第六卷 第四十一章 內心強大的孩子
六一兒童節到了，幼兒園裏要表演節目，幼兒園的老師、家長和孩子們興奮了很多天，準備了很多天，都期待著孩子能有一個很棒的表現，孩子快樂，家長滿足，老師有成就感。
可是，上中班的趙昊昊卻從幾天前就開始跟媽媽說，“我不化妝，也不參加表演，你去跟老師說，我不參加表演。”媽媽隻是笑了笑，也沒當回事。
表演的日子定在離兒童節還有三天的時候。媽媽專門請了假，和姥姥一起去看趙昊昊的演出。媽媽甚至在看表演前先做了個觀看趙昊昊表演的夢。
表演的地點就在離趙昊昊家不遠的超市門前，搭建了喜慶的舞台，孩子們也都在幼兒園裏化好了妝。趙昊昊的媽媽和姥姥早早趕到演出地點，還準備了食物和水，滿懷期待地等著幼兒園老師把孩子帶過來。
舞台周圍的觀眾基本上都是孩子的家長。有的家長提前了一個多小時就來了，已經有些家長產生了焦躁的情緒。
孩子們在老師們的帶領下終於出現了。趙昊昊的媽媽在一群穿著一樣，化妝一樣的孩子中間找尋趙昊昊，卻沒找著趙昊昊。最後，趙昊昊的媽媽看見一個老太太領著趙昊昊出現了，媽媽趕緊跑上前去，感謝了老太太，卻不知為什麽是老太太把兒子領了過來。
媽媽牽著兒子的小手過來時，卻發現趙昊昊的神情不對，老太太解釋說，趙昊昊剛出幼兒園的門便摔倒了，媽媽察看了一下，膝蓋處擦破了一點皮，媽媽讓姥姥看一下趙昊昊，她便急忙去藥店買碘伏了。
細致地給趙昊昊擦好傷處。知道趙昊昊隻是受了一點皮外傷，媽媽也就放心了。但是趙昊昊這時開始說話了，“媽媽。我腿疼，不能跳舞了。”
媽媽明白趙昊昊這意外之傷的原因。畢竟她也是學過心理學的。知道趙昊昊一直排斥表演節目，不願意化妝，幾天前已經表達過無數遍了，她一直也沒放在心上，現在，趙昊昊為了達成目的，在潛意識的作用下。不惜讓自己的腿受傷來逃避表演，可見，孩子的內心有多麽排斥表演了。
後來，在老師的堅持下。趙昊昊終於跟著其他孩子上了舞台，可是，自始至終，趙昊昊一直抱著臂膀，嘴唇噘得老長。就是沒跳一下，整個舞台，除了趙昊昊之外，所有的孩子都在興高采烈地跳著，在媽媽眼裏。趙昊昊卻成了另一道風景，她為孩子的倔強感到窩心的同時，也暗暗佩服孩子，不想做的事，堅決不做，任誰逼迫都無濟於事。
對於孩子的做法，仁者見仁，智者見智，為什麽孩子不願意做的事非得要他做呢，孩子喜歡跳的時候，他就跳，不喜歡他可以不跳，這是他的自由。為什麽非得要滿足家長的虛榮心，幼兒園老師的成就心，受大人的意誌支配呢。
你可以說趙昊昊這孩子出不了場，膽小，不適合表演節目，但從另一個角度看，這個孩子有沒有表現出他堅強的一麵呢，他內心強大的一麵呢，那就是，我選擇了不做的事，我就堅持不做到底。那又能怎樣呢。媽媽能因為他選擇不做他不喜歡的事而責怪他，不喜歡他嗎，不可能。
趙昊昊的媽媽是這樣對孩子說的，“兒子，無論你跳不跳舞，媽媽都愛你，什麽樣的你，媽媽都愛。”
在幼兒園的小班門前，常常能聽到3歲大的孩子撕心裂肺的哭聲，走進教室一看，又會發現在一個班中，總有幾個孩子內心平靜，表情有些興奮、有些好奇，還時不時安慰其他正在哭泣的小朋友……
心理營養足?孩子內心就強大。3歲前是孩子性格形成的第一個關鍵期。如果在3歲前家長能給足孩子心理營養，使孩子的內心強大，情商夠高，那麽3歲後，孩子在上幼兒園時就不會出現哭著不去、一直生病、被小朋友打、打小朋友的情況，他甚至能自己處理很多事。“情商高的人能處理好周圍人和事的關係，做起事來也會比較順暢、容易。”1~3歲是孩子性格形成的關鍵期，也是建立安全感、基本的信任和不信任、自主能力和羞愧的心理衝突的關鍵期。1歲時，孩子由使用支配本能的右腦，轉向支配意識的左腦，並開始懂得如何堅持和放棄，如果父母在這時注重孩子的內心，注重安全感、自主能力、意誌力的培養，那麽不管大人把孩子放到什麽地方，孩子都不會因為擔心失去父母的愛而哭鬧，他的內心會有一個持久的信念和希望的品質，就會很快適應陌生的環境，安靜地自己做自己的事情。
所謂“三歲看老”，一個孩子在3歲前其性格的基礎已經形成了，3歲前如果孩子的性格培養好了，以後家長會更輕鬆，進入社會後喜歡這個孩子的人也會更多。
那麽，在3歲前如何給足孩子心理營養，讓孩子的內心充滿力量？
