容譯.中央民族大學出版社，1998
［37］［美］約翰·霍爾特.學習像呼吸一樣自然Learning All the Time——如何鼓勵兒童用自己的方式學習和認知世界.李頌譯.北京：電子工業出版社，2005
［38］［日］佐藤學.學習的快樂——走向對話.鍾啟泉譯.北京：教育科學出版社，2004
［39］［美］約翰·D.布蘭斯福特，安·L.布朗，羅德尼·R.科金等編.人是如何學習的——大腦、心理、經驗及學校.程可拉，孫亞玲，王旭卿譯.高文審校.上海：華東師範大學出版社，2002
［40］［美］萊斯利·P.斯特弗，傑裏·蓋爾主編.教育中的建構主義.高文，徐斌豔，程可拉等譯.上海：華東師範大學出版社，2002
［41］［美］J.萊夫，E.溫格.情境學習：合法的邊緣性參與.王文靜譯.高文審校.上海：華東師範大學出版社，2004
［42］［美］雷鈉特·N.凱恩，傑弗裏·凱恩.創設聯結：教學與人腦.呂林海譯.高文審校.上海：華東師範大學出版社，2004
［43］［美］戴維·H.喬納森主編.學習環境的理論基礎.鄭太年，任友群譯.高文審校.上海：華東師範大學出版社，2002
［44］［美］R.麥克考明克，C.帕依科特主編.學習與知識.上海：華東師範大學出版社，2002
［45］［美］Linda Campbell; Bruce Campbell; Dee Dickinson.多元智能教與學的策略.王成全譯.北京：中國輕工業出版社，2001
［46］林崇德.學習與發展——中小學生心理能力發展與培養.北京：北京師範大學出版社，2003
［47］陳建翔，王鬆濤.新教育：為學習服務.北京：教育科學出版社.2002
［48］王敏勤編著.國內著名教改實驗評介.青島：青島海洋大學出版社，1993
［49］［美］Barbara L. McCombs, James E. Pope.學習動機的激發策略.伍新春，秦憲剛，張潔譯.北京：中國輕工業出版社，2002
［50］董奇等.腦與行為——21世紀的科學前沿.北京：北京師範大學出版社，2000
［51］［美］珍妮特·沃斯，［新西蘭］戈登·德萊頓.學習的革命.顧瑞榮，陳標，徐靜譯，劉海明校譯.上海：上海三聯書店，1998
［52］［美］R.賴丁，S.雷納.認知風格與學習策略.龐維國譯.上海：華東師範大學出版社，2003
［53］R.M.加涅.學習的條件和教學論.皮連生，王映學，鄭葳等譯.上海：華東師範大學出版社，1999
［54］張大均主編.教與學的策略.北京：人民教育出版社，2003
［55］周軍.教學策略.北京：教育科學出版社，2003
［56］李曉文，王瑩編著.教學策略.高等教育出版社，2000
［57］劉電芝主編.學習策略研究.北京：人民教育出版社，2001
［58］蒯超英.學習策略.武漢：湖北教育出版社，1999
［59］喬炳臣.學習原理與方法.哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2004
［60］劉韶軍.儒家學習思想研究.武漢：華中師範大學出版社，2001
［61］史愛榮，孫宏碧.教育個性化和教學策略.濟南：山東教育出版社，2001
［62］龐維國.自主學習——學與教的原理和策略.上海：華東師範大學出版社，2003
［63］任長鬆.探究式學習：學生知識的自主建構.北京：教育科學出版社，2005
［64］王坦.合作學習導論.北京：教育科學出版社，1994
［65］李誌厚.學習論與新課程學習理念研究.廣州：廣東教育出版社，2004
［66］鍾誌賢.麵向知識時代的教學設計框架——促進學習者發展.北京：中國社會科學出版社，2006
［67］厲以賢.學習社會的理念與建設.成都：四川教育出版社，2004
［68］熊宜勤.知識的學習與教學——教育心理學研究新發展.桂林：廣西師範大學出版社，2005
［69］劉宏武主編.課程改革教師崗位培訓資源包 學生學習新策略.北京：中央民族大學出版社，2004
［70］劉宏武主編.課程改革教師崗位培訓資源包 選擇適合的學習方式.北京：中央民族大學出版社，2004
［71］王言根主編.學會學習——大學生學習引論.北京：教育科學出版社，2003
［72］陳心武.一塊亟待開發的處女地.中小學課堂教學策略.北京：人民教育出版社，2000
［73］［美］戴爾·H.申克.學習理論：教育的視角.韋小滿等譯.張斌賢審校.南京：江蘇教育出版社，2003
［74］［美］David Lazear.多元智能教學的藝術——八種教學方式.呂良環等譯.北京：中國輕工業出版社，2004