1歲前要即時滿足孩子期望。孩子在1歲前，培養孩子心理健康的任務是讓孩子產生安全感和依戀感。孩子在出生時，第一次和母親分離的一刹那，麵對一個陌生的世界，會出現不安全感，因此醫生會把孩子在第一時間放到母親身邊，讓孩子知道“媽媽還在”。孩子安全感的建立是從信任母親開始，然後信任身邊的每個人，信任這個社會。
當孩子餓了哭的時候，父母是否出現，是能不能建立信任感的關鍵。孩子在餓了或感到不舒服時會哭，如果父母沒有即時滿足他，那麽在出生時的不安全感又出現了：“媽媽在哪裏？”如果孩子在1歲前的需要總是得不到滿足，那麽他就會時時刻刻活在擔憂裏，不安全感就會像滾雪球一樣越來越強。
如果孩子在1歲時建立了很好的安全感，就會具有強烈的未來期望，但是如果父母沒給孩子足夠的安全感，孩子就會變得不敢期望，因為他時時刻刻都在擔憂自己的希望是否會被父母打壓。
對1~3歲的孩子不要指責。3歲左右。父母迎來了孩子的第一個反抗期，孩子這時發現，自己已經掌握了大量的技能：獨立地爬、行走、說話、拿起碗吃飯。每個這個階段的孩子都在想：“我是一個獨立的個體，我不要父母再控製我的行為！”於是很多3歲左右的孩子會和父母對著幹。孩子和父母之間出現了衝突。
“這是孩子的性格形成的重要表現，他已經開始用左腦來探索這個社會。當孩子做出不符合規範的事情時，家長不要指責，最好的方法是引導。”劉鳳說。如果指責太多，孩子會產生羞愧的心理，他會認為“我是不好的，我總是不對的”。那麽他的自卑感和羞愧心就會比較重，自主能力也會比較弱，他的意誌會被壓抑，會產生懷疑。變成一個害羞、膽小的孩子。正確的做法是：忽視孩子的逆反，欣然地接受孩子探索世界的全過程。
如果孩子在吃午飯的時候不吃飯，最好的方法就是清空冰箱，餅幹全部藏起來，整個下午都讓他餓著。讓他知道在吃飯的時候不吃飯，就要餓肚子。不要去指責，默默地這樣做，等到晚上他餓了就一定會好好吃飯。對於孩子排大便，如果孩子不想排。就由他去，也許他會玩著玩著忘記了排便，也許故意跟家長作對拉在褲子裏，家長都不要去指責，因為以往的訓練能讓孩子意識到自己錯了，他內心也充滿了恐懼：“媽媽會不會指責我？”他在等待，也在觀察，這時家長就要讓他“失望”了，沒有指責孩子，隻是簡單單地陳述這件事“我看到寶貝把大便拉在褲子裏了哦。”那麽孩子自己便會調整自己的行為。
對於3歲前的孩子要盡量少指責，多正麵引導。3歲前的孩子是沒有分辨是非的能力的，孩子做了一件錯誤的事，家長隻要告訴他什麽是錯誤的，對的應該怎麽做，而不是批評。如果孩子打碎了一個花瓶，可以這樣引導：“寶寶，這個花瓶本來是一個很好的花瓶，現在寶寶把他弄碎了，花瓶會很疼，寶寶也很容易受到傷害。”如果孩子做對了一件事，家長就要鼓勵：“寶寶真棒，今天吃飯很主動，以後要做得更好”，做得更好是什麽概念呢？家長也要具體地告訴孩子。
可惜，很多家長會采取這樣的做法――“哎呀，你看看你把飯吃得到處都是，來來來，我喂你。”這時家長其實在篡奪孩子的自主能力，這個孩子就會覺得，“我是這麽的強大，你看我的爸爸媽媽爺爺奶奶都為我做事情。”另一方麵他也會覺得，“我是那麽的無能，我什麽事情都不會做，要別人來幫我做。”
讓孩子的行為符合社會規範。3歲前，家長還要注重培養孩子的社交能力、語言表達能力、良好的行為習慣、社會規範等。
有些家長會認為1歲的孩子還不會說話，不會走路，現在教孩子這些太早了，不是的，1歲的孩子已經學會了怎麽堅持和放棄。當孩子做出亂開冰箱、翻櫃子、把桌子上的東西全挪到地上這些事後，你要告訴孩子‘你的玩具就在你的玩具區，隻能在這個區域內玩玩具，水杯、茶壺這些東西是你不能碰的。”
3歲後把主動權還給孩子。3歲後親子依戀幾乎消失，但是大人還有依賴心理，總感覺孩子很小什麽都不會做，其實如果3歲前讓孩子養成了獨立的性格、動手能力和自理能力，那麽孩子在3歲後很多事情是可以自己完成的。
3~6歲是孩子的主動性、內疚心理、創造力發揮的最強時期，這時的孩子表現為比較主動，有責任感和創造力。如果成年人去限製孩子獨創行為和想象力，孩子就會逐漸失去自信，從而更傾向於生活在別人為他安排好的狹窄的圈子裏，缺乏自己開創幸福生活的主動性。
一位媽媽正在責備孩子。專家建議，為了養成孩子良好的性格，對1~3歲的孩子，家長最好不要指責。
早期家庭教育讓孩子心理營養足?，?孩子內心就強大。我們不要太過責備孩子，讓他們得到認可，得到自信，這比什麽都重要。