［75］［美］Cecil D. Mercer，Ann R. Mercer.學習問題學生的教學.胡曉毅，譚明華譯.北京：中國輕工業出版社，2005
［76］陶行知.陶行知全集（第4卷）.成都：四川教育出版社，1991
［77］顧明遠，孟繁華主編.國際教育新理念.海口：海南出版社，2001
［78］畢淑芝，王義高主編.當今世界教育思潮.北京：人民教育出版社，1999
［79］張傳燧.中國教學論史綱.長沙：湖南教育出版社，1999
［80］喬炳臣，潘麗娟.中國古代學習思想史.北京：人民教育出版社，1996
［81］李定仁.教學思想發展史略.蘭州：甘肅教育出版社，2004
［82］朱小蔓.教育的問題與挑戰.南京：南京師範大學出版社，2000
［83］張詩亞.惑論——教學過程中認知發展突變論.重慶：西南師範大學出版社.2003
［84］倪勝利.大德曰生——教育世界的生命原理.桂林：廣西師範大學出版社，2006
［85］鄒進.現代德國文化教育學.太原：山西教育出版社，1992
［86］郭曉明.課程知識與個體精神自由.北京：教育科學出版社，2005
［87］石中英.知識轉型與教育改革.北京：教育科學出版社，2001
［88］靖國平.教育的智慧性格——兼論當代知識教育的變革.武漢：湖北教育出版社，2004
［89］項賢明.泛教育論——廣義教育學的初步探索.太原：山西教育出版社，2000
［90］郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001
［91］郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本.北京：人民教育出版社，2007
［92］馮建軍.生命與教育.北京：教育科學出版社，2004
［93］劉鐵芳.生命與教化.長沙：湖南大學出版社，2004
［94］吳康寧等.課堂教學社會學.南京：南京師範大學出版社，1999
［95］田慧生.教學環境論.南昌：江西教育出版社，1996
［96］吳鼎福，諸文蔚.教育生態學.南京：江蘇教育出版社，1990
［97］刁培萼.教育文化學.南京：江蘇教育出版社，1992
［98］鄭金洲.教育文化學.北京：人民教育出版社，2000
［99］高玉祥.健全人格及其塑造.北京：北京師範大學出版社，1997.
［100］葉瀾主編.“新基礎教育”探索性研究報告集.上海：上海三聯書店，1999
［101］［加］馬克斯，範梅南.教學機智——教育智慧的意蘊.北京：教育科學出版社.2000
［102］［加］馬克斯，範梅南.生活體驗研究——人文科學視野中的教育學.北京：教育科學出版社.2003
［103］［美］帕克·帕爾默.教學勇氣——漫步教師心靈.吳國珍，餘巍譯.上海：華東師範大學出版社，2005
［104］［日］佐藤學.靜悄悄的革命——創造活動、合作、反思的綜合學習課程.李季湄譯.長春：長春出版社，2003
［105］［蘇］蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人.蔡汀譯.北京：教育科學出版社，1992
［106］［德］F.W.克羅恩.教學論基礎.李其龍，李家麗，徐斌豔等譯.北京：教育科學出版社，2005
［107］楊啟亮.困惑與抉擇——20世紀的新教學論.濟南：山東教育出版社，1995
［108］張楚廷.教學論綱.北京：高等教育出版社，1999
［109］黃濟，王策三主編.現代教育論.北京：人民教育出版社，1996
［110］李秉德主編.教學論.北京：人民教育出版社，1991
［111］王道俊，郭文安主編.主體教育論.北京：人民教育出版社，2005
［112］施良方，崔允漷主編.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究.上海：華東師範大學出版社，1999
［113］石鷗.教學別論.海口：海南教育出版社.1998
［114］石鷗.教學病理學.長沙：湖南教育出版社.1999
［115］裴娣娜等.發展性教學論.沈陽：遼寧人民出版社，1998
［116］靳玉樂，於澤元.後現代主義課程理論.北京：人民教育出版社，2005
［117］張華.課程與教學論.上海：上海教育出版社，2000
［118］鄧誌偉.個性化教學論.上海：上海教育出版社，2002
［119］劉文霞.個性教育論.呼和浩特：內蒙古大學出版社，1997
［120］熊川武.反思性教學.上海：華東師範大學出版社，1999
［121］賈馥茗.教育的本質.台北：五南圖書出版公司，1998
［122］張天寶.主體性教育.北京：教育科學出版社，1999
［123］馮建軍.當代主體教育論.南京：江蘇教育出版社，2000
［124］丁安廉，和學新.主體性教育的教學策略探索.天津：天津社會科學院出版社，2000
［125］和學新.主體性教學研究.蘭州：甘肅人民出版社，2001
［126］瞿葆奎主編.教育學文集.北京：人民教育出版社，1991
［127］申繼亮.教學反思與行動研究.北京：北京師範大學出版社，2006
［128］金娣，王剛編著.教育評價與測量.北京：教育科學出版社，2002
［129］單誌豔.如何進行教育評價.北京：華語教學出版社，2007
［130］俞國良.社會心理學.北京：北京師範大學出版社，2006
［131］崔麗娟，才源源.社會心理學.上海：華東師範大學出版社，2008
［132］張春興.教育心理學——三化取向的理論與實踐.杭州：浙江教育出版社，1998
［133］陳琦，劉儒德.當代教育心理學.北京：北京師範大學出版社，1997
［134］馮忠良.結構化與定向化教學心理學原理.北京：北京師範大學出版社，1998
［135］皮連生.智育心理學.北京：人民教育出版社，1996
［136］［美］富蘭克林.富蘭克林自傳.姚善友譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1985
［137］李光偉.中外成才者的足跡——時間運籌縱橫談.蘭州：甘肅人民出版社，1985
［138］周南照，孫雲曉主編.金大陸，黃宏基著.學會共處.北京：北京出版社，1999
［139］簡殊，李建書，張慧萍編著.開發你的能力——JS訓練方案.JS訓練學習中心編印，1996
［140］班華主編.陳立春，程興華編著.創造美好人生——學會做事.南京：河海大學出版社，1999
［141］中國教育報社基礎教育部編.劉永曾，鮑東明主編.捕捉最佳教育時機.大連：遼寧師範大學出版社，1995
［142］董遠騫主編.董毅青，薛誌才助編.教學火花集——十二年來創造的教例400則.北京：人民教育出版社.1993
［143］閆承利編著.素質教育課堂優化藝術.北京：教育科學出版社，2000
［144］楊光岐主編.會學·學會教學思想論.北京：中國大百科全書出版社，2002
［145］李吉林，田本娜，張定璋.李吉林小學語文情境教學——情境教育.濟南：山東教育出版社，2002
［146］袁勁鬆.腦力訓練.青島：青島出版社，1999
［147］侯書森等編著.青年必知科學用腦手冊.北京：中國國際廣播出版社，2000
［148］柯維·肖恩.培養傑出青少年的七個好習慣.中國青年出版社，2003
［149］趙幼華，楊之藩.學習化生存.昆明：雲南人民出版社，2003
［150］學習策略課題組.學習的策略.北京：紅旗出版社，1999
［151］鄒曉麗.基礎漢字形義釋源.北京：北京出版社，1990
［152］簡明國際教育百科全書·教學（下）.北京：教育科學出版社，1990
［153］辭海編輯委員會編.《辭海》（1979年版）縮印本.上海：上海辭書出版社，1980
［154］羅竹風主編.漢語大詞典.上海：漢語大詞典出版社，1992
［155］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現代漢語詞典.北京：商務印書館，1978
［156］張芳傑主編.牛津現代高級英漢雙解辭典.第三版.香港：香港牛津大學出版社.1984.
二、論文
［1］閻亞軍.知識教學與學生發展.［博士學位論文］.華東師範大學，2006
［2］高慎英.論學習方式的變革及其知識假設.［博士學位論文］.華東師範大學，2002
［3］遲豔傑.教學：人存在意義的追求.［博士學位論文］.華東師範大學.2000
［4］燕良軾.教學的生命視野研究.［博士學位論文］.湖南師範大學.2005
［5］趙荷花.學習的教學論研究.［博士學位論文］.湖南師範大學.2008
［6］張傳燧.中國傳統學習理論淺論.教育理論與實踐，1994（5）
［7］張傳燧.中國傳統教育家論非認知因素在學習中的作用及其培養.教育理論與實踐，1994（6）
［8］張傳燧.中國傳統學習理論中的心理學思想.華東師範大學學報（教育科學版），1997（4）
［9］張傳燧.中國傳統學習理論的哲學基礎.華東師範大學學報（教育科學版），1999（2）.
［10］張楚廷.全麵發展的九要義.高等教育研究，2006（10）
［11］張楚廷.新世紀：教育與人.高等教育研究，2001（4）
［12］張楚廷.素質：人的內在之物.湖南師範大學社會科學學學報，1996（4）
［13］石鷗.教學話語與師生理解.湖南師範大學社會科學學報，1995（6）
［14］周慶元，胡緒陽.如何理解學生的“全麵發展”.教育研究，2005（7）
［15］劉鐵芳.試論研究性教學.天津市教科院學報，2003（6）
［16］辛繼湘.論注重生命體驗的教學.教育評論，2002（5）
［17］裴娣娜.現代教學論生成發展之思——懷特海過程哲學的方法論啟示.教育學報，2005（3）
［18］葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化.教育研究，1997（9）
［19］葉瀾.重建課堂教學過程觀——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探究之二.教育研究，2002（10）
［20］葉瀾.重建課堂教學價值觀.教育研究，2002（5）
［21］魯潔.一個值得反思的教育信條：塑造知識人.教育研究，2004（6）
［22］魯潔.教育人之自我建構的實踐活動.教育研究，1998（9）
［23］魯潔.論教育之適應與超越.教育研究.1996（2）
［24］遲豔傑.教學本體論的轉換——從“思維本體論”到“生成論本體論”.教育研究，2001（5）
［25］薛曉陽.教育的超越本質及其自由教育的理想.北京大學教育評論，2005（3）
［26］馮建軍.人的超越及其教育意蘊.教育研究與實驗，2005（1）
［27］田漢族.孔子的完人思想及其現代教育意義.湖南師範大學社會科學學報，2001（1）
［28］郝德永.人的存在方式與教育的烏托邦品質.高等教育研究，2004（4）
［29］李召存.知識的意義性及其在教學中的實現.中國教育學刊，2006（2）
［30］石中英.人作為人的存在及其教育.北京大學教育評論，2003（2）
［31］成尚榮.從學習出發：教育教學的回家之路.江蘇教育研究，2002（10）
［32］李如密，蘇堪宇.構建教學論體係必須強化“學”的內涵.江西教育科研，2004（11）
［33］李如密，孫元濤.論因教而學.天津市教科院學報.2001（2）
［34］李如密.因材施教與因教而學的整合建構.教育評論，1999（6）
［35］李斌.因教而學及其研究價值.南京師大學報，1999（1）
［36］葉子，蒲蕊.師生交往在學校教育中的深層意義.教育研究，2002（2）
［37］龐麗娟.師生互動的本質與特征.教育研究，2001（4）
［38］吳也顯.從維持性學習走向自主創新性學習之路——麵向新世紀教育、教學體係探微.教育研究，1998（12）
［39］向海英.羅傑斯人本主義學習論及對當前我國教育改革的啟示.山東教育科研，2000（12）
［40］劉慶昌.論教學是有教的學.當代教育論壇，2004（11）
［41］陳佑清.交往學習論.高等教育研究，2005（2）
［42］肖川.學習方式就是人的存在方式.中小學管理，2002（8）
［43］項賢明.教育與人的發展新論.教育研究，2005（5）
［44］蔣曉.學習理論與教學實踐.美國近五十年的研究與發展.外國教育研究，1988（1）
［45］劉曉明.學習理論的新發展及對現代教學的啟示.外國教育研究，2000（4）
［46］王家瑾.從教與學的互動看優化教學的設計與實踐.教育研究，1997（1）
［47］潘莉娟，喬炳臣.關於教學生學會學習的幾個理論問題.教育研究，1996（6）
［48］陳佑清.略論學習過程的發現性質.教育研究，2000（5）
［49］裴娣娜.情境教學與現代教學論研究情境教學與現代教學論研究.課程·教材·教法：1999（1）
［50］李吉林.為全麵提高兒童素質探索一條有效途徑——從情境教學到情境教育的探索與思考（上）.教育研究，1997（3）.
［51］李吉林.為全麵提高兒童素質探索一條有效途徑——從情境教學到情境教育的探索與思考（下）.教育研究，1997（4）
［52］田慧生.情境教學——情境教育的時代特征與意義.課程 教材 教法，1999（7）
［53］張兆瑞.訓練大腦的兒童智力操.家庭教育（嬰幼兒家長），1996（2）.
［54］長江.為了使孩子更聰明［報告文學］——記開封市縣街小學音樂教師張兆瑞.人民教育，1992（9）
［55］劉鐵芳.讓我們一道在樹下坐一會兒.湖南教育，2004（9）
［56］和學新.主體性的生成機製與教學設計.教育研究，1997（11）